蘭苑培，陳朝軼，金會(huì)心

(貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

物理化學(xué)是冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一[1]，目前物理化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)還存在教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)途徑單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，考核模式單一等問題。隨著“以學(xué)生為中心”、“以成果為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”的OBE教學(xué)理念的普及[2-4]，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得情況成為新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)，是教學(xué)過程中的一種過渡性評(píng)價(jià)[5]，是教學(xué)活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)在各類教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，開展基于形成性評(píng)價(jià)的冶金物理化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。

1 教學(xué)改革實(shí)施方案

(1)教學(xué)模式改革

小班教學(xué)，以30人自然班開展教學(xué)改革實(shí)踐，提前制作一學(xué)生一頭像的點(diǎn)名冊(cè)，授課前認(rèn)識(shí)所有同學(xué)；開展小組討論/匯報(bào)、課堂隨測(cè)、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展知識(shí)，提高課堂、課后的學(xué)習(xí)投入，培養(yǎng)和鍛煉信息獲取、學(xué)習(xí)、溝通和團(tuán)隊(duì)能力，為學(xué)生增負(fù)；補(bǔ)充英文教材，熱力學(xué)軟件，動(dòng)力學(xué)計(jì)算實(shí)例，前沿科技和進(jìn)展等教學(xué)內(nèi)容。

(2)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生上課期間的課堂表現(xiàn)、小組討論/匯報(bào)、課后學(xué)習(xí)、作業(yè)、期中/期末考試等對(duì)個(gè)體和整體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題以自我反饋，并反饋給班主任、輔導(dǎo)員及本科生導(dǎo)師，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)過程性考核模式改革

對(duì)課后作業(yè)評(píng)分，嚴(yán)格把控和處理抄襲現(xiàn)象，對(duì)小組討論和PPT匯報(bào)評(píng)分，進(jìn)行期中和期末考試考核；成績(jī)占比為作業(yè)15%，小組討論/匯報(bào)10%，期中考試35%，期末考試40%。

2 實(shí)施效果分析

實(shí)施效果分析包含教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)、基于考核結(jié)果的分析和討論、以及基于問卷調(diào)查的分析和討論。

2.1 教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)

通過走訪宿舍、自習(xí)室、圖書館，采用聊天工具、課堂小組匯報(bào)、討論等，發(fā)現(xiàn)大數(shù)同學(xué)均較為積極地進(jìn)行了課后學(xué)習(xí)。大數(shù)同學(xué)課堂表現(xiàn)認(rèn)真積極，小組匯報(bào)激情洋溢。共性問題為部分同學(xué)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正，專業(yè)感情影響學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，進(jìn)行幫扶和引導(dǎo)，如課堂上進(jìn)行專業(yè)介紹、展望專業(yè)前景等，取得了較好成效。

通過形成性評(píng)價(jià)機(jī)制共列出7名重點(diǎn)幫助對(duì)象，含留級(jí)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度較差的同學(xué)。關(guān)注和鼓勵(lì)留級(jí)生，發(fā)現(xiàn)他們并非不會(huì)學(xué)習(xí)，而是不學(xué)習(xí)，留級(jí)生均態(tài)度好，一位成為學(xué)習(xí)靠前的學(xué)生，另一位因其他原因遺憾退學(xué)。關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，任一位同學(xué)為課代表，督促其學(xué)習(xí)，最終取得了較好成績(jī)；對(duì)其他基礎(chǔ)較差且無(wú)法跟上進(jìn)度者進(jìn)行課后獨(dú)立輔導(dǎo)。嚴(yán)肅處理抄襲現(xiàn)象，作業(yè)抄襲是對(duì)過程評(píng)價(jià)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，共發(fā)現(xiàn)一例抄襲現(xiàn)象并進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，起到了警示作用?？梢?，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并反饋。

2.2 考核結(jié)果分析討論

考核結(jié)果顯示大數(shù)同學(xué)達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果，總評(píng)成績(jī)不及格人數(shù)共2人。相比平時(shí)成績(jī)，期中和期末考試成績(jī)偏差，而期末較期中考試有較大提升。該現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋赫n后作業(yè)可以查閱資料，閉卷考試若未能牢記公式及其應(yīng)用則將導(dǎo)致成績(jī)降低；期中考試未常態(tài)化，學(xué)生重視程度不夠；期中考試成績(jī)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生也更習(xí)慣期末考試，使得期末考試評(píng)價(jià)結(jié)果有所回升?？傇u(píng)成績(jī)不及格的學(xué)生中一位是重點(diǎn)幫扶對(duì)象，但仍未能取得較好的效果，表明還需進(jìn)一步強(qiáng)化幫扶措施。另外一位，課堂表現(xiàn)好，未列為幫扶對(duì)象，但各項(xiàng)評(píng)價(jià)均較差，致其未能及格，可見形成性評(píng)價(jià)機(jī)制還存在一定的不足。

