李娟花?周玉琰?鮑媛媛
黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記指出,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見,德育不僅僅是思想政治課的主要任務(wù),也是其他各類課程的主要任務(wù)。將德育帶進(jìn)各科課堂,融德育于課堂,潤物無聲;將學(xué)生代入思政情境,啟迪心智。孔子曾稱贊顏回“有顏回者好學(xué)、不遷怒、不貳過”,意思是顏回不但勤奮好學(xué),而且從不把憤怒發(fā)泄到別人身上,更不會(huì)重犯同樣的錯(cuò)誤。作為教師,我也是多么渴望有顏回這樣的學(xué)生,可是現(xiàn)實(shí)情況不盡人意,在我的日常教學(xué)中,學(xué)生總是“貳過”。如何將思政融于英語課堂,讓學(xué)生在德育滲透英語課堂的過程中“不貳過”,是我的這次思政課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
一、案例描述
網(wǎng)絡(luò)游戲中的“獨(dú)行俠”
同學(xué)小A,高一(6)班學(xué)生,一年前以優(yōu)異的中考成績考入市重點(diǎn)中學(xué)。由于家境貧寒,父母都對他寄予厚望,希望他有光明的前途。他本人也很刻苦,無論是上課還是自習(xí),都能看到他孜孜不倦的身影。然而,事與愿違,他的努力沒有立竿見影的效果,相反地,那些平時(shí)不怎么努力的城里學(xué)生,不但衣著光鮮,而且成績也如他們的衣服一樣亮眼。小A的心理逐漸失衡,他漸漸地變得不愛說話,獨(dú)來獨(dú)往,上課來,下課就走,像一個(gè)“獨(dú)行俠”,在自己日漸封閉的世界里闖蕩。無獨(dú)有偶,他迷戀上了游戲,在游戲的虛擬空間里,他盡情地發(fā)泄著自己的憤懣與不平,抒發(fā)他懷才不遇、英雄末日的感慨。就這樣,這個(gè)昔日老師眼中的好學(xué)生、父親引以為豪的兒子,偏離了正確的軌道,沉迷于游戲不可自拔,成績一落天丈。班主任、科任老師都苦口婆心地規(guī)勸他,父母也淚眼婆娑地勸他、求他??墒菦]過幾天,他又禁不住游戲誘惑,偷偷溜到網(wǎng)吧打游戲。
作為他的英語老師,我既為他感到難過,又無計(jì)可施。作為曾經(jīng)的學(xué)霸,他對高中的“洋文”排斥得非常厲害,每次上課一提問到他,他總是以一副傲慢又懶惰的樣子回答“I don't know”,惹得全班同學(xué)哄堂大笑,也讓我感覺很尷尬。但是,我也明白,他是用一副“刺猬”的樣子在掩飾自己的無知與惶惶不安。經(jīng)過一番思考,并與班主任、生活輔導(dǎo)老師商議之后,大家決定用循序漸進(jìn)的方式來改變他對學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)與網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)癮有關(guān)的寫作課。這節(jié)課的大體流程是:熱身—討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊—迷戀上網(wǎng)絡(luò)怎么辦—如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)—小組互評—綜合評價(jià)。在這節(jié)課上,我放棄了以往用英語表達(dá)的方式,要求學(xué)生用漢語來討論主題,因此大家都顯得很興奮,嘰嘰喳喳說個(gè)不停。有的同學(xué)說,網(wǎng)絡(luò)讓我們的視野變得更加寬廣,只要“百度一下”,就會(huì)有所需要的信息;有的同學(xué)說,網(wǎng)絡(luò)讓朋友遍布天涯海角,有“全球一家人”的感覺,無論人在哪里,都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在而彼此相連;有的同學(xué)說,網(wǎng)絡(luò)固然讓我們的生活變得更加方便,然而“網(wǎng)絡(luò)垃圾”如影隨形,為博眼球、蹭流量,各種不入流的媒體使出渾身解數(shù)來混淆我們的視野,各游戲運(yùn)營商無不使出各種招數(shù)誘惑青少年上網(wǎng)打游戲、買裝置,讓不少青少年沉溺于其中而不能自拔 ……顯然,同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)是又愛又恨。很自然地,過渡到下一個(gè)問題:“如何有效利用網(wǎng)絡(luò)?”對這個(gè)問題,輪到小A發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),他明顯地陷入沉思,似乎也在做一些思考和掙扎,我裝作沒看見。轉(zhuǎn)而去關(guān)注其他小組的動(dòng)態(tài),等我回到小A的小組時(shí),他正在結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,覺得網(wǎng)絡(luò)游戲很有趣……”,但是,小組成員對他的回答不是很滿意,他紅著臉,繼續(xù)說道:“可是,我還是覺得去網(wǎng)吧的次數(shù)應(yīng)減少一些?!