謝旻軒，鄒培杰，徐偉明

杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，杭州 311121

化學(xué)已經(jīng)以各種形式深深融入了我們的生活，可以說現(xiàn)代社會的每一個角落，都帶有化學(xué)深深的痕跡與烙印，這些印記昭示著化學(xué)對人類文明的卓越貢獻。然而，20世紀由化學(xué)污染引起的“八大公害”事件，我國的三聚氰胺事件，黎巴嫩首都貝魯特港口硝酸銨劇烈爆炸事故等化學(xué)危害事件的發(fā)生，為化學(xué)及其相關(guān)行業(yè)的健康發(fā)展蒙上了陰霾。黨的十八大以來，我國大力推進國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化，進一步全面貫徹依法治國[1,2]。面對化學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對于化學(xué)及其相關(guān)行業(yè)的治理，也必須依法治理，而治理的走深走實必須依靠一批既有一定化學(xué)素養(yǎng)又有較強法治精神的新青年。以法為圭臬，通過化學(xué)與法學(xué)體系的交融，我們選取國內(nèi)外典型的化學(xué)品安全事故進行剖析，發(fā)現(xiàn)這些事故背后從業(yè)人員法治精神缺失的現(xiàn)狀值得警醒。因此，我們依托通識課程——化學(xué)與人類文明這一平臺，通過案例分析和合作式課堂，在化學(xué)通識課程中融入法治教育和思政教育[3]，對未來工作中可能從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作的大學(xué)生打一劑思想上的預(yù)防針，進一步培養(yǎng)當代大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，達到積極的思政教育的目的。

1 化學(xué)與人類文明

從我們的遠古祖先學(xué)會鉆木取火，到現(xiàn)在人們用電燈照亮夜幕；從古希臘哲學(xué)家運用樸素唯物主義思考世界的本源，到今天我們認識到分子是保持物質(zhì)物理化學(xué)特性的最小單元；從中華民族開始用孔雀石等礦石鑄造出精美絕倫的青銅器，到今天高分子材料的應(yīng)用改變了現(xiàn)代社會的樣貌，人類文明演變發(fā)展的歷史就是與化學(xué)進步緊密聯(lián)系的歷史[4]?；瘜W(xué)，究其本意為“變化之學(xué)”，這是充滿了人類對于世界的好奇、求知欲和探索實踐的一門學(xué)問。

近代以來人類社會發(fā)生了翻天覆地的變化，在這飛躍之中，化學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展[5]。1908年，德國化學(xué)家哈伯（F.Haber，1868-1934）使得合成氨反應(yīng)產(chǎn)率達到驚人的8%，自此氨的工業(yè)產(chǎn)率大大提升，為農(nóng)業(yè)提供了充足的化肥?，F(xiàn)在沿著哈伯的道路，合成氨工業(yè)仍在不斷發(fā)展，人類擁有了充足的“面包”得以思考星辰大海的來路。1928年，英國細菌學(xué)家弗萊明（A.Fleming，1881-1955）發(fā)現(xiàn)了青霉素，自此開啟了運用抗生素的序幕。當下靶向藥物、手性藥物等前沿領(lǐng)域的研究不斷深入，藥物化學(xué)的發(fā)展極大地提升了人類的健康水平，人類得以用更高質(zhì)量的生命去創(chuàng)造自我的價值。僅從化學(xué)肥料和化學(xué)藥物這兩個領(lǐng)域的發(fā)展，我們就能看出化學(xué)對于人類文明做出的舉足輕重的卓越貢獻，更不必說生活的方方面面了。

通過化學(xué)與人類文明通識課程的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)產(chǎn)品早已如春風(fēng)潤雨般滲透、滋養(yǎng)著我們的人類文明。人類離不開化學(xué)，化學(xué)也在化學(xué)家的實踐中不斷發(fā)展成熟，可以說化學(xué)是推動現(xiàn)代經(jīng)濟與社會發(fā)展的強大杠桿。改革開放以來，我國化工行業(yè)迅猛發(fā)展，形成了較為完備的化學(xué)工業(yè)體系，目前已成為世界化學(xué)品生產(chǎn)和消費大國。同時，問題也隨之而來：化學(xué)品在食品中的非法添加、濫用；化學(xué)品生產(chǎn)、儲存、運輸不當導(dǎo)致的安全事故；有毒有害化學(xué)品的監(jiān)管存在漏洞等等，這些問題使得化學(xué)成為普通民眾眼中談之色變的“猛虎”。但其實這些問題的出現(xiàn)，并不應(yīng)完全歸咎于化學(xué)，而是涉事企業(yè)或個人既不具備足夠的化學(xué)知識，更缺乏法治精神，才導(dǎo)致了惡性事件的發(fā)生。

