李春杰

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源，培訓是促進教師專業(yè)成長的重要手段。2010年，國家啟動了中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培”），以“示范引領、雪中送炭、促進改革”為宗旨，以鄉(xiāng)村教師為重點，促進教育均衡發(fā)展，推動教師教育改革，鋪就教師成長之路，引領教師專業(yè)發(fā)展。10年來，“國培”投入之多、規(guī)模之巨、覆蓋之廣、影響之大，為國家級培訓之最。無論經費投入還是人數規(guī)模，在全世界絕無僅有。10年來，在中國不斷發(fā)展更加公平而有質量的教育進程中，“國培”已經成為中小學教師提升素養(yǎng)的階梯，成為助力教師專業(yè)發(fā)展的一面旗幟，引領各級各類教師培訓發(fā)展邁步更高水平。

新“國培” 新要求

新“國培”于2019年啟動，2020年全面實施?！皣唷钡陌l(fā)展和升級迭代，是國家加強中小學教師隊伍建設、推動基礎教育改革發(fā)展的路線方針政策在教師培訓領域的具體體現，代表國家的政策導向和發(fā)展走向。新“國培”的導向是“四新”：新站位，從注重業(yè)務到注重服務大局;新目標，從數量規(guī)模到提質增效;新理念，從以項目為中心到以教師為中心;新遵循，從注重培訓模式到遵循教師成長規(guī)律。同時，新“國培”堅持的改革精神是“六突出”：突出服務大局，示范引領新時代教師發(fā)展;突出脫貧攻堅，集中支持邊遠貧困地區(qū)教師培訓;突出模式創(chuàng)新，發(fā)揮培訓品牌示范效應;突出分層分類，遵循成長規(guī)律系統(tǒng)設計項目;突出應用導向，生成高質量培訓成果;突出制度保障，不斷完善支持服務體系?！八男隆焙汀傲怀觥笔菚r代賦予“國培”的新使命，我們必須扎扎實實去落實。

新實踐 新思考

新要求，新實踐，倒逼“國培”迭代升級，促進培訓提質增效，引領各級各類培訓更好地助力新時代教師專業(yè)成長。實施新“國培”，筆者以為，堅持五種科學思維，利于做好教師培訓新實踐。

堅持宏觀思維，確保培訓方向的精準性

宏觀思維就是整體的思維、全局的思維、歷史的思維，宏觀思維是一種大境界、一種大格局、一種大手筆、一種大氣魄。要實現以新“國培”引領各級各類培訓更好地助力新時代教師專業(yè)成長的新目標，就要準確地把握我們身處的時代及其教育，就必須把培訓放在新時代的背景下，基于世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化并加速邁向智能化的背景，提升教育境界，放大培訓格局。無論是各級培訓的決策者（頂層設計者）、實施者（培養(yǎng)培訓機構）、參與者（教師或教育工作者）都要做到：一是要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，系統(tǒng)學習習近平總書記多次就教師隊伍建設做出的重要指示、批示、講話、回信精神，全面落實教師隊伍建設的新思想、新理念、新要求。二是要深入學習和落實黨和國家以及相關部委在新時代關于教育和教師隊伍建設出臺的系列政策文件。三是要認真研讀教育部頒布的系列教師校（園）長《專業(yè)標準》和系列培訓課程《指導標準》，確保培訓方向的精準性。