彪m然他的回答也不是盡如人意,也沒有達(dá)到我的期待,但是能有這種改變與勇氣,也是值得肯定的。我?guī)ь^為他鼓掌,同學(xué)們看到我的舉動(dòng),也鼓起掌來。他站了起來,紅著臉,突然抬起頭來,肯定地說“我再也不去玩游戲了。”教室里再一次響起來掌聲。小A的頭抬高了,萎靡不振不見了,少了唯唯諾諾與結(jié)結(jié)巴巴,取而代之是一個(gè)淳樸、堅(jiān)定的少年,曾經(jīng)的學(xué)霸重新“王者歸來”,不可小覷。在小組互評階段,小A的小組被大家評為第四名,是六個(gè)小組中表現(xiàn)較為靠后的一個(gè)小組。在綜合評價(jià)中,我將他的小組評為第二名,我這樣評價(jià)他們:“金無足赤,人無完人,只要認(rèn)識到自身的不足就值得肯定?!毙和其他同學(xué)一起鼓起掌來。這節(jié)課算不上一節(jié)完整地道的英語課,甚至因?yàn)檩^少的英語表達(dá)而只好把一部分教學(xué)任務(wù)推后。然而,這節(jié)課的收獲卻比真正的英語課更加讓我滿意與感動(dòng)。
很顯然,一節(jié)課的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了小A的“網(wǎng)癮”。為了從根本上解決問題,我們各位老師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”,班主任老師找他談心,生活老師“盯緊”他的作息時(shí)間,不讓他有機(jī)可乘,英語老師、語文老師等都給他安排適量的任務(wù),讓他忙得停不下來。一個(gè)月,兩個(gè)月……一個(gè)學(xué)期過去了,小A終于擺脫了班級“尾巴”,在班級排名中前進(jìn)了20多個(gè)名次。這次團(tuán)體抗“網(wǎng)癮”終于以勝利告終。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說:“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!边@就是教育的本質(zhì)。因此,于集體中推動(dòng)個(gè)體的覺醒與崛起,讓一朵云去推動(dòng)另一多云,就多了友誼與進(jìn)步;用心去啟迪、喚醒另一顆沉睡的心靈,用愛與美去潤澤、去澆灌,總會(huì)開出美麗的教育之花。
二、背景分析
隨著信息時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度將觸角伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,影響人們的思維和生活方式。與此同時(shí),“網(wǎng)癮”也隨之而來。所謂“網(wǎng)癮”,即“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”,是指因過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致使用者明顯的社會(huì)、心理損害的一種現(xiàn)象。我國上網(wǎng)人群中有“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”癥狀的比例約為6%,青少年中這個(gè)比例高達(dá)14%。80%的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲玩家的成績處于中下水平,在這80%中有超過一半的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而成績下降。如果對這種迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象不進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和教育,就會(huì)造成網(wǎng)癮,后果將會(huì)更加嚴(yán)重。
三、主題分析
本案例以一節(jié)思政英語課為契機(jī),幫助迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢的小A同學(xué)走出網(wǎng)絡(luò)陷阱,重拾信心,重新開始學(xué)業(yè)的事例。目的在于通過一些實(shí)效性的方法,幫助高中生擺脫網(wǎng)絡(luò)的不良影響,重新評估網(wǎng)絡(luò)的利弊,讓學(xué)生揚(yáng)長避短,有效利用網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,探索將思政融于學(xué)科課堂的可行性,實(shí)現(xiàn)立德樹人的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)施環(huán)節(jié)
