王曉娟

【摘要】在落實素質(zhì)教育的過程之中心理健康教育備受關注，心理健康教育服務和素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展意義重大，為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛以及影響，對于初中班主任來說，在落實各項管理教學工作的過程之中，必須要堅持學生的主體地位及開展形式多樣的心理健康教育活動。本文站在宏觀的角度對新形勢之下初中班主任工作與學生心理健康教育進行分析及研究，以期為促進教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】新形勢? 初中班主任工作? 心理健康教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0011-02

一、引言

心理健康教育是素質(zhì)教育之中的重點，能夠為學生的良性成長和發(fā)展保駕護航，對于初中班主任來說在教學實踐之前需要做好充分的功課，把握在當前大背景下開展教育活動的關鍵。其中初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，正處于個人人生觀構建的黃金階段，老師需要結合目前的心理健康教育現(xiàn)狀，針對性的引導學生、鼓勵學生，規(guī)范學生的言行舉止，采取恰當可行的心理健康教育方式以及途徑來引導和鼓勵學生，保障學生能夠意識到個人的不足，主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，規(guī)范個人的言行舉止。

二、初中學生心理健康教育

一直以來，我國十分關注對學生的心理健康教育以及引導，在社會飛速發(fā)展的今天，社會的競爭越來越激烈，社會各界對我國的教育教學提出了極高的要求，為了保障初中生能夠在這一階段有一個良好的成長以及發(fā)展，班主任必須要注重對學生的正確引導以及鼓勵了解學生的心理健康狀況，并給予學生正向的心理引導，促進學生的全面發(fā)展。但是在進入青春期之后，許多學生的心理和生理產(chǎn)生了一定的變化，極易出現(xiàn)各類心理問題，外加上個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力比較有限，因此，老師必須要注重與學生之間的情感交流以及溝通。學術界和理論界在對目前的初中學生心理健康教育進行分析和研究時提出了以下幾個問題。

（一）學習問題

學習問題應該是初中生心理健康教育中比較突出的問題，這一問題的出現(xiàn)嚴重束縛了學生的良性成長，對于初中班主任來說，在落實心理健康教育之前需要注重站在學生的角度，堅持尊重學生的基本原則，根據(jù)學生的實際情況來進行針對性的指導。許多初中生的學習能力還有待提升，長期的應試教育也導致一部分的學習積極性受到了極大的束縛，對老師比較依賴。因此，為了體現(xiàn)學生的主體價值，老師需要綜合考慮目前的學習困境。另外，有一部分學生的知識接受以及消化能力存在差異，如果有的老師直接以統(tǒng)一的標準來引導學生，無視學生的個性化成長和發(fā)展要求，就會導致學生過于機械和被動。從更為宏觀的角度上來看，學習問題的出現(xiàn)也導致學生缺乏一定的學習自信心，難以在自主學習和實踐研究的過程之中產(chǎn)生一定的自覺性，實質(zhì)的學習效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（二）心理問題

心理問題也比較突出，許多初中生正處于個人心理和身體發(fā)展的黃金階段，個人的是非判斷能力還有待提升，出現(xiàn)了許多心智不成熟的現(xiàn)象，在與他人進行交流以及社會實踐的過程之中難以處理好人際關系，出現(xiàn)了許多的社交矛盾。有的學生一旦遇到各種矛盾以及挫折，很難實現(xiàn)個人的有效調(diào)整以及疏導，對于一部分自控能力以及自我反思能力相對較差的學生來說，還會因此出現(xiàn)沖動行為，從而誤入人生歧途。

三、學生心理問題是引起學生品德問題的根本原因

一個人品德的好壞往往和他的心理有著很大的關系，這種關系是客觀存在的，是它們自身性質(zhì)所決定的。學校所要求的品德標準，不是學生天生就具備的，也不是教師單方面灌輸?shù)慕Y果。品德的形成有著它自己本身的機制，也就是說，品德的形成有著大致的軌跡：在主客體的積極互動過程中，主體接受了來自外界環(huán)境和人物的影響，并通過自己的作用，逐漸地形成了一定的思想體系，養(yǎng)成了一些行為習慣。

