黃碧珠

【摘 要】現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)全球化日益推進(jìn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育改革，英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展成部分人的第二語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，本身就具有著一定的特殊性。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言情境都至關(guān)重要。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例，分析教師應(yīng)怎樣提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】仁愛(ài)版教材;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0093-02

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，影響教學(xué)有效性的因素有很多，包括教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，其中有一個(gè)至關(guān)重要的因素——教材。教材的整體理念和編寫邏輯只有在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷貼合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能使教學(xué)取得良好效果。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也是為了以后能在具體的工作和生活中使用。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材是根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，教材整體上思維性較強(qiáng)，圖文結(jié)合較緊密，選題內(nèi)容也較廣泛。

一、仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）詞匯教學(xué)分析

無(wú)論是在小學(xué)階段還是初中階段，英語(yǔ)詞匯量的多少都影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況也是判斷其英語(yǔ)能力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。對(duì)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，相比其他版本的教材，仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的生詞量比較大，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科目的突然增多已加大了學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)生詞量過(guò)多，容易使學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步伐。在教學(xué)中，教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，為了減輕學(xué)生的壓力，對(duì)部分單詞，不會(huì)詳細(xì)講解。這雖一定程度地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，長(zhǎng)此以往會(huì)限制他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上升空間[1]。

（二）語(yǔ)法教學(xué)分析

語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，英語(yǔ)語(yǔ)法能起到規(guī)范語(yǔ)言的作用。一節(jié)課能否上好，一方面依靠教材，另一方面依靠教師。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在語(yǔ)法內(nèi)容方面的不足也比較明顯。首先，一般情況下，每學(xué)習(xí)完一課會(huì)有相應(yīng)的歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，而仁愛(ài)版的英語(yǔ)教材卻沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。其次，教材對(duì)語(yǔ)法的整理和歸納不夠清晰系統(tǒng)。最后，在每一課結(jié)束后，一般情況下會(huì)有重點(diǎn)句型的練習(xí)，仁愛(ài)版教材也沒(méi)有很好體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在上完課后還要進(jìn)行知識(shí)的整理，這不僅占用了更多教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度[3]。

（三）教學(xué)情境分析

對(duì)于英語(yǔ)和語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言類學(xué)科，課程的情境設(shè)置和導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)情境也能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師雖然根據(jù)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材設(shè)置了多個(gè)教學(xué)情境，但學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

如部分學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就開始接受英語(yǔ)教育，而部分學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)才開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，教師需要思考在這樣的學(xué)情下應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，可能會(huì)讓部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，又可能會(huì)讓一些學(xué)生一時(shí)“消化不良”，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的狀況[2]。

二、基于仁愛(ài)版教材提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

（一）根據(jù)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材優(yōu)化備課方案

教材對(duì)于整堂課的教學(xué)效果影響較大，而要提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就需要教師在教學(xué)前根據(jù)教材優(yōu)化備課方案。首先，教師要研究具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，將對(duì)教材的理解提升一個(gè)層次。其次，教師要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平，及時(shí)關(guān)注有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，更新英語(yǔ)教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。再次，教師要把教材研究透徹，并精心研讀一些相關(guān)的教師必讀書目，提升自己教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變能力[4]。最后，教師要根據(jù)不同單元的具體要求有針對(duì)性地備課，根據(jù)課程目標(biāo)明確教學(xué)的重點(diǎn)，使教材和課件完美結(jié)合。

如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Playing Sprots”時(shí)，教師先要對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生需掌握的語(yǔ)法有清楚的認(rèn)識(shí)，明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體目標(biāo)備課，再根據(jù)課程要求勾畫文章的閱讀重點(diǎn)，并將教材和課件完美結(jié)合。上課期間，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整體的反饋情況，一旦發(fā)現(xiàn)哪些地方有問(wèn)題要及時(shí)更改，循序漸進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）在初中英語(yǔ)教學(xué)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

