史娜

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷變化，新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求也在不斷提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地改變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要付出更多的努力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 獨(dú)立思考? 重要性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0187-02

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。上課時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法。對待不同類型的學(xué)生要因材施教。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生變成一個(gè)優(yōu)秀獨(dú)立的個(gè)體，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念陳舊。新課改已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是部分教師依然沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，失去了自己思考的過程。聽懂老師上課講的內(nèi)容，但是自己做時(shí)還是不會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生只是聽了教師講的知識(shí)點(diǎn)，但是沒有完全明白，所以不能做到舉一反三。

（二）學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間。有的教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，加快了上課的速度，這樣做雖然感覺老師講了很多，但是教師講的快，就意味著學(xué)生思考的時(shí)間少。小學(xué)是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，所以不能只看量，更要注重質(zhì)。如果教師在提問沒多久就直接講答案，那就失去了提問的意義。提問是為了讓學(xué)生自主思考，而不是為了增加課堂表現(xiàn)形式。若總是很快給出答案，學(xué)生就會(huì)漸漸失去思考的習(xí)慣，總是覺得不用思考，教師也會(huì)給出答案。

（三）教師對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏重視。獨(dú)立思考的能力，恰恰需要教師長期進(jìn)行培養(yǎng)，不可能短時(shí)間內(nèi)成功。教師想要讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，就需要在平時(shí)的課堂中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，在遇到問題時(shí)會(huì)很容易尋求幫助，長此以往，就會(huì)更加不愛動(dòng)腦。學(xué)生問教師問題時(shí)，教師不要立馬回答，而是要帶著學(xué)生思考，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)，這樣能樹立學(xué)生的自信心，并且鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，提高教學(xué)方案的針對性。教師要知道每一個(gè)學(xué)生都是不同的，教師不能妄想用同一種方法對每個(gè)學(xué)生都有用。所以教師需要了解學(xué)生的個(gè)性，針對學(xué)生的不同進(jìn)行差異化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行趣味化教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要多和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的意見，下課時(shí)多與學(xué)生交流，詢問學(xué)生的看法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

舉例來說，在蘇教版六年級(jí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置具體的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給其布置一些較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行收集和數(shù)據(jù)分析，通過扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法表現(xiàn)出來，在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行講解。以小組為單位匯報(bào)自己的搜集成果，可以將扇形統(tǒng)計(jì)圖中所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐過程中來，這樣也有利于加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，當(dāng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)教師則可以清晰地了解學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖這部分知識(shí)掌握的不足，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方案，真正做到因材施教，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題。

（二）重視獨(dú)立思考能力的重要性。教師也要秉承循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一件長期的事情。在平常的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生自己思考，幫助學(xué)生構(gòu)架建解決問題的思維。也可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生靈感。

舉例來說，在蘇教版六年級(jí)《解決問題的策略》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以關(guān)注獨(dú)立思考能力的重要性，針對同一道數(shù)學(xué)題可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對于同一問題給出不同的解答方案，讓學(xué)生從多角度去思考問題。讓學(xué)生在小組討論的過程中發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，讓思維在交流的過程中得以碰撞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）利用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)。教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在學(xué)生思考完畢后給予正確答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

舉例來說，在蘇教版六年級(jí)《總復(fù)習(xí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生整理過去所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師就要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，通過系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生思考和復(fù)習(xí)，對此教師不要采用灌輸式的教學(xué)模式，而要關(guān)注學(xué)生的思考方向，通過一個(gè)個(gè)問題來喚醒學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生自主回憶起的知識(shí)點(diǎn)。

（四）要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。教師也要注重課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就能在預(yù)習(xí)過程中了解到課堂重點(diǎn)，也能找到自己不懂的地方，上課時(shí)也能更好地聽講。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生有始有終，鍥而不舍的精神，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，遇到難題先主動(dòng)思考。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)有出錯(cuò)的情況，教師要保持一顆平常心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中汲取營養(yǎng)。

舉例來說，在蘇教版六年級(jí)《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，此時(shí)教師要給學(xué)生制定明確的運(yùn)行目標(biāo)，給學(xué)生提出一系列的核心問題，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)方向和清晰的聽課重點(diǎn)，這樣才能夠大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。如1.圓柱和圓錐的定義;2.圓柱和圓錐的表面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程;3.圓柱和圓錐的實(shí)際應(yīng)用;4.圓柱和圓錐與之前所學(xué)過的立體圖形之間的不同之處等。只有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)明確掌握了這4個(gè)問題，才能夠清晰地了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，進(jìn)而在上課時(shí)有重點(diǎn)地聽課，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠簡化教師的課堂教學(xué)過程。

（五）將教學(xué)內(nèi)容與新穎有趣的實(shí)例相結(jié)合。數(shù)學(xué)本身就是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜、抽象，難以理解。因而在不斷的挫敗感中喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，但是數(shù)學(xué)確實(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，尤其小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往實(shí)用性較強(qiáng)，可以在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，鍛煉自身的獨(dú)立思考能力。教師一定要積極關(guān)注實(shí)力與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。對此，教師可以將一些生活中常見的素材引入到課堂教學(xué)中來，也可以通過聯(lián)合家長給學(xué)生創(chuàng)造更多在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

舉例來說，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好地鍛煉學(xué)生的口算能力，靈活掌握小數(shù)的加法和減法的運(yùn)算方法。教師可以給學(xué)生引入一系列的生活實(shí)例，比如讓學(xué)生買東西時(shí)，一瓶牛奶3.5元，一袋餅干4元，我如果給售貨員阿姨10元錢，那么阿姨需要找回給我們多少錢？以此來讓學(xué)生計(jì)算，同時(shí)還可以與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，幫家長買東西，讓學(xué)生通過自主計(jì)算的方法鍛煉學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生靈活地掌握小數(shù)計(jì)算的方法，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)踐過程中來。這種方法也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（六）開創(chuàng)以學(xué)生為主的民主式的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以對課堂學(xué)習(xí)提起興趣。教師才是課堂的主宰者，教師只會(huì)一味地對于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行單方面的傳授照本宣讀，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍非常枯燥乏味。

此時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，開創(chuàng)以學(xué)生為主的民主式的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生敢于提出自己的意見和想法。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠平等地與教師進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索與思考的能力，進(jìn)而對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，教師要有耐心，通過改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。根據(jù)不同的情況因材施教，尋找最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。為了更好地將學(xué)生的目光吸引到數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)過程中來，教師要通過積極創(chuàng)新教學(xué)方案的方法，來提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中遇到實(shí)際問題的數(shù)學(xué)解決能力，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

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