【摘要】在初中階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐水平，本文結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，探索了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的策略，希望能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);自覺學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】鄭菊花，昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)。

引言

在初中英語教學(xué)過程，閱讀教學(xué)是教學(xué)過程的重要部分，為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)效率，教師要重視科學(xué)開展教學(xué)創(chuàng)新研究。通過進(jìn)一步分析可知，有效地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于保證課堂教學(xué)效率。因此，本文從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，探索了提高初中英語閱讀教學(xué)水平的對(duì)策，具體分析如下。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的重要性

伴隨我國(guó)教育的持續(xù)改革和深化，初中階段的英語課程重要性被不斷放大，是學(xué)校、國(guó)家都關(guān)注的要點(diǎn)課程。所以，在英語閱讀教學(xué)的過程中，如何幫助學(xué)生提升自覺學(xué)習(xí)能力，成為關(guān)鍵性的任務(wù)之一。在我國(guó)國(guó)際化程度不斷提高，對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外交流的頻率不斷增長(zhǎng)的情況下，越來越多的行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的英語水平提出了更高的要求與展望。所以，在學(xué)生的初中階段，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的提高都有著極大的價(jià)值。尤其是對(duì)閱讀能力而言，在國(guó)際化程度不斷提升的今天，學(xué)生只有掌握良好的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，才能第一時(shí)間掌握國(guó)外的最新資訊，了解到一定的前沿知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的價(jià)值。對(duì)于初中生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在當(dāng)前世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等都互相融合，學(xué)生只有具有較好的英語閱讀能力，才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的養(yǎng)成。對(duì)初中學(xué)生而言，正是其價(jià)值觀念與世界觀的重要培育時(shí)期，積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀點(diǎn)看法存在客觀的差異，因此在閱讀的喜好和選擇上也存在相應(yīng)的區(qū)分，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更有目的性地選擇自己認(rèn)同的英語材料，真正意義上實(shí)現(xiàn)差異化的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步。

