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利用“思維導(dǎo)圖”促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

2021-04-12 03:16:55馬一
關(guān)鍵詞:方法探討深度學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

馬一

【摘 要】思維導(dǎo)圖就是用圖示的方法將思維表達(dá)出來,是一種非常有效的思維模式,數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透此方法,把主要知識點(diǎn)和公式定理用關(guān)鍵詞、圖畫、顏色等圖文并茂的方式表達(dá)出來,創(chuàng)建記憶鏈接。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖,能把瑣碎的數(shù)學(xué)知識利用思維導(dǎo)圖合理地串聯(lián)在一起,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文重點(diǎn)研究和探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;深度學(xué)習(xí);方法探討

思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的實(shí)用性思維工具,它運(yùn)用圖文并重的技巧,將各級主體的關(guān)系用與之相關(guān)的層級表現(xiàn)出來。對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,制作思維導(dǎo)圖非常有必要。思維導(dǎo)圖制作的第一步是將核心知識點(diǎn)畫在圖形正中央,核心知識點(diǎn)主要以公式為主,然后把所有和核心知識點(diǎn)有關(guān)的知識層層遞進(jìn)地分布在其周圍,相關(guān)知識點(diǎn)的羅列需要符合邏輯和有一定結(jié)構(gòu)性,需要和核心詞匯有密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)然,教師在制作思維導(dǎo)圖的過程中還要善于利用不同的顏色,方便學(xué)生區(qū)分不同的知識點(diǎn)分支。下文探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性及方法。

1? ?運(yùn)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

思維導(dǎo)圖是一種對大腦思維進(jìn)行發(fā)散和歸納的工具,它通過導(dǎo)向性的圖標(biāo)和文字將知識點(diǎn)之間的關(guān)系以層級關(guān)系展現(xiàn)出來,使學(xué)生能理清關(guān)系的同時迅速記憶,梳理思維,快速理解教學(xué)內(nèi)容,并對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整理、拆分、重組,最后梳理出符合個人邏輯思維框架的知識脈絡(luò)。

如在教學(xué)“三角形的證明”一課時,由于證明定理較多,學(xué)生容易忘記定理,以致無法正確解題。因此教師在教學(xué)前可以為學(xué)生導(dǎo)入一些有趣的話題,在此基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖,把所有的證明定理羅列出來,幫助學(xué)生深刻記憶,并讓學(xué)生互相交流探討。在不斷思考中,讓學(xué)生掌握更多的證明方式,有效增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶,從而提高教師的教學(xué)效率[1]。

2? ?借助思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著新課改的不斷實(shí)施,越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)到教師眼前,其中思維導(dǎo)圖就是比較有效的教學(xué)方法之一[2]。思維導(dǎo)圖既可以幫助學(xué)生梳理教材的框架,還能使他們對所學(xué)的內(nèi)容一目了然。但如果教師在學(xué)生還沒有掌握制作思維導(dǎo)圖的方法時,就讓學(xué)生自己制作導(dǎo)圖,那么容易讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此,教師教學(xué)中應(yīng)注重借助思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們分析、概括數(shù)學(xué)知識的能力,增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)“一元二次方程”一課時,和方程相關(guān)的概念比較抽象難懂,學(xué)生在課堂上無法充分學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的知識內(nèi)容,容易認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味,甚至逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。此時教師可以巧妙地引入思維導(dǎo)圖,將一元二次方程相關(guān)的性質(zhì)和知識點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來,從而使得學(xué)生深刻理解相關(guān)概念,增強(qiáng)學(xué)生對一元二次方程的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教師也可以教導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生將繁瑣混亂的證明方法和對應(yīng)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)更復(fù)雜,因此教師需要幫助學(xué)生快速找到解題方法。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)合理劃分,加深了自身對知識的記憶,把相同類型的知識點(diǎn)層層遞進(jìn)地整合起來,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

3? ?借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的歸納整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生建立思維導(dǎo)圖符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維,能讓其將所學(xué)知識合理地歸納整合,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中,可以區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的難易程度,將自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)快速羅列出來,通過構(gòu)建知識點(diǎn)分支,形成學(xué)生自身的知識樹狀圖,從而將課堂知識不斷整理、歸納和理解。

如八年級的“平行四邊形”教學(xué)中,教師可以把學(xué)生按人數(shù)合理劃分成多個學(xué)習(xí)小組,先進(jìn)行小組內(nèi)部的知識點(diǎn)討論,要求學(xué)生合理歸納總結(jié)平行四邊形、矩形以及正方形的定義。學(xué)生在清楚上述概念后,可以制作思維導(dǎo)圖。制作的方法多種多樣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把瑣碎的知識點(diǎn),通過圖畫的方式轉(zhuǎn)換過來,再加上彩色畫筆的加持,制作出正確的思維導(dǎo)圖,最終提高學(xué)生知識點(diǎn)的整合水平。然后,教師可以仔細(xì)查看各個小組制作的思維導(dǎo)圖,了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,幫助學(xué)生及時補(bǔ)充遺漏掉的知識點(diǎn)。在這個過程中教師也需要不斷尋找自身的授課問題,并且進(jìn)行合理的改變和調(diào)整,從而使教學(xué)變得更有針對性。學(xué)生在了解到思維導(dǎo)圖的所有內(nèi)容之后,可以在課下多練習(xí)相關(guān)習(xí)題,反復(fù)鞏固學(xué)到的知識脈絡(luò),從而熟練掌握此類題目的解題方式。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣,讓學(xué)生在不斷總結(jié)歸納的過程中,提高自身的學(xué)習(xí)效率。

4? ?思維導(dǎo)圖在解題思路中的運(yùn)用

通過思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行一題多解和一理多用,引導(dǎo)學(xué)生對某個問題進(jìn)行多角度分析,討論在不同條件下的方法是否可行,這樣可以對不同方法進(jìn)行區(qū)別和比較,從而熟悉各種方法的適用題型。利用思維導(dǎo)圖解決問題時能幫助學(xué)生更好地理清思維,通過思維導(dǎo)圖的思維途徑,找出解決問題的突破口,展開聯(lián)想,最終找出解決方法。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),其中涵蓋了許多公式定理,由于這些知識點(diǎn)大多枯燥無味,以致學(xué)生難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣,更有些學(xué)生可能會極力排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)集中在掌握和理解相關(guān)的公式定理,制作思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生快速掌握眾多的知識點(diǎn),有利于學(xué)生把控整體的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。學(xué)生通過課下反復(fù)練習(xí)自己的錯題,并結(jié)合思維導(dǎo)圖不斷深入理解知識點(diǎn),從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),因此,教師要不斷鼓勵學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶和理解,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王奪.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2019(3).

[2]陸雪霞.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)講評質(zhì)量的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(16).

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