李志貴

【摘要】隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在初中階段，對班主任班級管理的過程提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了促進(jìn)教育改革在班級管理過程的落實，班主任需要采取新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，在這其中，教師可以利用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正向的指導(dǎo)，開展多元化的教學(xué)模式和班級活動，促進(jìn)學(xué)生思想體系和價值觀念的形成與發(fā)展。并且，在這其中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來進(jìn)行活動的開展，讓學(xué)生能夠接受到教師具有針對性的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文將針對如何在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下，形成有效的班級管理這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法? 班主任? 班級管理

【基金項目】本文是蘭州市2021年“新教育”“情境教育”“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”三大教育實驗項目專項課題《班主任工作方式在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法中的改進(jìn)研究》成果之一，課題號：LZ[2021]SDXH307。

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0027-02

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種重要的班級管理方法，其主要包括三個環(huán)節(jié)：第一部分是獨立自學(xué)，這部分也是開展教學(xué)的最基礎(chǔ)部分;第二部分是群體議論，這是三部管理方法的樞紐;第三部分是相機(jī)引導(dǎo)，是開展教學(xué)活動的前提。班主任在對班子進(jìn)行管理時，便可以采取這種方式，這種方法能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級中的主體地位，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。

一、在班級管理中采用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的重要作用

（一）為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向

教師在對班級進(jìn)行管理時，為學(xué)生明確正確的發(fā)展方向十分重要。在采取“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法時，教師需要保證課堂以學(xué)生為主體，通過師生或是生生之間的合作學(xué)習(xí)而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在過去，教師只是采用講授式的教學(xué)方式，這種方法難以讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位降低便會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率能力得到提升，于是，教師便需要通過“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的主人，使其能夠通過自主的學(xué)習(xí)過程而逐漸找到適合自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。此外，班主任還需要引導(dǎo)班級中的學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論式的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生拓寬自身的學(xué)習(xí)思路，使其能夠?qū)W會從多種角度出發(fā)來看待學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要保證師生關(guān)系的平等性和互助性，通過相互激勵的方式而得到共同的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念

隨著新課程改革的不斷落實，教師需要不斷地更新自身的教育理念和教學(xué)方法，使整體的教學(xué)過程逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為重要目標(biāo)來開展教學(xué)活動，使其通過長期的學(xué)習(xí)過程，而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的欲望和意識。在這其中，采取自學(xué)討論引導(dǎo)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的思路與方法，并不只是將學(xué)生局限于學(xué)習(xí)理論知識這一方面。在落實“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法時，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生較強(qiáng)的探究意識，根據(jù)自己已學(xué)習(xí)的理論性知識，解決實際生活中所存在的問題，讓學(xué)生通過真實的實踐與應(yīng)用過程而逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，使其能夠逐漸端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。同時，在學(xué)生實踐與探究的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)思維品質(zhì)的優(yōu)化，讓學(xué)生積極、踴躍地去克服學(xué)習(xí)與生活中所出現(xiàn)的問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全方位的提升和發(fā)展。

二、在班級管理過程中利用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的具體步驟

在進(jìn)行班級管理的過程中，教師需要采用自學(xué)討論引導(dǎo)教學(xué)法，這一教學(xué)方法主要包括三個基本的環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是獨立思考。在課堂中，教師需要給予學(xué)生獨立思考的機(jī)會和空間。通過自學(xué)的過程，擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生通過獨立開展學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。同時，在這其中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)的方式多種多樣，教師需要通過多元化的方法幫助學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生能夠通過多元化的思維方式，而解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。同時，在開展班級活動時，教師也需要給予學(xué)生自主反思的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨榕c想法進(jìn)行深入的思考，使其能夠通過自我反思的過程，而意識到自己的不足之處，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)于律己、寬以待人的良好習(xí)慣，使其能夠通過獨立思考的過程而逐漸形成正確、積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二個環(huán)節(jié)便是群體討論。在開展群體討論的過程中，班主任可以讓學(xué)生與學(xué)生之間成立小組，或是通過互動性較強(qiáng)的教學(xué)活動，來增添師生之間的交流與討論。群體討論過程是開展合作學(xué)習(xí)的最基本形式，在整體的討論過程能夠有效實現(xiàn)教育信息的共享，使學(xué)生能夠相互交流自己的想法與意見。只有良好的溝通，才能夠促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)互助，使師生之間也能夠相互理解，讓學(xué)生更加配合教師的指導(dǎo)與管理。同時，合作學(xué)習(xí)的過程，也能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，使其通過有效交流，學(xué)會從他人的眼光來看待自己，以此逐漸認(rèn)識到自己身上的不足之處，使學(xué)生能夠不斷地完善自己的思想體系和行為準(zhǔn)則。這種方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)過程教師單向教學(xué)的模式。教師也能夠通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反饋，而不斷地完善自己的教學(xué)方案和管理體系，使整體的教育過程更具針對性和個性化，以此便能夠促進(jìn)班級管理有效性的提升。