2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。首先，做好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在原有的知識(shí)體系下拓展自己的知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容是有限的，通過正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生拓展自己的視野，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，平日的教學(xué)時(shí)間以及課堂內(nèi)容都較為有限，通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，一旦遇到疑惑的問題或者好奇的事情，也能夠通過英語閱讀的方式進(jìn)行自覺探究，在潛移默化間獲得找尋知識(shí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠因此提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，所以其學(xué)習(xí)能力較為薄弱，為了更好地提升閱讀教學(xué)的效率，為其提升自主學(xué)習(xí)能力做一定的鋪墊，即可加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師要預(yù)先設(shè)置一定合理且具備趣味性的問題，讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)良好的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下，能夠帶著自己不理解的疑惑進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的成效也能夠更高，其學(xué)習(xí)的積極性也不斷提升，整個(gè)課程的效率得到了保障。教師為了更好養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的英語閱讀習(xí)慣，需要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候利用互聯(lián)網(wǎng)等方式搜尋相關(guān)的資料，不知不覺中完成自主學(xué)習(xí)。而在有疑惑的地方重點(diǎn)圈劃，在課程中與教師和其他學(xué)生交流，以求解決問題。例如，在進(jìn)行“This is me”的課程教學(xué)前，教師即可采用預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，并在課程前提出如下問題：1.分清a，an，is，am，are的具體用法;2.找出文章中用到這幾個(gè)單詞的句子，并將其翻譯成漢語;3.分別使用上述幾個(gè)單詞造一個(gè)句子。通過這樣的方式，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，并且在閱讀的過程中形成了自己的思考和判斷，其本質(zhì)就是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型工作。在課程的開始階段，教師就可以使用問題的形式來進(jìn)行開場(chǎng)，不僅活躍了課堂的氛圍，也檢驗(yàn)了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自主能力。需要注意的是，教師詢問的問題難度應(yīng)當(dāng)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，不能跳出課本閱讀材料的范圍之外，僅僅以此方式來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否過關(guān)，而并非考驗(yàn)學(xué)生完全陌生位置的問題。幫助學(xué)生建立起了自己的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也能夠更為熱情，提升了閱讀教學(xué)的效率。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的核心，如果學(xué)生對(duì)英語閱讀沒有認(rèn)同感，不僅會(huì)使得英語課堂的效率進(jìn)一步降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果變差。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不高，教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)成的問題較為突出。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師使用不同的手法，包括營(yíng)造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，采用不同方式展開教學(xué)，積極引入一定學(xué)生喜歡的事物等，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)同感，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生更為主動(dòng)地投身到英語閱讀的流程中去，幫助學(xué)生在潛移默化間提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成效也能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。例如，在進(jìn)行詞匯“Welcome to”的閱讀教學(xué)過程中，教師即可先以簡(jiǎn)單的句子的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，包括其具體的意思和使用場(chǎng)景，如“Welcome to China”“Welcome to school”等。而后則可以引入模擬情景對(duì)話，讓學(xué)生分別進(jìn)行模擬理解和運(yùn)用，使學(xué)生的積極性更好地被調(diào)動(dòng)起來。而一般Welcome to會(huì)與問候的單詞一起使用，表達(dá)初見一個(gè)人時(shí)對(duì)他的問候。而這個(gè)詞匯的高級(jí)用法則需要結(jié)合具體的情況以及上下文進(jìn)行理解，教師此時(shí)就需要引入更多的閱讀材料，讓學(xué)生理解“welcome to”在不同場(chǎng)景下的意義，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的理解程度，還能夠幫助學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)線的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生的認(rèn)同感也能夠更高，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自覺學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。初中階段，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的系統(tǒng)性過程，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師為了更高效率地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，制定專門的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠更有目的性地學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的效率也能夠因此提升。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式下，教師往往只會(huì)照本宣科式地進(jìn)行教學(xué)工作，每一位學(xué)生也只能被動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此降低，產(chǎn)生了負(fù)面問題。所以，為了更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在英語閱讀教學(xué)的時(shí)候就需要盡可能地放開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的自由度。教師要指導(dǎo)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)性地展開學(xué)習(xí)，同時(shí)在目的的引導(dǎo)下能夠有的放矢，不知不覺中幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效果，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語閱讀能力，和學(xué)生的詞匯量高低有著直接的聯(lián)系，所以在自覺能力的培育過程中，教師需要把學(xué)生的詞匯量積累作為重點(diǎn)予以展開，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，敦促學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)工作，加大自己的詞匯量實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)單詞friend時(shí)，它的意思是“朋友”，由它又可以演變出很多的單詞，如friendship“友情”，friendly“友好地”，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用單詞擴(kuò)展記憶法，更快速、有效地掌握這些單詞的含義。同時(shí)，還能夠以“friend”為核心基礎(chǔ)，向外擴(kuò)展組織專門的單詞表，再以單詞的方式進(jìn)行擴(kuò)張，加深對(duì)不同詞匯的理解和閱讀分析，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)線的記憶。

4.教給學(xué)習(xí)方法，是形成自覺學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（1）重視教給學(xué)生使用教材。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)存在一定的弊端，即英語教材的使用率相對(duì)偏低，教師往往在最后作業(yè)布置的時(shí)候才會(huì)運(yùn)用到書本，而這樣的教學(xué)方式勢(shì)必不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教師要深度利用好教材的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材消化和理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)利用好現(xiàn)有的資源。

（2）選擇科學(xué)的引導(dǎo)方法。教材是整個(gè)初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教材的引導(dǎo)和探究，其目的是幫助學(xué)生更有針對(duì)性地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“A green world”的教學(xué)過程中，教師可依據(jù)如下方法進(jìn)行教學(xué)。首先，提出具體的問題——“How Should We Create a Green World”;其次，采用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己閱讀過程中的問題，進(jìn)行分組討論和互動(dòng)，并且以此探究自己的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織更有難度的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度的思考和探究，對(duì)教材的利用度也得以進(jìn)一步的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然也可以有效提高。

三、結(jié)語

總之，隨著初中英語教學(xué)改革的深入開展，在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以幫助學(xué)生全面提高英語學(xué)習(xí)效率。希望通過以上探索，能進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐水平。

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