堅持系統(tǒng)思維，提高培訓策略的接續(xù)性

系統(tǒng)思維就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯系、相互作用中綜合考察認識對象的一種思維方法。新“國培”更加突出分層分類，遵循成長規(guī)律系統(tǒng)設計項目，也更加注重參訓者綜合素質和教育素養(yǎng)的提升。培訓工作是一個有機系統(tǒng)，任何一個培訓環(huán)節(jié)的缺失都直接影響整個培訓系統(tǒng)的平衡。這就要求決策者、實施者、參選者都要堅持系統(tǒng)思維，提高培訓策略的接續(xù)性。一是要進一步優(yōu)化現有培訓體系，充分發(fā)揮接續(xù)施訓的系統(tǒng)合力。以我們陜西省為例，通過多年來的建設和發(fā)展，教師培訓工作形成了“以德為先，骨干帶動，全員提升”三位一體的戰(zhàn)略思路，確立了“骨干體系建設”和“全員素質提升”兩大教師隊伍提升工程，初步建成了具有陜西特色的“三級三類”基礎教育骨干教師體系，初步建立起了“國培抓示范、省培抓骨干、市培抓重點、縣培管全員、校培管校本”的立體式分工聯動培訓機制，優(yōu)化了“國-省-市-縣-?！蔽寮壗處熍嘤柟ぷ黧w系。以新“國培”的新要求，目前還有薄弱的環(huán)節(jié)，特別是具體到鄉(xiāng)村教師培訓上，需要綜合考慮，系統(tǒng)謀劃，提高培訓的接續(xù)性。二是構建混合培訓系統(tǒng)，充分發(fā)揮線上線下、集中、浸入、返崗、遠程、跟蹤指導等培訓形式的作用，建成師范類高等院校、優(yōu)質中小學和幼兒園、各級教師培訓機構以及遠程優(yōu)質培訓機構共同服務中小學教師隊伍建設的支持體系，形成系統(tǒng)合力，提高培訓的接續(xù)性。三是激勵支持教師要系統(tǒng)思維，做好自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現專業(yè)成長和職業(yè)幸福同頻共振。

堅持學術思維，增強培訓設計的科學性

學術思維是一種認識事物的內在本質和規(guī)律的思維方式。教育是一門科學，教師培訓更是一門綜合性很強的科學。我們無論是做培訓的頂層設計、實施方案設計還是具體的活動設計，都需要堅持學術思維。一是運用學術思維，將國家各項教育方針政策、師訓意見建議和希望要求與培訓的理念和目標相結合，通過科學的培訓設計與有效實施，內化為老師的生命自覺、文化自覺、行動自覺和教育情懷。二是運用學術思維，對新時代成人的學習特點與學習規(guī)律進行更上位的分析，針對不同年齡段、不同專業(yè)發(fā)展階段，精準把握培訓對象，科學定位培訓目標，適切設計培訓內容，合理遴選培訓師資，有效開展培訓評估和質量監(jiān)測，切實提供個性化、多樣化的專業(yè)指導。三是運用學術思維，歸納總結提煉好的做法，為分層分類、精準施訓構建理論支撐，進一步引領教師培訓走向規(guī)范化、專業(yè)化、科學化。

堅持創(chuàng)新思維，提升培訓內容的前瞻性

創(chuàng)新是培訓工作的靈魂，是推動培訓高質量發(fā)展的強勁動力。善于開拓創(chuàng)新，是打破思維慣性、破除工作定勢、勇于突破創(chuàng)造的科學能力和工作方法。面對世界形勢日新月異，現代科學技術飛速發(fā)展，知識更新不斷加速，特別是教育信息化帶來的挑戰(zhàn)和教育現代化的要求，培訓創(chuàng)新顯得更加重要。培訓要有效回應新時代、新需求，就要堅持創(chuàng)新思維，創(chuàng)新培訓理論、理念、內容、模式、方式、方法和評估，使其具有時代性、前瞻性。而這些要素中培訓課程、培訓內容的創(chuàng)新尤為關鍵，因為它是思想、理念的載體，又決定著方式與方法。

創(chuàng)新培訓內容，具體要求有三：一是尊重人性，重塑結構。社會對公平而有質量的教育的呼喚，給教師培訓創(chuàng)新發(fā)展增添了動力;新一輪的課程改革，給師訓提出了新的課題。師訓理念從改關系重構課堂，到改結構重構課程，甚至要改思維模式重構學校。師訓工作要順勢而為，基于充分彰顯和更加尊重人性的教育變革和重塑，積極應對教師職業(yè)綜合素養(yǎng)構建的需求。二是開放生態(tài)，跨界融合。我們身處一個急劇變革的年代，互聯網、大數據、人工智能……正深刻地改變著世界，也深刻地改變著教育。從課堂跨界到課程跨界，未來課程形態(tài)將發(fā)生巨大變化。過去，教材是我們的世界;未來，世界是他們的課堂。因此，我們的培訓也要走出教室找課堂，跳出課本找教材，以開放的教育生態(tài)，去實現跨界融合。三是面向未來，追高逐遠。教育是面向未來的事業(yè)，教育為未來社會培養(yǎng)公民。教師培訓的終極目標是服務基礎教育，“教孩子三年，要為孩子想三十年，為國家和民族想三百年”。