（一）家庭環(huán)境的影響

父母作為與孩子朝夕相處的人，他們的重要性也是不言而喻。可以說，家庭教育在一定程度上決定著孩子未來的發(fā)展，直接影響著孩子品德的健康發(fā)展。比如因為我市處于邊境地帶，很多人做起了邊貿(mào)生意，生活也逐漸富裕起來，這就讓孩子的物質(zhì)生活豐富了起來，開始不重視學習，形成了虛榮的心理。一些家長沉浸在賭博等娛樂活動中，有著急功近利的思想，在教育孩子的時候，他們還會錯誤地將孩子的任性當成有性格，打架當作有能力等等。還有一些家長需要長時間出去打工，這就導致孩子失去了完整的家庭教育，不利于他們的身心健康發(fā)展。這些情況都會讓家庭教育偏離正確的方向，這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，也很有可能出現(xiàn)各種各樣的問題，染上一些不良的行為習慣，品德不良。更有一些家長，只是簡單的言行就已經(jīng)給孩子的心理留下了傷害。

（二）學校環(huán)境的影響

在初中階段，學生的大部分時間都會待在學校中學習和生活，所以一些學生的心理問題也是在學校中產(chǎn)生的，是因為學校的不合理制度和教師的教育方法不正確造成的。首先因為學校和學校之間的競爭，學校內(nèi)教師的競爭都是圍繞學生的成績開展的，所以不管是管理人員還是教師，都會給學生施加很多的壓力，這也導致現(xiàn)在很多初中生都有著很大的心理壓力，從而產(chǎn)生抑郁、恐懼、過度敏感等心理問題。其次教師的行為也會引起學生的心理問題，比如一些教師盲目的控制學生，認為學生應該完全聽自己的話，過多的干預了學生的生活和學習，使學生產(chǎn)生了焦慮、討厭學校的情緒。

四、新形勢初中班主任展開心理教育的方式

（一）提高認識和理解

老師對心理健康教育的認識會直接影響所采取的教育方法以及最終的教學質(zhì)量，老師必須要意識到心理健康教育的重要性，關注這一教學環(huán)節(jié)的大力落實。教師要嚴格的要求自己，不斷地修煉自己的道德水平，給學生做好榜樣，這本身也是一種有效的教育。榜樣就像學生心里的一顆種子，會逐漸地生根發(fā)芽，發(fā)揮其他道德教育所沒有的作用。首先教師要對自己的工作有強烈的使命感。教師的工作特點決定了他們的工作沒有時空的局限性，很難量化到某個程度，更很難實現(xiàn)時刻的監(jiān)督工作。教師要嚴格地要求自己，從頭腦中的想法到工作中的每一個小行為，從內(nèi)在到外在，都要能夠成為學生的榜樣，引導學生向著正向的方向發(fā)展。其中教學經(jīng)驗的積累以及理論知識的學習最為關鍵，老師需要注重自我提升，了解心理健康教育的現(xiàn)實情況，根據(jù)學生的心理健康特點以及成長規(guī)律對學生進行有效的教育。不同學生的心理狀態(tài)以及學習能力有所區(qū)別，老師需要將心理健康教育與知識教育相融合，實現(xiàn)學生的良性成長以及穩(wěn)定發(fā)展，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏。

（二）開展集體教育活動

心理健康教育是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，集體活動的開展非常有必要，老師需要將人際關系教育、自我意識教育、情緒管理教育、心理健康教育以及學習心理教育融為一體，注重集體活動的層次性，將豐富多元的教育內(nèi)容與學生的自主實踐活動相聯(lián)系。其中各類拓展活動以及外出春游活動備受關注并取得良好的效果，如果條件有限，班主任還可以采取班級座談會的形式來引導學生，鼓勵學生大膽地說出個人的真實意見和想法，鼓勵學生在自主實踐的過程之中與班主任進行互動和溝通，說出個人的真實意見并尋求老師的幫助。在開展集體活動的過程之中老師需要以學生為中心，注重與學生之間的交流和溝通，在教學實踐的過程之中了解學生的真實情況，以此來采取有效的教學策略。