馬克思曾指出，任何事物都是一個內(nèi)部對立統(tǒng)一的矛盾共同體，這就要求我們用辯證的眼光看待化學(xué)，正視化學(xué)的兩面性，正視化學(xué)技術(shù)現(xiàn)下面臨的危機。我們依托化學(xué)通識課程的平臺，不僅要讓其他學(xué)科的學(xué)生認識到化學(xué)科技的正向性，更要深刻地認識到它的兩面性，敬畏化學(xué)、用好化學(xué)、管好化學(xué)，使其為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。而這就要求我們在化學(xué)通識課程教學(xué)中融入法律的觀念、法治的精神，在傳授知識的同時健全學(xué)生的思想根基，為學(xué)生樹立好法治精神和底線思維，提前指明道德與法律的底線。

2 化學(xué)品安全事件與從業(yè)者法治精神的缺位

2.1 中國奶制品污染事件

2008年中國奶制品污染事件被曝光后震驚全國，誰也沒想到，在21世紀的中國還會發(fā)生這樣令人發(fā)指的食品安全事件，違規(guī)化學(xué)添加劑的魔爪，竟伸向了嬰幼兒的奶粉。

三聚氰胺，俗稱密胺、蛋白精，是一種含氮量很高的常用化工原料。三聚氰胺常用于表面涂料行業(yè)，可以與甲醛發(fā)生縮聚反應(yīng)，生成三聚氰胺樹脂，該樹脂廣泛作為金屬涂料、紡織物的防褶皺處理劑。這樣一種與食品難以聯(lián)系到一起的物質(zhì)，不法分子卻利用國家食品藥品監(jiān)管部門對奶制品采用的檢測方法——“凱式定氮法”的漏洞[6]，使其成為了當時部分奶粉企業(yè)之間心照不宣的“食品添加劑”?！掇r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》第二十四條規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織應(yīng)當建立農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)記錄，如實記載使用農(nóng)業(yè)投入品的名稱、來源、用法、用量和使用、停用的日期[7]，不法奶農(nóng)無視這一法律規(guī)定，并且違反《食品衛(wèi)生法》第九條（2009年6月1日起廢止）[8]，利用漏洞惡意添加非食品用化學(xué)物質(zhì)——三聚氰胺，事件經(jīng)過調(diào)查后三名奶農(nóng)被判處死刑。而在食品衛(wèi)生的監(jiān)管上，是由縣級以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門對食品進行定期或者不定期的抽樣檢驗，部分不法經(jīng)營者通過行賄等方式躲避了嚴格規(guī)范的監(jiān)管，使得問題產(chǎn)品在市場中暢通無阻。他們行賄受賄的行為也同時觸犯《刑法》第八章貪污賄賂罪[9]，三鹿集團前董事長被判處無期徒刑，負有責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)官員被問責(zé)免職，形成了一股“行政問責(zé)與司法問責(zé)風(fēng)暴”。這起事件從化學(xué)品的非法添加開始，也推動了我國立法上的變革，新的《食品安全法》[10]更加細化，加大了處罰力度，更加全面的保障人民的食品安全。這起事件中，從奶農(nóng)的原奶生產(chǎn)到奶企的奶制品加工銷售再到政府機構(gòu)的檢測監(jiān)管環(huán)節(jié)，各類不法分子混雜其中，他們思想根基淺薄，法制精神匱乏，并且不清楚非法添加非食品用化學(xué)物質(zhì)的危害，只看得見自己的利益。

通過這一案例，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在看似平靜的牛奶市場上，實則有著波濤洶涌的競爭，在過去市場秩序混亂、壟斷盛行的情況下，競爭愈發(fā)激烈艱辛：奶農(nóng)不惜非法添加非食品用化學(xué)物質(zhì)以便銷售低品質(zhì)原奶給奶企；各大企業(yè)為追求市場、利益，明知產(chǎn)品存在問題，不惜用經(jīng)濟利益腐蝕官員，盲目追求經(jīng)濟利潤、忽略產(chǎn)品品質(zhì)，進一步混亂了市場秩序。這是一種法治精神的匱乏，是利益本位主義的盛行[11]。對于通識課程而言，如果學(xué)生們未來的工作中可能涉及到食品安全問題或化學(xué)品的監(jiān)管使用，必須使得他們清楚化學(xué)物質(zhì)有自己的性質(zhì)和作用，絕對不能濫用，心中要有理想信念，堅守道德和法律的底線，不能為了追求個人利益造成全社會的巨大損失。

