馬 婕，陳少華，張峰君，解文杰，胡 坤，劉 輝

(安徽建筑大學材料與化學工程學院，安徽 合肥 230000)

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。開展面向新時代的課程思政改革，是深入貫徹黨的教育方針、全面落實立德樹人根本任務、推動高等教育內涵式發(fā)展的必然要求[2-4]。近年來，高校在工科類專業(yè)課程教學上，或多或少地存在只重教學，卻忽視了育人，即教師在教學過程中，只是單一的傳授專業(yè)知識技能，而忽略了在思想政治上及情感價值觀上教育學生。由于工科專業(yè)基礎課程種類繁多、內容復雜，很多教師不知道如何將課程思政和專業(yè)知識講授結合起來，或者思政內容的融入生硬不自然，缺乏和課程知識點的關聯(lián)，這種刻意的、結合生硬的思政教學很難讓學生從思想深處產生共鳴。因此，專業(yè)課教師應該從自身出發(fā)，提升自己的思想道德素養(yǎng)，深入挖掘所授課程的思政元素，提高教學過程中課程思政的主動性和創(chuàng)造性，積極探索課程思政和專業(yè)知識的自然融入途徑，從而達到課程思政協(xié)同育人的效果。

2020年5月28日，《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱綱要)經教育部黨組會議審議通過并印發(fā)，綱要對課程思政的意義、目標、內容和方法作出了詳細的指導，對全面推進高校課程思政建設具有重要的意義。課程思政建設是落實立德樹人的根本任務，更是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。因此，本文針對《材料成型原理與工藝》課程的特點，深入挖掘課程中蘊含的思政內容，探索課程思政建設的路徑，將課程思政化合式、自然式地融入到專業(yè)知識教學中去，為國家培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神及使命擔當?shù)墓こ虘萌瞬拧?/p>

1 《材料成型原理與工藝》的課程特點及思政建設目標

《材料成型原理與工藝》課程是安徽建筑大學金屬材料專業(yè)的專業(yè)必修課程，也是很多高等學校金屬材料和機械專業(yè)的專業(yè)必修課，主要闡述了液態(tài)成形(鑄造)、塑性成形(鍛造)、焊接成形(焊接)等近代材料成形技術中共同的基本規(guī)律及物理現(xiàn)象，以及各種成形技術的成形基本原理和理論基礎，它承接先修的《材料科學基礎》課程，又承接后續(xù)的《金屬材料學》課程，起著非常重要的承上啟下的橋梁作用，對培養(yǎng)材料類及機械類專業(yè)人才，有著舉足輕重的作用。本課程中所涉及到的多種現(xiàn)代成形技術，和我們的國防民生都息息相關，因此在傳授專業(yè)知識的同時，一定要引導學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的工程應用人才。

2 《材料成型原理與工藝》課程思政建設內容及路徑探索

《材料成型原理與工藝》課程包含的知識點多且晦澀難懂，理論強且深入困難，在傳統(tǒng)教學中，教師在講授課程時多使用灌輸式，使學生還沒真正理解課程內容的體系時就已經失去了學習的興趣，而這種消極情緒又反作用于教師，使教師的講解興趣也大打折扣。同時，學生主動學習的思想不足，對工程倫理、工匠精神、家國情懷和使命擔當?shù)人颊ㄔO方面的教育都比較欠缺。在以往的教學實踐和改革中，較為側重的是教學方法和教學手段的改革，而對課程思政協(xié)同育人方面研究較少[5-6]。因此，根據(jù)該課程的不同章節(jié)內容，對該課程所蘊含的思政元素進行深入挖掘和科學設計是對該課程進行思政建設的重要基礎。

