喬軍嵐

【摘要】音樂教學(xué)對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用，而針對小學(xué)生年齡較小、理解能力較差的特點，將體驗式教學(xué)理念應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的。基于此，本文提出了四條具體的應(yīng)用路徑，分別是設(shè)置體驗式教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、注重傳遞音樂蘊(yùn)含情感和開展實踐體驗式活動，希望能夠給小學(xué)音樂教師提供建議。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)理念? 小學(xué)音樂教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0154-02

體驗式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，體驗式教學(xué)更注重提升學(xué)生的課堂參與度，挖掘?qū)W生的情感，進(jìn)而取得提升課堂學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而針對小學(xué)音樂教學(xué)需要引起學(xué)生情感共鳴的特性，將該理念應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)中勢在必行。

一、設(shè)置體驗式教學(xué)情境

設(shè)置符合音樂課程內(nèi)容的教學(xué)情境是體驗式教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。并且小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體驗式教學(xué)情境的設(shè)置則符合這一要求。那么在體驗式情境創(chuàng)設(shè)的過程中，音樂教師要充分認(rèn)識學(xué)生的差異性，考慮到每名學(xué)生對于音樂課堂的不同需求，并總結(jié)出共性規(guī)律，再根據(jù)這一規(guī)律設(shè)置符合大多數(shù)學(xué)生需求的情景。除此之外，不同的音樂課程所蘊(yùn)含的內(nèi)容不同，情景設(shè)置的重點也不同，音樂教師還需要根據(jù)音樂曲目的基調(diào)，利用不同的教學(xué)工具完成情景的創(chuàng)設(shè)。因此，體驗式教學(xué)情境設(shè)置的過程主要分為兩個步驟，第一步聽樂曲，聯(lián)系生活實際，第二步，學(xué)生模擬歌唱。例如在學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》時，歌曲由五段歌詞組成，而涉及到的場景包括“田野”“湖泊”“森林”“群山”和“天空”，這些場景的特征為郊外自然風(fēng)光。因此，教師可以先借助多媒體軟件播放涉及到這些場景的視頻片段，可以是自然風(fēng)光記錄片，也可以是某個自然風(fēng)景名勝區(qū)的宣傳片，以此來將課堂打造成風(fēng)景優(yōu)美的“田野”，在這種場景的渲染下，伴隨著歡快的節(jié)奏旋律，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分調(diào)動起學(xué)生歌唱的積極性后，教師要講解《我們的田野》這首歌曲的創(chuàng)作背景，是于1953年由管樺、張文綱創(chuàng)作的以兒童視角描繪祖國秀美山川的少兒合唱歌曲。以此來引起學(xué)生的共鳴，也便于幫助學(xué)生把握歌曲所蘊(yùn)含的歡快、喜悅的情感。在完成這一系列教學(xué)工作后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行模唱，可以將整個班級的學(xué)生分為五人小組，組內(nèi)成員每人選一段最喜愛的歌詞進(jìn)行歌唱，小組成員在組內(nèi)其他人唱歌的過程中，要認(rèn)真傾聽，并予以積極的鼓勵，而教師則需要做好指導(dǎo)工作，一方面對于學(xué)生的節(jié)奏，另一方面對于學(xué)生的情感狀態(tài)都要密切關(guān)注，一旦出現(xiàn)不正確的趨勢，則需要教師迅速指正，以保證學(xué)生模唱的效果[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

學(xué)生開展自主探究是體驗式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中重要的應(yīng)用方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而推動音樂教學(xué)水平的進(jìn)步。那么在引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的過程中，主要包含兩方面的內(nèi)容，分別是課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生充分了解歌曲的作者、創(chuàng)作背景、主旋律和情感，進(jìn)而能夠以更加飽滿的姿態(tài)投入音樂課堂的學(xué)習(xí)。而課后鞏固能夠幫助學(xué)生內(nèi)化音樂教師所講的內(nèi)容，對于歌曲的唱法、韻律乃至所包含的哲理產(chǎn)生更深的了解，幫助學(xué)生形成正確的審美、高尚的情操甚至是正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學(xué)生走好一生的路[2]。例如在學(xué)習(xí)歌曲《牧童》時，首先由音樂教師安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要做好歌曲《牧童》相關(guān)信息資源的提供，教師可以通過“微課”相關(guān)平臺，指定視頻和PPT，由學(xué)生自主進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。而視頻和PPT的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)介紹歌曲《牧童》的創(chuàng)作背景，《牧童》是斯洛伐克的民歌，斯洛伐克的音樂文化發(fā)展受到鄰國的政治、宗教、文化等多方面的影響，也應(yīng)當(dāng)介紹歌曲《牧童》的特點為嚴(yán)謹(jǐn)方正，節(jié)奏規(guī)則，所蘊(yùn)涵的舞曲因素較多，富于情感表現(xiàn)，是一首典型的田園牧童歌曲。并且應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)的歌唱視頻，便于學(xué)生體驗歌唱者的情感狀態(tài)，進(jìn)而把握個人歌唱時的狀態(tài)。其次在完成課堂學(xué)習(xí)后的課后鞏固階段，音樂教師可以采取學(xué)生之間自由結(jié)伴練習(xí)，相互拍攝歌唱視頻并上傳至班級群的方式，鼓勵每一名學(xué)生自主的開展歌唱練習(xí)。同時教師也要認(rèn)真觀看每一名學(xué)生上傳的視頻，對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，在下次音樂課前進(jìn)行糾正，并表揚(yáng)歌唱視頻錄制較好的同學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生開展自主探究的積極性[3]。