2.3 問卷調(diào)查的分析和討論

以不記名形式開展問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

(1)教學(xué)改革必要性和效果調(diào)查結(jié)果

①你覺得本次教學(xué)改革有無(wú)必要？ 48.5%認(rèn)為“有必要”51.5%認(rèn)為“可能有必要”。②你覺得本次教學(xué)改革對(duì)你學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果提升有無(wú)幫助？ 75.8%認(rèn)為“有”，24.2%認(rèn)為“不確定”。③你覺得課后作業(yè)評(píng)分和期中考試對(duì)學(xué)習(xí)效果提升有無(wú)幫助？ 81.8%認(rèn)為“有幫助”。可見，學(xué)生期待教學(xué)改革并認(rèn)可本次教學(xué)改革實(shí)踐。

(2)影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

①你覺得影響同學(xué)學(xué)習(xí)積極性最重要的是什么？ 36.4%認(rèn)為是專業(yè)感情，33.3%認(rèn)為是基礎(chǔ)較差，30.3%認(rèn)為是學(xué)習(xí)氛圍。因此，需重視學(xué)生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。

(3)學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)

將物理化學(xué)課程內(nèi)容分為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等16個(gè)知識(shí)點(diǎn)。調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均有超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己已很好地或較好地掌握、有少于6.06%的同學(xué)認(rèn)為還沒有掌握或了解。學(xué)生主觀評(píng)價(jià)結(jié)果表明，大數(shù)學(xué)生較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。另外，約1/3的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度僅為一般掌握或一般了解，表明教學(xué)過程仍需要持續(xù)改進(jìn)。

3 討 論

3.1 教改項(xiàng)目實(shí)施效果

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的引入可以使得教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便于持續(xù)改進(jìn)和對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行幫扶和警示。通過教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)，確定了7位幫扶對(duì)象，其中6人總評(píng)考核及格，表明形成性評(píng)價(jià)可在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和解決問題，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行幫扶和警示，對(duì)提升困難學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要幫助。

過程考核中，采用了合理的監(jiān)督機(jī)制對(duì)作為考核內(nèi)容之一的作業(yè)進(jìn)行了有效監(jiān)督，過程中也發(fā)現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象并進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，取得了一定的效果?；诮虒W(xué)過程考核，可促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，為學(xué)生“增負(fù)”。通過小組討論和PPT匯報(bào)，學(xué)習(xí)積極性和課后投入時(shí)間有明顯提升；以作業(yè)為評(píng)分依據(jù)，課后作業(yè)的質(zhì)量有了明顯提升；嚴(yán)格把關(guān)和處理作業(yè)抄襲，抄襲現(xiàn)象明顯降低。

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，75.76%的同學(xué)認(rèn)為本次教學(xué)改革具有成效，72.72%的同學(xué)認(rèn)為本次教學(xué)改革成功或較為成功，有81.82%的同學(xué)認(rèn)為通過課后評(píng)分和期中考試評(píng)分的機(jī)制對(duì)提升學(xué)習(xí)效果有幫助?；贠BE教學(xué)理念，大于50%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課程劃分的16個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)具有較好或很好的掌握程度，約30%學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)16個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)掌握程度一般，僅有6.06%的學(xué)生認(rèn)為他們沒有掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

綜上分析，從形成性評(píng)價(jià)實(shí)施效果、考核結(jié)果和學(xué)生主觀評(píng)價(jià)可以看出，此次教學(xué)改革具有較好的成效。

3.2 存在的問題及改進(jìn)措施

在基于過程性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐改革中還發(fā)現(xiàn)一些問題，仍需進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

(1)學(xué)生積極性的提升

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素有專業(yè)感情、學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)較差。在授課中關(guān)注學(xué)生的專業(yè)感情培養(yǎng)，提高授課教師授課技巧以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重大一新生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造尤為重要。

(2)信息時(shí)代下教學(xué)改革

信息化時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新要求帶來了新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)生獲取知識(shí)途徑、方法已多樣化和便捷化，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也產(chǎn)生了不同訴求，如何通過改革教學(xué)模式和內(nèi)容等以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生的變化，將成為重要的研究課題。

(3)評(píng)價(jià)-反饋機(jī)制的健全和完善

基于OBE教學(xué)理念，需以學(xué)生學(xué)習(xí)獲得為評(píng)價(jià)依據(jù)，此次形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐中有一位未列入幫扶對(duì)象的學(xué)生總評(píng)考核不及格，表明評(píng)價(jià)機(jī)制仍需完善，教師需在形成性評(píng)價(jià)中投入更多時(shí)間和精力，并建立高效、及時(shí)的反饋機(jī)制。

(4)過程考核的普及

對(duì)于對(duì)過程考核(如中期考試、作業(yè)評(píng)分等)，部分學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)方式方法上未能做好準(zhǔn)備，過程評(píng)價(jià)需一定的過渡期及進(jìn)一步推廣。

4 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代下教學(xué)改革勢(shì)在必行，本次形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革實(shí)踐取得了一定成效，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫扶存在問題的學(xué)生，可促進(jìn)更多的同學(xué)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在教改實(shí)踐中仍發(fā)現(xiàn)了一些問題還需不斷的持續(xù)改進(jìn)，包括提升學(xué)生積極性、應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、完善形成性評(píng)價(jià)-反饋機(jī)制及普及過程考核方式等。