2.1 充分挖掘、系統(tǒng)梳理，充分發(fā)揮思政育人

在緒論部分，使學生了解材料成形的發(fā)展歷史，同時，闡述材料成形原理在國家制造業(yè)發(fā)展中的重要價值和意義，培養(yǎng)專業(yè)學生的社會責任感和使命感；在液態(tài)成形部分，在講授掌液態(tài)金屬的結構、液態(tài)合金的粘度、表面張力、充型能力時，分析當前工業(yè)上對液態(tài)金屬充型的先進技術，提升學生的專業(yè)自豪感；在講授熱傳導基本方程、鑄造溫度場、焊接溫度場時，可以分析焊接和鑄造技術對于提升我國材料成形技術的重要意義，培養(yǎng)學生的家國情懷；在講授合金凝固時，通過自由樹枝晶的生長條件，鼓勵學生積累知識，不畏艱難，培養(yǎng)學生抗挫折的能力，并通過學生喜愛的電影《冰雪奇緣》，吸引學生的注意力，在專業(yè)知識的講授過程中，以電影中艾莎公主徒手變雪花的故事，鼓勵學生努力掌握專業(yè)知識，讓專業(yè)知識成為自己的魔法，培養(yǎng)學生的家國情懷，為科技強國貢獻自己的力量，從而有效實現(xiàn)課程思政協(xié)同育人目標；在講授鑄件的宏觀組織及其形成過程、焊接熔池的凝固及控制時，可以具體分析案例，如我國的大飛機、航母、蛟龍?zhí)柕取皣仄鳌?，培養(yǎng)學生科技強國的信念；在講授凝固缺陷及控制時，可以從合金中成分偏析的分類及形成、氣孔的特征、夾雜物的形成、縮孔與縮松的形成機理及防止措施上，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力；在塑性成形理論部分，可以從金屬學角度分析材料塑性變形對性能的影響，分析塑性成形技術對于提升我國材料成形技術的重要意義，培養(yǎng)學生的使命感，還可以培養(yǎng)對材料的成型加工過程與資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會可持續(xù)發(fā)展內涵等方面的意識。

2.2 潛移默化、自然融入，科學設計思政育人

工科專業(yè)課程的思政建設應該是在專業(yè)知識育人的基礎上潛移默化、自然融入的。因此，教師在教學過程中，需要采用更復合學生思維的教學方法，并且需要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，將挖掘的思政元素“潤物細無聲”地融入進專業(yè)知識教學中去，從而實現(xiàn)思政育人的教學目標。從《材料成型原理與工藝》課程特點來看，可以從以下三個方面進行課程思政設計：

(1)愛國電影激發(fā)情懷

通過愛國電影的片段展示，如愛國電影《我和我的祖國》、《戰(zhàn)狼》等，不僅有利于教師的課堂講授，在專業(yè)知識的講授過程中，培養(yǎng)學生的家國情懷和工匠精神，激發(fā)了學生的學習興趣。這種將現(xiàn)代信息技術與課程思政的融合的創(chuàng)新教學方式，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和想象力的提高，既有利于加深學生對原理類課程基本概念的理解和掌握，也可以增強培養(yǎng)學生的工程應用能力。

(2)工程案例激發(fā)興趣

在教學過程中，讓學生了解本學科的源遠流長和博大精深，沒有材料成形技術就沒有人類社會的發(fā)展，用課程本身的魅力吸引學生，激發(fā)學生的求知欲望。在教學過程中，以典型的材料成形應用案例鳥巢體育場、神州飛船、蛟龍?zhí)柕葹檩d體，激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情和工匠精神。

(3)以身作則激勵共勉

“師也者，教之以事而喻諸德者也。”習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中提到:“老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。”因此，教師本身需要要求自己遵守職業(yè)道德，廉潔自律，必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，激勵學生共勉，讓學生充分了解材料人要承擔的責任，并且要保持個人利益與集體利益的高度統(tǒng)一。

3 結 語

《材料成型原理與工藝》課程是材料類和機械類專業(yè)的核心課程，課程中所涉及到的各種成形技術和原理，和我們的日常生活和國防軍工都有著很深的聯(lián)系，因此，在該課程中進行思政實踐和探索，深入挖掘思政元素，并科學地設計，將思政價值引領和專業(yè)知識傳授自然融合，更加明確了工科類專業(yè)課程課堂教學的價值導向，從而為國家培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神和使命擔當?shù)膬?yōu)秀工程應用人才。