李仁

自從2013年8月15日，國家頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》之后， 教師資格證考試制度在全國范圍開始實施。全國統(tǒng)一組織考試 （簡稱“國考”），對提高教師的綜合素質(zhì)和社會地位具有重要的現(xiàn)實意義。但考試內(nèi)容增多、涉及面廣，難度加大又使一線教師面臨巨大的的挑戰(zhàn)。作為師范院校的一名語文教師，在語文教學(xué)中嘗試與國考對接，力圖改變專業(yè)課程內(nèi)容過于理論化，內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)，教學(xué)模式比較單一的狀況。期待通過語文教學(xué)內(nèi)容和形式的變革，提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高師范生教師資格證考試通過率。

一.夯實基礎(chǔ)，提高師范生文化素養(yǎng)

小學(xué)教師資格證筆試中“綜合素質(zhì)”這一科目。主要考查學(xué)生對教育法律法規(guī)的理解、職業(yè)理念的更新、教師職業(yè)道德的建立以及文化素養(yǎng)的積淀。其中文化素養(yǎng)與語文教學(xué)息息相關(guān)，此類考察雖然是以極為簡單的題型單選題的形式出現(xiàn)，但是考察的內(nèi)容卻多而細(xì)，涉及面極廣。漢字的音形意，名著中的故事情節(jié)，文寫作品的特色，典故的來源，作家的生平與創(chuàng)作風(fēng)格，文學(xué)體裁的辨析等等無不囊括其中。要對此類文化素養(yǎng)的考察應(yīng)答如流，學(xué)生非得有廣博深厚的積累不可。但是大部分師范院校學(xué)生的知識儲備庫卻比較空虛，他們把更多的精力放在從前較少接觸的吹拉彈唱上，不能靜下心來好好的鞏固文化基礎(chǔ)。此時若單憑死記硬背，學(xué)生則興趣全失。結(jié)果會適得其反。在教學(xué)中，若以興趣為先導(dǎo)，設(shè)計智趣化語文活動，讓學(xué)生在趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，則能取得事半功倍的效果。

例如為了促進(jìn)學(xué)生文學(xué)常識的積累，我在教學(xué)中開展知識搶答賽。我將學(xué)生們看了頭痛，背誦起來教枯燥的文學(xué)常識，編成一道道頗具趣味的語文題。如記憶理解蘇東坡的有關(guān)作品，我設(shè)計了如下題目：請根據(jù)線索提示作答。1.這是蘇東坡被貶黃州時的作品。2.作品即景生情，語言詼諧。3.作品塑造了蘇東坡典型的平民形象，是其平民人格的真實寫照。4.表現(xiàn)了蘇東坡雖處逆境，屢遭挫折而不畏懼不頹廢的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。我們用搶答的形式來提高學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生一步一步根據(jù)線索推測答案。在搶答結(jié)束后穿插簡單的解析，讓答對的同學(xué)鞏固對知識點(diǎn)記憶。讓答錯的同學(xué)認(rèn)識到推斷失誤的原因，提高學(xué)生的辨析能力。這樣的形式，與讓學(xué)生生硬地記住蘇東坡被貶黃州時，寫下詞作《定風(fēng)波》，表現(xiàn)了蘇東坡雖處逆境，屢遭挫折而不畏懼不頹廢的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷等知識。兩項相比學(xué)習(xí)效果要好得多。知識搶答賽讓學(xué)生不僅樂意參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)過之后記憶深刻，不易忘卻。