2.2 黎巴嫩首都爆炸事故

我們在最近的教學(xué)中使用的另一起典型事件是2020年的黎巴嫩首都爆炸事故，這起爆炸產(chǎn)生的地震波相當于里氏3.3級地震，造成了重大人員傷亡和黎巴嫩的時局動蕩。初步調(diào)查顯示，該港口的12號倉庫內(nèi)除了發(fā)生爆炸的2750噸硝酸銨，還存放了大量的易燃易爆物。

硝酸銨（NH4NO3），呈無色無臭的透明晶體或白色晶體，一般用于化肥和化工原料。純硝酸銨在常溫下是穩(wěn)定的，對打擊、碰撞或摩擦均不敏感，但在高溫、高壓和有可被氧化的物質(zhì)（還原劑）存在及電火花下會發(fā)生爆炸，在生產(chǎn)、貯運和使用中必須嚴格遵守安全規(guī)定[12]。然而，在這起事故中，由于當?shù)厝狈τ行У闹卫砗头ㄖ萍s束，事故倉庫令人震驚地將爆炸物與巨量具有爆炸風(fēng)險的硝酸銨共同儲存，嚴重違反安全規(guī)定。而當?shù)卣嗝呒壒賳T在多次收到港口存放危險品的報告之后，缺乏敏感和警惕，未采取任何應(yīng)對措施。最終根據(jù)當?shù)厮痉ú块T的調(diào)查，包括政府總理和三名前部長在內(nèi)的三十多人因玩忽職守等罪名被起訴，我們可以想見當?shù)馗劭诠芾砣藛T、海關(guān)和政府對危險化學(xué)品的管理知識必然非常匱乏且毫無警惕，他們面對當?shù)胤傻募s束也顯得十分淡漠。

通過案例分析，我們向?qū)W生強調(diào)，在我國對于涉及危險化學(xué)品的生產(chǎn)、儲存、經(jīng)營、使用、運輸和登記等方面的問題，主要有《安全生產(chǎn)法》[13]和《危險化學(xué)品安全管理條例》[14]等規(guī)定。近年來，我國不斷夯實安全生產(chǎn)責(zé)任，與化學(xué)品有關(guān)的安全生產(chǎn)事故發(fā)生已經(jīng)得到了有效控制，但是想要徹底消除事故的陰霾，從黎巴嫩的事故我們可以吸取的教訓(xùn)是我國需要在各行各業(yè)培養(yǎng)一批具有較高思想道德素養(yǎng)且對化學(xué)品安全問題敏感的從業(yè)者。

兩起典型事件警醒了我們，化學(xué)品的非法添加、濫用和違規(guī)儲存等問題對人民群眾造成的傷害是巨大的，甚至可能引發(fā)整個社會的嚴重動蕩。法律來自于社會的實踐，我們的國家立法建立在我們的國情之上，建立在各領(lǐng)域的現(xiàn)狀之上，具有其充分的合理性、底線性，違背了法律與法治也就等于違背了生產(chǎn)的基本規(guī)律，必然要遭到反噬。透過這樣兩起事件，我們會發(fā)現(xiàn)如果化學(xué)的相關(guān)行業(yè)的參與者、經(jīng)營者甚至監(jiān)管者不懂化學(xué)知識，沒有對他們所使用的、經(jīng)營的、監(jiān)管的化學(xué)品的危害有所了解，更沒有對國家相關(guān)的法律和化學(xué)品管理的規(guī)定有所敬畏，喪失法治精神，那么他們就可能將本可造福于人類文明的化學(xué)，變成傷害文明、戕害無辜的屠刀。

3 以法為圭臬育新人

習(xí)總書記指出“依法治理是最可靠、最穩(wěn)定的治理”?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但技術(shù)是“雙刃劍”，我們在化學(xué)上取得了長足的進展，限制也必不可少。河床是對河水的限制，它為河水定型、決定了河水的走向、流速?？此剖侵刂刈璧K，可若沒有了河床，流水淙淙又該如何匯聚奔騰？因此，限制是為了更好地發(fā)展化學(xué)，這種限制最關(guān)鍵的因素不僅在于法度，更在于人的內(nèi)心。

通識課程在大學(xué)課程體系中扮演了一個提供多元化和跨學(xué)科視角的獨特角色[15,16]，正如我們長期以來在化學(xué)與人類文明這一課程中堅持的理念，通過化學(xué)通識教育使得大學(xué)生們離開校園后，能夠正視化學(xué)，運用化學(xué)的眼光看待問題。也希望當他們從事化學(xué)相關(guān)工作時能夠?qū)⒒瘜W(xué)思維與工作實際相結(jié)合，以法為圭臬，有所為有所不為。