培訓的核心價值在于引領，而這恰恰來自于創(chuàng)新。滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求，增強培訓的科學化和實效性，增添培訓的新動力、新活力和新的發(fā)展力，取得良好的培訓成果，進而轉化為基礎教育高質量發(fā)展的強大推動力，促進基礎教育邁向更公平、更優(yōu)質的發(fā)展。

堅持底線思維，強化培訓要求的指向性

堅持底線思維，從淺層次上講，就在于守住底線，控制風險，不出問題，推進培訓工作向好的方向和積極的方向發(fā)展。就要守住安全穩(wěn)定底線、紀律作風底線、常規(guī)管理底線、課堂教學底線。確保培訓師生安全、夯實提高質量的安全基礎;確保良好的培訓紀律，營造良好的培訓氛圍，做到嚴格的管理制度與溫暖的人文關懷相結合，寬嚴相濟，重視培訓環(huán)境建設;保證正能量的學術交流和言論自由，正向傳播社會主義核心價值觀，共同促進良好培訓文化的形成。

堅持底線思維，從深層次上講，應著力加強三個方面的培訓，甚至要將這三個方面的主題貫穿于所有的培訓之中。一是師德教育培訓;二是加強法制教育、安全教育培訓;三是加強心理健康培訓。

特別是師德培訓，一定要堅持底線思維。師德是教師的靈魂，師德既要高標要求，又要禁行底線。教育部印發(fā)《新時代教師職業(yè)十項行為準則》系列文件，分類提出教師職業(yè)行為倡導標準和禁行底線，健全違反師德行為懲處和問責機制?！蛾P于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，都更好地引導廣大教師履行崗位職責?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出了一系列改革任務，堅持把師德師風作為第一標準。提出堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考核，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。建立師德失范行為通報警示制度，對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。這些底線要求，更應該是培訓的重要內容。在以往培訓中，我們不僅在培訓課程中嵌入師德模塊，還設立了師德培訓專項，探索多元化的師德培訓模式，讓參訓教師在多元混成的學習方式下逐漸成長成為德技雙馨的仁師和人師。

新期許 新作為

2020年，寶雞教育學院承擔了五個“國培”項目，分別為陜西省項目區(qū)縣中小學青年教師課堂教學助力培訓、陜西省縣級培訓者團隊研修、陜西省非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓、陜西省鄉(xiāng)村幼兒園幼兒美術與手工專項技能提升培訓、陜西省民辦幼兒園園長規(guī)范辦園培訓，培訓教師（來自全省各地市）300人。省培承擔有城鄉(xiāng)教師學習共同體名師引領行動培訓等4個項目，培訓教師3200人。以新“國培”、新要求為指導，用宏觀思維、系統(tǒng)思維、學術思維、創(chuàng)新思維、底線思維謀劃各類培訓，贏得了參訓教師的一致好評，他們紛紛表示，“不虛此行”“有新收獲”“堅定了從教的理想信念”等。

重視教育就是重視未來，重視教師才能贏得未來。2020年9月，在第36個教師節(jié)到來之際，習近平總書記寄語廣大教師和教育工作者，希望大家不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。在未來教師培訓中，我們必須不忘初心，牢記使命，落實立德樹人根本任務，堅持五種思維，增強工作動力、活力、定力和合力，守正創(chuàng)新，將新“國培”做精做優(yōu)，讓“國培”發(fā)揮國之品牌效應，引領各級各類教師培訓提質增效，為實現“中國夢”打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，推動教育高質量發(fā)展邁上新臺階。

作者單位：陜西省寶雞教育學院