三、注重傳遞音樂蘊(yùn)含的情感

注重音樂情感傳遞是體驗式教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)音樂中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生的音樂情感得以強(qiáng)化，還能夠豐富音樂課堂的學(xué)習(xí)體驗，因此注重傳遞音樂蘊(yùn)含情感是十分有必要的。那么在這一環(huán)節(jié)中，需要音樂教師做好音樂課堂設(shè)計工作和音樂課程講授工作。音樂課堂設(shè)計工作需要包含學(xué)生情感體驗的全過程，分別是“情感初體驗”“情感深層次體驗”“情感內(nèi)化”，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂情感的傳遞和體味，才能夠保證課堂效果的有效呈現(xiàn)。而音樂課程教授工作則對教師的情感表達(dá)能力以及學(xué)生的共情能力提出了更高的要求，既需要音樂教師全身心的投入課堂，做好引導(dǎo)工作，也需要學(xué)生積極的配合音樂教師。但是在傳遞音樂蘊(yùn)含情感時需要注意這一環(huán)節(jié)并非是音樂課程的主要內(nèi)容，而是融入體驗式教學(xué)的一種輔助方式，是提升音樂教學(xué)效果的手段，也就是需要音樂教師分清主次，充分發(fā)揮該環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用。例如在歌曲《長江我的家》的教學(xué)過程中，需要充分傳遞歌曲中所蘊(yùn)含的對于母親河長江的熱愛之情。因此要做好課堂設(shè)計，首先音樂教師通過播放長江知識小動畫的方式，使學(xué)生對于長江所哺育的人民數(shù)量有清晰的了解，明白長江的偉大。其次音樂教師通過講解生動案例的方式，進(jìn)一步使學(xué)生身臨其境地感受長江所做出的貢獻(xiàn)，如長江共流經(jīng)全國11個省級行政區(qū)，所流經(jīng)區(qū)域包含約4億人口，通過這些有力的數(shù)字，展示長江的重要性，使學(xué)生對長江產(chǎn)生更深的情感。最后教師要給學(xué)生留出兩分鐘的時間，由每一名學(xué)生寫下一句最想對母親河長江說的話，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受，進(jìn)而將對于長江的熱愛之情內(nèi)化成個人最真實的情感。其次在課程教授的過程中，除了按照課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，也要注意每個學(xué)生的情感變化。隨著時代的變化，學(xué)生的個人特征越發(fā)明顯，因此對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，音樂教師要將個人最真實的情感融入課堂，感染學(xué)生、吸引學(xué)生跟隨音樂教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行情感接受。

四、開展實踐體驗式活動

小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、陶冶個人情操的重要內(nèi)容，但是小學(xué)音樂課程往往作為“副科”而存在，并且升學(xué)壓力的增加，也致使家長和學(xué)校忽視音樂課程的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)時間較短的情況出現(xiàn)，單單依靠學(xué)校所設(shè)置的音樂學(xué)習(xí)時間完成音樂課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此開展實踐體驗式活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗音樂魅力就變得十分有必要。音樂教師在開展實踐體驗式活動的過程中，需要做好學(xué)校和家長方的溝通工作，在保證學(xué)生安全，不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行。并且實踐體驗式活動形式的確定也是十分重要的內(nèi)容，要制定符合小學(xué)生實際情況的活動，避免小學(xué)生參與過多的競賽類活動，防止失去音樂實踐體驗式活動開展的初心。那么，這一活動的開展，僅靠音樂教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和家長方面也要積極主動配合音樂教師的工作，轉(zhuǎn)變參加音樂活動代表浪費時間的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)音樂《環(huán)球采風(fēng)》這一章節(jié)后，音樂教師可以利用周末的時間組織一場“音樂交流會”，將本章節(jié)所學(xué)的歌曲進(jìn)行重溫。那么在“音樂交流會”組織的過程中，首先要做好學(xué)校方面的報備工作，并和學(xué)生家長商議活動舉辦的地點和具體的流程，秉承自愿參與的原則統(tǒng)計參與學(xué)生名單，保證和家長對接好學(xué)生的接送工作。其次本場“音樂交流會”共分為三項程序進(jìn)行。第一，播放本章節(jié)歌曲精彩部分的剪輯片，帶領(lǐng)學(xué)生重溫音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二，由教師按照順序帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生自愿舉手進(jìn)行演唱;第三，進(jìn)行章節(jié)音樂總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于歌曲的基調(diào)、情感等內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂鑒賞能力。其次涉及到學(xué)校和家長方面，參加音樂實踐體驗式活動非但不會耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動，還能夠愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而促使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校和家長要充分認(rèn)識到參加音樂實踐活動的重要性，摒棄傳統(tǒng)陳舊的觀念，培養(yǎng)德、智、美、勞全面發(fā)展的新時代小學(xué)生，符合國家人才培養(yǎng)的需求。

五、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)理念是在明確教師音樂教學(xué)內(nèi)容、方式和培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，通過促使學(xué)生親身參與實踐活動的方式，達(dá)到音樂情感教學(xué)和審美教學(xué)的目的。本文雖然針對體驗式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用提出了四條具體的路徑，但對于整個音樂教學(xué)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不同地區(qū)、不同學(xué)校的小學(xué)音樂教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有針對性的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘金鳳.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：207.

[2]林夢.體驗式教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入[J].黃河之聲，2020（13）：95.

[3]唐雪婷.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（31）：153.