總結(jié)經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)品安全事故的發(fā)生都存在從業(yè)者對化學(xué)品的危險缺乏警惕性、法治意識淡薄的問題，以致利欲熏心罔顧法度，使得化學(xué)由造福成了造禍。我們選取“三聚氰胺事件”作為國內(nèi)極其典型的食品安全事件，引發(fā)了很長一段時間內(nèi)中國社會各方面的深刻反思，也促進了我國奶制品行業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的有益轉(zhuǎn)變，以此作為教學(xué)情境，能夠使得學(xué)生獲得離自己生活比較貼近的直觀感知；而黎巴嫩首都的爆炸事故則是我們選取的較新的教學(xué)案例，作為一大國際熱點問題，希望學(xué)生居安思危，從國內(nèi)外治理比較中感受到全面依法治國和推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必要性。

結(jié)合課程改革的基本方向，我們在通識課程的教學(xué)中堅持建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí)觀，即通過教師的案例引入創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作課堂的教學(xué)形式中，借助教師和同學(xué)的幫助，分為小組，主動去查閱相關(guān)資料，聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)的學(xué)科實際，向同學(xué)分享自己的收獲，最終自主建構(gòu)化學(xué)與人類文明課程的基本知識框架，并且獲得思想政治素養(yǎng)的綜合提高。

專業(yè)的學(xué)習(xí)教會我們專業(yè)的知識，培養(yǎng)特定行業(yè)需要的人才，例如經(jīng)濟學(xué)可以培育出經(jīng)營者和企業(yè)家，醫(yī)學(xué)可以培養(yǎng)出醫(yī)生和護士，文學(xué)可以培育出詩人和作家，法學(xué)可以培育出法官和律師等等；而通識的課程則突破專業(yè)的限制，它教給我們另外一些有用的知識，告訴我們有時無用之用方為大用。在各學(xué)科、各行業(yè)聯(lián)系愈發(fā)緊密的今天，化學(xué)并非局限于化學(xué)科研和化工生產(chǎn)中，任何人都有可能從事與化學(xué)相關(guān)的工作，由于化學(xué)的學(xué)科特殊性，如果沒有強烈的底線思維，沒有法治精神，那么化學(xué)品濫用和失控的災(zāi)難就很有可能發(fā)生。我們除了要求學(xué)生在課上學(xué)習(xí)《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》《食品安全法》《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)外，還要求學(xué)生課后結(jié)合自身專業(yè)及未來可能從事的職業(yè)，自主學(xué)習(xí)可能涉及的法律法規(guī)，打好思想上的強心劑和行為上的預(yù)防針。

青年興則國家興，當代大學(xué)生作為新時代新青年，未來將是社會發(fā)展的重要力量。化學(xué)通識課程必須牢固堅持思想政治導(dǎo)向，我們通過融入法治教育和思政教育，以法為圭臬，為社會主義育新人，將“知法、懂法、守法”，以及“敬畏化學(xué)、用好化學(xué)、管好化學(xué)”的理念植根在學(xué)生的心中。未來的中國必然是文明的、法治的社會主義現(xiàn)代化強國，只有把下一代教育好、培養(yǎng)好，把法治精神種進每個人心中，用良法善治去約束，才能從根本上解決人類文明進步與化學(xué)危害性之間的矛盾，讓化學(xué)與人類文明和平共處，讓化學(xué)繼續(xù)作為推動人類文明不斷發(fā)展進步的力量。

4 結(jié)語

思政教育是滲透的、主動接納的過程。我們力圖以化學(xué)通識課程——化學(xué)與人類文明為平臺，通過化學(xué)與其他專業(yè)知識的思維碰撞交融，不僅利用正面案例，讓當代大學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，更綜合反面事故分析，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和法治精神，在不知不覺中達到化學(xué)、法治與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一?；瘜W(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其對社會發(fā)展的重要性毋庸置疑，但是化學(xué)品潛在的危險也是難以忽視的，所以我們希望在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，有更多的人能更加全面地掌握必要的化學(xué)思維和法治精神，讓化學(xué)變得更加安全、更有益于我們的社會。今天的中國或許并不完美，但當這一代有法治精神的青年進入各行各業(yè)，用好化學(xué)思維，建設(shè)明天更加美好的中國，就是我們化學(xué)通識教育的目的。