柴晶

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，三維技術被廣泛地應用到各行各業(yè)中，《三維軟件（3DS MAX）》課程在教學領域的重要作用得以展現(xiàn)。面對信息技術飛速發(fā)展的時代，更應加強對非遺傳承的重視。非遺是民族歷史的沉淀，是傳統(tǒng)文化的象征。因此，在《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學中，應加強對非遺傳承的融入，確保學生在學習軟件技術的同時，強化對傳統(tǒng)文化的理解，肩負起傳承優(yōu)秀文化的責任。本文首先闡述了《三維軟件（3DS MAX）》課程的特點，接著分析了非遺傳承在該課程中融入的意義，最后提出了開展課程的幾點策略，希望為《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學的有效開展提供參考。

【關鍵詞】非遺傳承? 《三維軟件（3DS MAX）》課程? 思政教學

【基金項目】湖北文理學院“課程思政”教學研究項目，項目編號：SZ2021047。

【中圖分類號】G434;G642;TP391.7-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0036-02

一、《三維軟件（3DS MAX）》課程特點

3DS MAX被廣泛的應用于設計行業(yè)中，運用三維視效處理軟件進行創(chuàng)作?！度S軟件（3DS MAX）》課程屬于計算機課程的一種，但卻獨立于計算機專業(yè)。由于3DS MAX軟件具有簡易性的特點，因此，該課程只需學生能夠掌握計算機基礎，便可進行后續(xù)的學習。

3DS MAX軟件不僅能夠用于對服裝、建筑、造型等方面進行靜態(tài)設計，還能實現(xiàn)對游戲、動漫、影視等動態(tài)化設計，具有極強的實用性，受到設計工作者的廣泛推崇。3DS MAX軟件課程教學具有較強的應用性與實踐性特點。對于該課程教學而言，往往只注重對基礎操作的講解，缺乏實踐專項訓練，導致學生對該軟件只略知大概，難以深度掌握軟件技巧，無法達到良好的實踐應用效果。

《三維軟件（3DS MAX）》課程通常存在課時較短的特點。由于3DS MAX軟件具有多樣化的操作內(nèi)容，致使該軟件具有強大的功能。然而，現(xiàn)階段的課程教學中，較短的課時使教師難以對軟件功能進行深入講解，造成學生無法掌握軟件的精髓。

二、非遺傳承在《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學中融入的意義

隨著社會競爭的愈發(fā)激烈，各行各業(yè)中專業(yè)性人才層出不窮，軟件技術的廣泛應用，使其成為教育創(chuàng)新領域的全新方向。從未來社會發(fā)展角度來看，不僅需要技術性的專業(yè)人才，還需在掌握技術的基礎上擁有深層次的文化底蘊。作為連接社會與傳統(tǒng)文化的紐帶，學校是非遺傳承的主陣地，對民族文化的傳承與發(fā)揚具有巨大的責任和義務。因此，學校應將《三維軟件（3DS MAX）》課程作為基石，在該課程的思政教學中不斷融入非遺傳承，加強學生對軟件技術掌握的同時，提高學生對民族藝術文化的保護意識，達到非遺傳承與軟件教學融合的目標。通過非遺傳承在《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學中的融入，能夠使學生在欣賞傳統(tǒng)民族藝術的過程中，提高創(chuàng)新能力與審美能力，將民族藝術運用于設計作品中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚，充分發(fā)揮3DS MAX軟件的實用性特點。在課程開展過程中，通過教師對非遺傳承的講解，有利于學生樹立正向的道德觀念，強化學生的民族責任感，在創(chuàng)作中加強對民族元素的融入，為民族文化的傳承與發(fā)揚提供保障。

三、非遺傳承在《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學中的融入的策略

（一）案例式教學

在傳統(tǒng)的《三維軟件（3DS MAX）》課程教學中，只一味通過教師對操作方法的講解，向學生傳授與軟件相關的知識點，這種教學模式過于枯燥，無法與軟件技術的實用特點相結合，難以將非遺傳承理念進行有效融入。運用案例式的教學模式，有利于學生對知識難點的理解，加深對操作方法與工具功能的印象，根據(jù)實例創(chuàng)建發(fā)覺細節(jié)問題，對各項工具進行深入理解。通過非遺傳承在教學案例中的融入，不僅有利于學生對軟件知識的掌握，還能幫助學生樹立正確的思想觀念，強化民族使命感。

例如，教師可以將“舞獅”作為教學案例，首先向學生講解舞獅民間藝術的起源及發(fā)展歷程，使學生了解更多有關舞獅的歷史文化。接著，利用多媒體向學生播放舞獅的有關視頻，引導學生對該場景進行細致的觀察。最后，向學生布置利用3DS MAX軟件對舞獅場景效果圖進行制作的任務，并講解在設計制作過程中需要用到的軟件工具，對該場景的制作進行簡單的示范。在學生運用3DS MAX軟件對舞獅場景進行建模、對舞獅形象進行設計、對舞獅動作進行調(diào)整的過程中，能夠加深對軟件工具功能的印象，進而掌握更多的使用技巧。通過非遺元素與《三維軟件（3DS MAX）》課程的融合，有利于學生掌握場景圖的制作流程，培育學生持之以恒的創(chuàng)作精神，了解更多民族藝術文化，發(fā)覺民族藝術中的設計美感，達到學以致用、創(chuàng)新設計的教學目標。