這一課例來自人教版高中英語教材必修二第三單元“Computer ”的第一課時(shí)warming-up and writing 部分,學(xué)習(xí)目的是了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及由此而產(chǎn)生的后果。在warming-up 部分,我用“ Who am I ?”為標(biāo)題,將computer的發(fā)展階段用漫畫的方式展示給學(xué)生,由此導(dǎo)入新課。接著,我又將描繪沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔的高中學(xué)生的漫畫、圖書館里聚精會(huì)神讀書的高中學(xué)生的圖片,分成兩組呈現(xiàn)給學(xué)生,標(biāo)題是“Who am I going to be? ”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行對比,從直觀的漫畫和圖片中作出正確的選擇,指向?qū)W生的價(jià)值取向。在進(jìn)入presentation 環(huán)節(jié)之后,我將一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)利弊的英語表達(dá)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,并將一些較為難懂的英語句式講授給學(xué)生。在接下來的Discussion環(huán)節(jié),我讓學(xué)生以小組為單位,組內(nèi)發(fā)言,書記員做好筆記,發(fā)言人做好發(fā)言準(zhǔn)備,我特意關(guān)照了小A同學(xué),并指定他為發(fā)言人。在幫助學(xué)生掃清語言障礙之后,讓學(xué)生選擇“Who am I going to be?”中兩種截然不同的生活方式,并說出原因。在學(xué)生作出選擇之后,追問如何去做。這個(gè)環(huán)節(jié)占用了大部分時(shí)間。小A以及潛在的迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要學(xué)情來源,將小A指定為發(fā)言人,讓他在小組的幫助下說出自己的選擇,就顯得非常必要。接著是Practice環(huán)節(jié),要求學(xué)生以“My suggestion”為題,在前面問題“Who am I going to be?”的基礎(chǔ)上,以第二組高中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的漫畫為背景,要求學(xué)生給這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的高中生寫一封建議信,在這封信中,告訴他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害如何戒掉網(wǎng)癮。然后是Evaluation環(huán)節(jié),讓學(xué)生互評,并且打分,然后老師點(diǎn)評。最后,以宋祖英的歌曲《長大后,我就成了你》結(jié)束課堂教學(xué),意在激勵(lì)學(xué)生,長大后成為優(yōu)秀的人。
五、案例反思
2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上講話時(shí)指出: “要把立德樹人融入思想道德教育……教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教,學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?!北竟?jié)課主要依據(jù)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)情展開,意在幫助學(xué)生糾正已經(jīng)存在的錯(cuò)誤,讓學(xué)生回歸正確的軌道。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,采用了新課改的思路。新課改確立了課程改革的核心目標(biāo)為課程功能的轉(zhuǎn)變,“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。在本節(jié)課中,筆者通過設(shè)計(jì)一系列個(gè)人、小組活動(dòng),并依據(jù)學(xué)情和了解學(xué)生的特殊情況,挖掘教材中的思想內(nèi)涵,確定思政主題,讓學(xué)生參與體驗(yàn)、合作、分享與交流,從而將思政融于課堂活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué),逐漸讓他們形成正確的價(jià)值觀。然而,僅僅依靠課堂的40分鐘來進(jìn)行思想政治教育顯然是不夠的。課堂教學(xué)中所認(rèn)識的道理、激發(fā)的情緒,最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。加強(qiáng)高中生思政教育以及將立德樹人教育理念貫穿于英語課程中還應(yīng)充分利用課外時(shí)間,組織豐富多彩的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),以多種方式來增加學(xué)生知識面,多方面、多層次滲透德育,本節(jié)課只是一個(gè)縮影。
【作者簡介】李娟花,甘肅省華亭市第一中學(xué),碩士,研究方向:英語教學(xué);周玉琰,鮑媛媛,甘肅省華亭市第一中學(xué)。