第三個環(huán)節(jié)便是相機(jī)引導(dǎo)。班主任在授課的過程中，需要通過點撥、解惑、提示和釋疑的方式來幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過相機(jī)引導(dǎo)的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自學(xué)的過程中，便會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其掌握豐富有效的學(xué)習(xí)方法，使小組討論過程更加有序合理。并且，教師也可以在其中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，通過任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成最終的教學(xué)目標(biāo)。使其通過自己的努力而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)效果，這樣便能夠使其產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和自信心，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程，也能夠產(chǎn)生較大的動力和熱情。

三、在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下班主任工作的改進(jìn)對策

（一）提高班主任的管理能力

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任需要不斷更新自身的教育理念和教育思想，不斷突破傳統(tǒng)的教育模式和方法。針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行班級活動的設(shè)計與開展，在日常管理工作過程中，教師需要將具體的工作項目與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。并且也要將理論性的內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合。根據(jù)新課程改革的具體要求，來進(jìn)行教育過程的創(chuàng)新。在這一過程中，教師需要對學(xué)生的自我約束能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練。教師可以設(shè)立班干部，以此來提升學(xué)生的自制力。同時，通過班干部的設(shè)立，也能夠促進(jìn)學(xué)生管理能力和表達(dá)能力的提升，這種方式能夠在一定程度上減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，十分符合“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的要求，教師能夠在這一過程中，更加及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。同時，教師也可以開展以“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法為主題的班會活動，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行參與，使其通過班會的過程而不斷地分享、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過積極發(fā)言，實現(xiàn)學(xué)生的全方位提升和發(fā)展，使班級管理工作的有效性得以提升。

（二）班主任與任課教師進(jìn)行積極的聯(lián)系

在落實“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法時，作為班主任，需要與其他學(xué)科的任課教師進(jìn)行及時的聯(lián)系，以一種更加全面的管理方法了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。班主任需要了解學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，對“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的反饋情況。并且，班主任在與各科任教師進(jìn)行溝通時要根據(jù)實際的情況，與各科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)工作。并且班主任也需要充分考慮任課教師所提出的建議，比如，在這其中，班主任可以根據(jù)科任教師的意見來成立學(xué)習(xí)小組。在各個學(xué)科的課堂中，都由小組長來組織各組成員共同學(xué)習(xí)知識、討論問題，使其能夠在長期的合作過程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系

筆者認(rèn)為，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”既是教學(xué)法，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。它不僅運用在課堂上，也應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)。家長是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生終生的教師，家長也可以是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的實施者。班主任經(jīng)常性地進(jìn)行家訪，在家訪中指導(dǎo)家長用正確的教育孩子的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長只知道溺愛孩子，而不知道怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。為了家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者通過家訪，或者請家長到學(xué)校，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長溝通，共同探討如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)力。

四、結(jié)束語

本文首先主要講述了在班級管理過程中采用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的重要作用，其中包括為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向、讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。之后，本文又講述了在班級管理過程中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的具體步驟，主要分為獨立思考、群體討論、相機(jī)引導(dǎo)這三方面。最后，本文提出了幾點在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下班主任工作的改進(jìn)對策，主要包括提高班主任的管理能力、班主任與任課教師進(jìn)行積極的聯(lián)系、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系這三方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔邪嘀魅翁峁┮恍椭?/p>

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