入選理由 回顧職業(yè)技術師范教育40年的發(fā)展歷程，將國內與國外、歷史與現(xiàn)實、宏觀和微觀、實踐和創(chuàng)新、專題研究與典型案例相結合，全面系統(tǒng)地研究了職業(yè)技術師范教育培養(yǎng)模式，對職教師資培養(yǎng)院校的教育教學研究具有參考價值。

主要觀點 書中認為，職業(yè)技術師范教育作為一類特殊的師范教育，有其自身的特色，既要堅持師范教育教書育人的特色，也要體現(xiàn)普通高等院校專業(yè)教育的特點，還要體現(xiàn)職業(yè)教育操作性的特性，集中表現(xiàn)為專業(yè)性、職業(yè)性、師范性“三性”辦學特色;形成一體兩翼人才培養(yǎng)特色，既要重視專業(yè)教育主體性，也要強化職業(yè)教育和師范教育兩翼，避免顧此失彼，對三類課程進行精挑細選，實施綜合化課程改革。為了使“三性”從物理組合向化學的有機融合轉變，需要加強理實一體化教學和專業(yè)教學法的教學，提升專業(yè)教師的從教能力。為了實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)目標，需要實施雙基地、雙導師、雙實踐、雙證書“四雙”工程。為了解決職教師資供給側和需求側的矛盾，需要建立政校企協(xié)同育人機制，實施雙崗置換、頂崗實習，實施校地協(xié)作培養(yǎng)免費師范生的舉措。

書中強調，隨著“1+X證書制度”的實施和“三教”改革的深入推進，數(shù)以萬計的產教融合型企業(yè)參與職業(yè)教育，將對職業(yè)教育產生革命性影響，給職業(yè)技術師范教育帶來新的更大挑戰(zhàn)。隨著本科職業(yè)教育試點的開展、一大批應用型高校的興起，職業(yè)技術師范教育內涵將發(fā)生質的變化，服務面向、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次將進一步拓展、提升，參與主體將更加多元，辦學形式將更加多樣，歷史賦予的使命和責任將更加重大，前途將更加寬廣。