張健

【摘要】如何提高學生的英語學習成績和培養(yǎng)學生的英語學習能力，一直是英語學習者長期以來關心的主要問題。本文主要結合作者平時在課堂教學過程中的實踐和經(jīng)驗，認為通過強化學生在英語學習中的有聲背誦意識，提高背誦的速度和能力，并及時鞏固和運用背誦的學習成果，能夠增強學生語言的輸入和輸出能力，培養(yǎng)學生的英語思維和語感，進而提高學生的英語學習能力，對英語學習具有一定的積極作用。

【關鍵詞】“啞巴英語”? 有聲背誦? 高中英語

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0065-02

我國英語教學中存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象十分嚴重，主要表現(xiàn)在英語學習者英語學習勁頭十足，學習成績很好，各種考試都能夠過關，但一到張口說英語時便變得啞口無言，不知所措。這種情況主要源于英語學習者沒有重視讀英語或者背誦英語的作用，沒有充分認識到英語背誦在英語學習中的重要功能和意義，也沒有認識到學習英語的真正目的和意圖。他們認為默默熟記單詞、掌握語法和句型就足夠了。這樣的英語學習方法，可能會解決短期內英語學習者的困惑，甚至對于在短期內想提高英語學習成績的學習者而言是一種良方。然而，長期以來，這種方法將會被淘汰甚至見效甚微。任何一門學科或者語言的學習，最終都得要培養(yǎng)本學科或者該種語言的學科思維或者語言思維。因此，要學好英語，首先是英漢思維的順利轉化問題。只要英語學習者具備了英語語言的思維能力，英語學習便變得輕松起來。培養(yǎng)英語思維能力的途徑之一就是有聲背誦，它能夠增加學生的語言輸入量，增強學習者的英語語感，豐富學習者英語語言的儲存量。在不斷的大量的英語有聲背誦中，學生能夠提升發(fā)音的準確性、培養(yǎng)思維表達的流暢性和交際的得體性。這樣，學生的英語學習就會漸漸地步入正確的學習軌道，從而真正提高他們的英語學習能力。

一、存在的問題及其原因

高中生英語背誦學習中存在的問題很多，下面筆者僅對日常教學中存在的比較突出的一些共性問題列舉出來，供大家探討。

第一，學生英語背誦學習的信心和動力不足。信心和動力問題主要基于兩個主要方面。一是從教師角度而言，首先老師沒有給學生強調或者講解英語背誦學習的重要性以及它的積極作用，只是一味地讓學生去背誦，過關。也就是說，老師沒有講清楚英語背誦學習的目的是什么，學生雖然在背，但只是為了完成老師布置的背誦任務而已。其次，老師不從學生的角度去換位思考，給學生布置的背誦任務不是太多就是背誦毫無意義，最終導致學生背不過或者背了也不起作用。二是從學生角度而言，首先學生沒有真正理解老師要求他們去背誦英語的真正意圖。老師讓學生背誦英語是為了督促他們提高語言的輸入和儲備，最終形成大量的語言輸出，使得英語學習成為一種自覺行動和學習閉環(huán)。其次，由于語言的習得本身就是慢功夫，需要長時間的堅持才能會取得一定的效果。然而，有些學生由于學習的毅力不夠，不能堅持到底，半途而廢或者功利心太強，想在短時間內提高英語成績，結果適得其反，逐漸喪失信心，學習動力和興趣隨之不斷降低，最終英語成績也沒能夠得到提高。

第二，學生英語背誦學習的方式方法不當。大多數(shù)高中生英語背誦學習主要是死記硬背，在沒有弄懂背誦內容意思之前就開始嘗試去背誦，前背后忘，費時費力，事倍功半。此外，有些同學憑借自己超群的記憶力和抱著臨時抱佛腳的態(tài)度，進行瞬時記憶，以便搪塞老師的檢查或者臨時的考試。事實上，這種學習英語的方式只是起著瞬時作用，不能長期起作用。所以，從長遠角度來看，這種臨時抱佛腳的英語背誦學習方法，不能夠真正提高英語學習者的學習成績。英語背誦學習是一個長期需要堅持的過程，只有長期堅持，英語學習者的成績才會有所提高，英語學習者的學習能力才能夠被培養(yǎng)起來。