（二）作業(yè)式教學

作為督促學生學習的常用方式，作業(yè)式教學在《三維軟件（3DS MAX）》課程中同樣能夠發(fā)揮巨大作用[1]。在課程結束后，教師可以向學生布置與課堂知識相關的作業(yè)，激發(fā)學生對設計創(chuàng)作的積極性，提高學生自主學習能力，對課堂知識進行復習與鞏固，強化了軟件操作技能。在作業(yè)任務的完成過程中，有利于增強學生的成就感與滿足感，調(diào)動學生對3DS MAX軟件的學習熱情，推動學生在3DS MAX軟件設計領域的長遠發(fā)展。在作業(yè)的內(nèi)容中，教師可以融入非遺元素，引導學生在完成作業(yè)的過程中，自主查閱學習更多與民族藝術相關的知識，了解非遺傳承的重要性，通過民族藝術與軟件設計的結合，強化學生的創(chuàng)新能力，提高學生民族責任感。

例如，教師可以向學生布置以“賽龍舟”為主題的課后作業(yè)。在課堂中將作業(yè)完成過程中需要用到的工具進行細致的講解，引導學生在課后通過查閱資料的方式，對賽龍舟的場景進行設計，進而運用3DS MAX軟件完成創(chuàng)作。為了能夠有效完成作業(yè)，學生將在課后自主查閱大量與賽龍舟相關的資料與視頻，有利于加強學生對民族文化的了解，實現(xiàn)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)揚。在學生將設計效果運用軟件進行呈現(xiàn)的過程中，能夠有效強化對軟件工具的運用，通過對教師課堂講授知識的回顧，實現(xiàn)對知識點的鞏固復習，提高對各項操作的熟練度，為3DS MAX軟件的高效學習奠定基礎。

（三）競賽式教學

3DS MAX軟件擁有豐富多樣的操作技巧及強大的功能，只單純依靠教師對操作工具的基礎講解，將導致課程耗時量的巨大，且難以達到良好的教學效果，無法滿足現(xiàn)階段的教學要求。對于學生而言，這種授課模式過于枯燥乏味，難以集中注意力，造成在課程結束后，對知識點的掌握量較少。針對這一問題，教師可以利用競賽式的教學模式，制定多樣化的設計比賽方案，并將比賽級別進行合理劃分，確保每名學生都能參與到競賽中。此外，利用相應的獎勵制度，激勵學生積極參與，在比賽過程中對學生的設計作品進行全程指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計能力。不僅如此，針對競賽主題的制定，可以將非遺元素融入其中，使學生能夠在完成設計的過程中了解更多民族藝術文化，形成正確的文化素養(yǎng)，強化民族意識，為全面型人才的培養(yǎng)提供保障。

例如，教師可以將“皮影戲”作為3DS MAX軟件設計競賽的主題，引導學生充分利用所學軟件知識，創(chuàng)作出與皮影戲相關的設計作品。在實踐設計前，學生需要對與皮影戲有關的民族文化知識進行全面的了解，掌握與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的知識，了解非遺傳承的重要性，從主觀意識上樹立非遺傳承的正確觀念，并思考將皮影戲元素融入軟件設計中的方式。在設計創(chuàng)作時，實現(xiàn)了對所學軟件知識的鞏固，最大程度發(fā)揮軟件工具的功能，使設計作品具有創(chuàng)新性。

（四）實踐式教學

在日常生活中，學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的接觸大多停留在網(wǎng)絡資料層面，并未對其進行深入、全面的了解[2]。在《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學與非遺傳承融合的實際教學中，教師可以采用實踐式教學方式，帶領學生在實踐中感受非遺元素在3DS MAX軟件設計中的應用效果，向學生講解利用軟件實現(xiàn)各項設計的方式，使學生掌握更多軟件設計技巧，提高學生的審美能力，強化民族自信心，使學生建立正確的思想道德觀念，為培育德才兼?zhèn)涞募夹g性人才提供保障。

例如，教師可以帶領學生到“非遺”與“民俗”展館或“非遺”博物館中進行參觀，使學生切身實地的感受到深厚的民族文化底蘊，體會民間文化的獨特魅力。在參觀的過程中，教師可以從軟件設計角度，對各項民間藝術進行講解，并傳授民俗文化融入3DS MAX軟件設計的方法，使學生以軟件設計的審美方向對非遺元素進行重新審視與思考，實現(xiàn)非遺傳承與3DS MAX軟件的有效融合，確保《三維軟件（3DS MAX）》課程思政教學的高質(zhì)量、高效率。在參觀結束后，教師可以引導學生從所參觀民族文化的任一角度出發(fā)，利用3DS MAX軟件設計與非遺相關的作品，強化學生對軟件操作的實踐運用，達到非遺傳承與課程思政教學有效結合的教學目標，為實踐式教學模式的有效開展提供保障。

四、結論

綜上所述，隨著3DS MAX軟件的普及，社會各個領域對該項技術人才具有迫切的需求。針對當前課程教學中存在的問題，教師應結合教學實際，強化對非遺傳承的融入，提高學生的思想道德修養(yǎng)，使學生意識到非遺傳承對社會進步的重要性，利用非遺引導學生掌握更多軟件技巧，增強自主學習和保護民族文化的意識，實現(xiàn)學以致用、全面發(fā)展的教學目標，為社會培育具備德才兼?zhèn)?、技術扎實的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]黃向偉.室內(nèi)設計專業(yè)3ds max課程教學改革與實踐[J].職業(yè)，2019（14）：43-44.

[2]萬舒.微課在中職3ds Max課程教學中的設計與應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（8）：10-11.