二.課外拓展，提高師范生閱讀能力

小學(xué)教師資格證筆試中“綜合素質(zhì)”里的“閱讀理解”題，所占比分較重。學(xué)生因為閱讀理解能力較差，因而失分較多。這暴露出我們在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力的提高不太重視，閱讀訓(xùn)練的力度不夠。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？現(xiàn)有的五年制?？茖哟涡W(xué)教師培養(yǎng)教科書《語文》，沿用已久，文章選取角度較偏，課文及注釋中還出現(xiàn)許多錯誤，教材的權(quán)威性降低，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣喪失。單憑這樣的教材要提高學(xué)生的閱讀能力，顯然是不夠的。因此我在教學(xué)中大力推行趣味拓展閱讀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀名著，閱讀中華民族幾千年來流傳下來的文學(xué)精品。但是如果僅僅是布置閱讀篇目，讓學(xué)生自主閱讀，往往收效甚微。在拓展閱讀中，我注重從提高閱讀興趣入手，以趣引讀，以趣導(dǎo)讀，以趣促讀。通過趣味拓展閱讀，給學(xué)生提供可以寶貴的的精神食糧。比如這一周推薦的閱讀篇目是《穆斯林的葬禮》，我先用“投石問路”法來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，先介紹知乎上對此書的負(fù)面評價：三觀不正，劇情狗血，人物矯情等等，再對比冰心的評論“看了《穆斯林的葬禮》這本書，就如同走進(jìn)一個完全新奇的世界。我覺得它是現(xiàn)代中國百花齊放的文壇上的一朵異卉奇花，挺然獨(dú)立。”以及劉白羽等文學(xué)家對這本書的有關(guān)評論。從而引發(fā)學(xué)生的好奇心理。這到底是一本什么樣的書？為什么會產(chǎn)生截然相反的觀點(diǎn)？它憑什么一舉摘下茅盾文學(xué)獎的桂冠？再用“拋磚引玉”法，鞏固學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我的具體做法是，摘錄書中有關(guān)上海人的一段文字。這是羅秀竹表演的一段精彩的單口相聲。她連說帶演，聲情并茂，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)的言行，深刻地表現(xiàn)了中學(xué)時候的代數(shù)老師，一個上海人的吝嗇。表面上對待客人熱情如火，似乎要擺一個盛大的酒宴。實際上卻僅僅用兩塊豆腐干，一小撮豆豉，幾條筍絲招待客人。唯一的一道硬菜是清蒸雞?？墒强腿诉€沒動筷子嘗，她就以還沒蒸熟為由端走了。并且黃鶴一去不復(fù)返了。這段四百多字的文段，作者以略帶夸張的寫法，生動地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生一讀，覺得非常有意思。進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。想要一睹為快?？鬃釉唬骸蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。等學(xué)生閱讀完整部作品之后，可以組織一場“閱讀分享會”，交流個人的閱讀心得體會。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

閱讀名著既可以增長見識，開闊視野，陶冶性情。學(xué)生的閱讀能力也會得到顯著的提升。根據(jù)課文內(nèi)容，對文本進(jìn)行拓展，選擇一些適合學(xué)生的課外閱讀作品。推薦給學(xué)生閱讀。從提高學(xué)生閱讀興趣入手，以趣引讀，以趣導(dǎo)讀，以趣促讀。這是提高教師資格證考試“閱讀理解”題得分率的一項有效舉措。

三.堅持練筆，提高師范生寫作水平

教師資格證考試中的寫作題，更是學(xué)生失分極多的一道題型。學(xué)生有的由于對寫作材料理解有誤，導(dǎo)致下筆千言，離題萬里;有的由于積累的詞語太少，心中雖有意，筆下卻無言;有的由于寫作技法不嫻熟，導(dǎo)致文章語句零散，段落銜接不流暢，不自然，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。學(xué)生寫作能力有待提高，這是一個不爭的事實。在師范院校的語文教學(xué)中，應(yīng)該重視寫作教學(xué)。加大寫作訓(xùn)練的力度。在教學(xué)中開展寫作專項訓(xùn)練。如結(jié)構(gòu)安排訓(xùn)練，可從開頭，結(jié)尾，過渡，照應(yīng)，層次，段落等幾個方面來進(jìn)行專項練習(xí)。元代陶宗儀將寫作要訣歸納為“風(fēng)頭，豬肚。豹尾”，好的開頭美麗動人，以奇句引人入勝。寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的教師資格證考題進(jìn)行技法練習(xí)。同一主題的寫作開頭分別采用開門見山式，排比式，引用詩歌式，設(shè)置懸念式等不同方法。結(jié)尾的寫作訓(xùn)練中，先要讓學(xué)生明白結(jié)尾的寫作要求是簡潔有力，發(fā)人深省。可用首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛等深化主題的方法來寫作。為了使文章的層次清晰，結(jié)構(gòu)井然。還可以進(jìn)行擬寫小標(biāo)題的訓(xùn)練。小標(biāo)題既可以采用優(yōu)美的詩句，也可以用幽默的俗語諺語，還可以用自己提煉的結(jié)構(gòu)相似的短語。小標(biāo)題的使用既讓自己行文思路清晰，也使讀者和評委一目了然。除了結(jié)構(gòu)安排訓(xùn)練之外，還可以進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，材料選擇訓(xùn)練，詞語錘煉訓(xùn)練，修辭運(yùn)用訓(xùn)練，寫作技巧訓(xùn)練等專項作文訓(xùn)練。通過分類，分專題的形式開展寫作訓(xùn)練。提高學(xué)生的寫作能力。但是寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要日積月累，持之以恒，堅持不懈。我布置學(xué)生每周堅持寫周記，把生活中的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記載下來。在教師資格證考試時，因為平時積累了豐富的素材，就不會有巧婦無米之困。因為反復(fù)訓(xùn)練了寫作技能，就不會有黔驢技窮之感。