二、有聲背誦在高中英語學習中的積極作用

第一，明確目標，循序漸進，化整為零，分段背誦。背誦學習內容的多少應根據(jù)學生的實際學情和背誦學習內容的難易程度來確定，不能搞一刀切，更不能搞平均主義。學生學習基礎好的學校，老師應以年級備課組為單位，每學期初在教研組計劃中應給學生制定和安排一定量的背誦學習內容，當然每個班級也可以因班級學生的實際情況稍作變通。生源比較薄弱的學校，老師應根據(jù)學生的實際情況先布置比較簡單的、學生容易背誦的內容去讓學生識記，慢慢地增加記憶內容和培養(yǎng)學生背誦學習的習慣。英語背誦學習內容的實施要目的明確，背誦量適中，讓學生知道背誦學習內容的意義所在，以及背誦的內容在他們記憶和學習力可承受的范圍之內。這樣，學生在英語背誦學習中才會有積極性和英語學習的成就感。當量變積累到一定程度，才會引起質變，英語學習也是如此。當學生每天背誦一定量的內容之后，漸漸地他們對英語的接受程度就不斷提高。因此，在最開始階段，老師應該給學生布置少量的背誦內容，逐漸培養(yǎng)學生的背誦習慣和背誦興趣，讓學生進行一定量的語言知識儲備，然后內化為自己的語言知識，提高他們對英語語言的敏感度和熟悉度，最終提高學生的口語表達能力和英語學習效率。

第二，明確含義，理清脈絡，語義轉換，重點掌握。在學生嘗試英語背誦學習的最初階段，主要是分段落，背原文原句，慢慢積累，培養(yǎng)學習者對英語的默契程度。而當學生的背誦習慣逐漸養(yǎng)成之后，當學生對英語的記憶能力得到有效鍛煉和提升之后，背誦內容也應相應地提升一個檔次，即背誦內容相對較難，背誦篇幅相對較長，背誦限定時間相對較短，背誦內容可以用自己的語言同意轉述即可等等。這個階段的背誦內容對于老師來說也是一個挑戰(zhàn)。老師應該在備課上下功夫，理清背誦內容的重點、難點以及文章的基本結構和行文邏輯，并對學生在背誦方面給予一定的學法指導，幫助學生進行理解、記憶等學習內化的體驗過程，讓學生在背誦學習中加深對背誦內容的理解和思考，促進英語學習者英語思維的養(yǎng)成和對英語語言的反應能力，最終形成良好的英語語感。在本階段的背誦學習中，教師應幫助學生做好以下兩個方面的工作：一是幫助學生進行英漢思維的轉化。大多數(shù)學生在遇到比較難背的背誦篇目和文段時，他們的第一個做法就是先翻譯成漢語，然后按照漢語的意思去背誦，這樣背誦起來感覺更快一些。老師這個時候一定要給學生做好引導，因為這種英漢語境的相互轉換，不但浪費學生的學習時間，還會影響英語思維的流暢性以及丟失了英語語言應有的內在的邏輯美感。二是老師應該幫助學生學會英英釋義，即對于一個比較難理解或者背起來比較拗口的句子，可以用自己的語言轉換過來，做到對英語語言的熟練掌握和有力把控。通過這種更高層次的背誦學習，不僅讓學生對英語學習樹立了自信，而且也有助于學生對英語語言的整體認知。

第三，寫結合，及時評價，鞏固提升，共同進步。英語的學習離不開背誦，但僅僅背誦達不到英語學習的真正目的和效果。為此，我們在教學過程中應該采取誦寫結合，以誦促寫、以寫固誦的做法，可以幫助學生取得良好的學習效果。為了及時有效檢測和反饋學生英語背誦學習的情況，我們不妨讓學生嘗試進行背誦學習內容的默寫、仿寫和續(xù)寫。第一個階段就是默寫，讓學生把背誦的內容原原本本、一字不落地寫下來，這種做法對于個別學生來說有點難度。當然，這種方法也不是最好的檢測辦法，因為它在某種程度上固化了學生的思維，讓學生的學習墨守成規(guī)。第二階段是仿寫，就是老師事先給學生布置一篇文章脈絡結構非常清新的背誦片段，讓學生先進行背誦，然后再根據(jù)已經(jīng)背誦的文章結構去仿寫另外一篇文章，這個過程就加入了學生用英語思考的行為，加大了學生對背誦文章語句的關注度和理解程度，也提高了對英語語言的運用能力。第三階段是續(xù)寫，恰好吻合新高考書面表達的要求，讀后續(xù)寫。這個階段的續(xù)寫是基于老師提前給學生布置的一段內容不完整的背誦段落，讓學生先背誦這個段落，然后背熟到一定程度，讓學生再進行續(xù)寫。續(xù)寫的過程不僅是學生回憶背誦內容的過程，也是學生利用已知背誦內容去激活和生成新的內容的過程。通過這三個階段的讀寫結合和及時有效反饋，學生背誦學習的內容才能夠得到及時的鞏固，學生的英語學習才能夠取得共同進步。

背誦，作為英語學習的基本功之一，對英語學習有著不可替代的積極作用。它不僅能夠幫助學生進行一定量的英語語言儲備，而且可以培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維，是提升學生英語學習成績的有效途徑。在今后的英語教學中，我們應該以英語背誦學習為抓手，找準學生英語背誦中存在的問題并進行原因分析，采取適時有效的方法，即明確目標，循序漸進，化整為零，分段背誦;明確含義，理清脈絡，語義轉換，重點掌握;讀寫結合，及時評價，鞏固提升，共同進步，不斷強化學生的英語背誦意識，努力提高學生英語的學習能力。

參考文獻：

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