（三）注重不同的教學手段

每一位學生都是不同的，教師要格外重視因材施教，采取針對性的教學方式來引導學生、鼓勵學生。其中逆反心理問題的出現(xiàn)較為普遍，老師應該站在學生的角度了解學生的真實需求，分析學生的學習能力，以此來獲取學生的信任以及理解。從目前來看有一部分初中生在學習以及社會實踐時出現(xiàn)了較為嚴重的早戀問題，這一問題的出現(xiàn)比較普遍和正常，老師首先需要理解學生、為學生著想，根據(jù)學生的學習能力以及早戀問題出現(xiàn)的實質(zhì)情況來與學生進行交流和溝通，只有這樣才能夠盡量避免學生出現(xiàn)消極應對的情緒，幫助學生規(guī)范個人的言行舉止。另外，老師還需要讓學生參與到整個班級管理以及自我引導活動之中，培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，鼓勵學生進行自我教育和主動反省，通過這種形式來提高學生的學習能力以及學習水平。

（四）將學生當作課堂主體，全面展開個性化教育

這里所指的個性化教育是教師應當將學生看成課堂的主體，在教學過程中結合學生的實際情況來制定教學計劃，關心學生的生活、尊重學生的個性發(fā)展，讓校園、教室可以成為學生精神成長的家園。具體地，教師可以從以下幾個方面做起來展開個性化教育：首先教師應當認清自己的地位，多關心學生的內(nèi)心世界，讓學生可以健康成長;其次，教師在教學時也應當多向?qū)W生傳播正能量，堅決抵制反人性、反教育原則的情況。不僅如此，教師也應當多和學生交流，讓學生可以自主地參與到課堂學習中，在學習過程中培養(yǎng)自己的綜合能力，讓學生學會自己感受和實踐，做出自己真正認同的決定，滿足學生的內(nèi)在道德需求，體現(xiàn)學生自己的價值。

（五）結合學生心理活動規(guī)律的方式

學生的好奇心很強，教師應當多從學生的角度考慮，制定符合學生心理活動規(guī)律的教育計劃來展開教學，這樣才可以有效確保教育的效果。對于學生來說，教師不僅僅是教授自己知識的師長，更是重要的指路人，教師的引導對于學生之后的成長有很大的影響，班主任教師在教學時一定要多注意對學生的引導，教育過程中要多關注學生的情感活動，這樣一來教師就可以輕易地進入學生的內(nèi)心世界，學生也可以和教師敞開心扉。

（六）和家長建立合作關系，讓心理健康教育家庭化

心理健康教育對學生的成長有非常重要的意義，家長和學校應當通力合作給學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，研究表明大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系，只有家校之間建立合作才可以有效改善和預防孩子的心理障礙。例如有的學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，再比如說青春期的性教育、人際交往技巧等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長應鼓勵孩子多交友，加強和孩子的交流，幫助孩子養(yǎng)成健康的交友心理，讓孩子可以健康成長，不僅如此，在日常教學過程中教師也應當培養(yǎng)學生自尊自愛、樂于奉獻的精神，讓學生能夠正確對待挫折，勇敢面對現(xiàn)實，正確地思考別人對自己的態(tài)度，正確地處理男女關系等等，家長應該鼓勵孩子多去交朋友，并在選擇朋友上給孩子一些指導，教給他們一些社交的技巧，如果家長總是批評孩子，監(jiān)視孩子，反而會讓他們不敢去社交，或者是特別地叛逆。家長要在孩子成長過程中積極地引導孩子，讓他們掌握交到好朋友的方法，只有這樣，孩子才能夠在這個社會中找到自己的位置，這對孩子之后的發(fā)展有著重要的意義。心理健康教育是實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的一個基礎，需要教師高度重視。不管是家庭，還是學校，都要給學生的成長提供一個良好的教育環(huán)境，學校還應該開設相關的課程，確保每一位學生都可以接受到良好的心理健康教育，具備一定的承受能力，更好地適應社會中的競爭。對學生進行心理健康教育的本質(zhì)是促進學生心理的成長，讓學生能夠成為社會需要的全面發(fā)展的人才，讓他們能夠獨立地進行生活和創(chuàng)造。愿我們能成為學生信任的人，辛勤地去付出，給予學生以正面的引導，并能夠長時間地堅持，系統(tǒng)地進行規(guī)劃，不斷地進行反思，從而為促進學生的全面發(fā)展而做出貢獻。

五、結語

班主任工作的系統(tǒng)性比較強，其中心理健康教育是核心以及重點，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，注重內(nèi)容和形式的有效調(diào)整以及要優(yōu)化升級，以此來更好地體現(xiàn)班主任工作的重要價值以及作用，促進學生的身心健康發(fā)展以及成長。

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