使用仁愛(ài)版教材進(jìn)行教學(xué)也存在各種不同的問(wèn)題。如許多學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)越來(lái)越趨向于年輕化，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有老教師的豐富，再加上教材也是新改版的，所以教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題在所難免，這就需要教師多聽(tīng)多看多總結(jié)，全面梳理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。遇到的問(wèn)題越多，意味著需要學(xué)習(xí)的東西越多;解決的問(wèn)題越多，意味著在以后的教學(xué)中遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以靈活應(yīng)對(duì)[5]。教師一定要鍛煉自身在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力，而隨機(jī)應(yīng)變能力的整體提升要依靠不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

以八年級(jí)上冊(cè)“Our hobbies”這一單元的教學(xué)為例，教師在上完一節(jié)課之后，要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)和分析，以便優(yōu)化下一次該課的教學(xué)。教師要在教學(xué)中注重積累自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這節(jié)課的整體教學(xué)效果進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整修改，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)置多樣化的教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的好方法，而怎樣才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一般都是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置具體問(wèn)題，把學(xué)生帶入情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考具體問(wèn)題[6]。

如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“Our world”的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體幻燈片或者視頻放映的方式讓學(xué)生對(duì)世界有更深入的認(rèn)識(shí)，然后在學(xué)生看完視頻之后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們的世界壯不壯觀？”“同學(xué)們還了解世界其他國(guó)家和地區(qū)的哪些相關(guān)知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣呢？在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，老師將帶領(lǐng)大家去看一看?！痹O(shè)置多樣化的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（四）利用仁愛(ài)版教材的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

雖然說(shuō)仁愛(ài)版教材在教學(xué)應(yīng)用中有一些不足之處，但也不能忽視它的優(yōu)勢(shì)。這一版本的教材在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面有很大優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這一點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生更具創(chuàng)新精神。此外，仁愛(ài)版教材在圖文方面比之前做得更合理，更符合學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)課堂氛圍的提升有一定幫助。但部分學(xué)校和教師，對(duì)如何用仁愛(ài)版教材教學(xué)還不夠了解，沒(méi)有開展相關(guān)教學(xué)方案的教研活動(dòng)，導(dǎo)致依托這一教材的課程的質(zhì)量遲遲不能提升?，F(xiàn)階段要想把仁愛(ài)版教材合理應(yīng)用到教學(xué)中，需要加快課題組的建立和相關(guān)課題的具體研究，充分發(fā)揮仁愛(ài)版教材的優(yōu)勢(shì)，在保證課程質(zhì)量的前提下，將其在教學(xué)中合理應(yīng)用。同時(shí)教師要在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，突出仁愛(ài)版教材教學(xué)的可實(shí)踐性。

（五）開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之余，也可以開展一些提升英語(yǔ)能力的活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)仁愛(ài)版教材的整體學(xué)習(xí)能力。這些活動(dòng)雖不能每天開展，但可以保持一定的舉辦頻率，如每?jī)芍芤淮巍；顒?dòng)的規(guī)模也可以不用太大，在班級(jí)內(nèi)舉行就可以了。教師可以將班上的學(xué)生劃分小組，選出小組長(zhǎng)作為教師和學(xué)生之間的溝通橋梁。在開展活動(dòng)時(shí)，教師可以選取一些有利于提升學(xué)生合作意識(shí)的游戲。

（六）組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主思考

教師在教學(xué)中，要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生具體篩選英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，合理地選取閱讀教學(xué)材料，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中更容易學(xué)到知識(shí)。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把英語(yǔ)閱讀文章中的具體內(nèi)容闡述出來(lái)，并以小組為單位在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行講解。然后教師通過(guò)大眾評(píng)選的方式，選出最佳小組，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材有它的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定問(wèn)題，在教學(xué)中教師一定要發(fā)揮這一版本教材的優(yōu)勢(shì)，教授學(xué)生具體的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而使教學(xué)更有效率、效果更好。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃婷穎.探索教材整合策略 提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效——以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例[J].新校園·中旬刊，2013（7）.

[4]李芳.仁愛(ài)版教材在初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育科學(xué)：引文版，2015（13）.

[5]鄒玉現(xiàn).略論《學(xué)記》教學(xué)原則及其淵源[J].山西大學(xué)

學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1991（4）.

[6]謝巧靖.論《學(xué)記》的教學(xué)原則對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教育的啟示[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（25）.