四.注重運(yùn)用，強(qiáng)化師范生專業(yè)能力

教師資格證面試的主要環(huán)節(jié)有備課、試講和答辯等，考核時間很緊，僅有20分鐘，主要考核教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)基本技能等內(nèi)容。教學(xué)基本素養(yǎng)的考核要求學(xué)生儀表端莊、落落大方，思維敏捷，言語表達(dá)準(zhǔn)確得體等，是對考生心理素質(zhì)是一個巨大的挑戰(zhàn)：教學(xué)基本技能主要是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等，是對考生教師職業(yè)能力的考核。學(xué)生在面試過程中普遍較緊張，若是抽到自己不擅長的題目，或是被評委的隨機(jī)提問難住了。那更是慌亂不已，心中想的全都忘記了，變得語無倫次。面試環(huán)節(jié)暴露出師范院?？忌慕處熁竟Σ贿^硬，語言表達(dá)能力較欠缺，心理素質(zhì)較薄弱等問題。

針對以上問題，首先我在課堂上中堅持課前五分鐘說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練中增加了試講內(nèi)容。試講的內(nèi)容有：解析一個漢字，講解一個句子，簡介一位文學(xué)名家，一首小詩等等。如“家”字。有的學(xué)生課前準(zhǔn)備很充分，查閱了許多的資料，試講的時候侃侃而談，落落大方。從“家”字的形體演變到結(jié)構(gòu)分析再聯(lián)系和諧社會的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)家庭和睦的重要性。又如學(xué)習(xí)小說《邊城》時，我布置的課前說話話題是介紹文學(xué)家沈從文。同學(xué)們既講述了沈從文的童年時代，又介紹了他的教師生活，還涉及到他的婚姻家庭……給我們再現(xiàn)了一位憨厚樸實，幽默風(fēng)趣，堅韌不屈的學(xué)者形象。同學(xué)們的精彩發(fā)言充分體現(xiàn)了他們在收集整理，概括分析資料的巨大潛力。同時我充分利用課文素材提出富有爭議性的問題引導(dǎo)學(xué)生討論。如教學(xué)泰戈爾的《摩訶摩耶》時，通過問題：“你怎樣看待羅耆波揭開摩訶摩耶臉上面紗的行為？”“你怎樣看待摩訶摩耶最后的離開？”引發(fā)學(xué)生討論。在教學(xué)《長恨歌》時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生設(shè)身處地地揣摩唐玄宗和楊貴妃，面臨馬嵬兵變時各自的心理活動。讓學(xué)生各抒己見，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，以及應(yīng)變能力。

其次，每個學(xué)期我堅持開展班級教學(xué)技能大賽、演講比賽、辯論賽等專項競賽。班級教學(xué)技能大賽時，我會從課文抽出幾篇簡單的讓學(xué)生試講，一般通過自由組合進(jìn)行分組，采用組內(nèi)同學(xué)自愿報名做主講，其余同學(xué)協(xié)助查找資料集體備課，課后開展評論的方式來進(jìn)行。辯論賽中，我采用“時間都去哪兒了”“如果世界末日來了”“上網(wǎng)有害”“早戀有益”“文憑比本事更重要”“幼師學(xué)生技能的學(xué)習(xí)比文化的學(xué)習(xí)更重要”等大家都關(guān)注的論題。賽場上大家，爭得面紅耳赤。公說公有理，婆說婆有理。精彩地呈現(xiàn)了自己的一家之言。既有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，又較好地鍛煉了心理素質(zhì)，使學(xué)生熟練地掌握辯論技巧。充分感受到了辯論的機(jī)智與藝術(shù)，領(lǐng)悟到辯論者機(jī)智多變的應(yīng)對策略以及高超的語言技巧等。

教師資格證書實行“國考”以來，給廣大師范院校的教師帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要立足“國考”，依據(jù)考核的形式與內(nèi)容，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略。夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，努力其提高文化素養(yǎng)。進(jìn)行課外閱讀拓展，提高學(xué)生分析理解能力。堅持專題訓(xùn)練與每周練筆相結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平。在教學(xué)中注重運(yùn)用，強(qiáng)化師范生的專業(yè)能力。

課題名稱：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師資格證考試通過的提升策略研究;課題編號：XNYZZX-02;課題類型：校本課題

（作者單位：湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）