姚佳

【摘要】應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占用的比重較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中遇到了許多困難及障礙，無(wú)法對(duì)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，難以真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。數(shù)學(xué)教師則需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距以及個(gè)性化發(fā)展要求，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)自信和樂(lè)觀，以此來(lái)更好地凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)明確應(yīng)用題教學(xué)的具體方向，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠掌握應(yīng)用題解答的技巧以及要求。這一點(diǎn)對(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)? 數(shù)學(xué)應(yīng)用題? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0103-02

在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，教師主動(dòng)站在時(shí)代發(fā)展的角度，積極嘗試全新的教育教學(xué)策略及教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。其中小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，這一點(diǎn)在應(yīng)用題教學(xué)上體現(xiàn)得比較明顯，應(yīng)用題非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用能力和計(jì)算能力。教師則需要根據(jù)這一重難點(diǎn)板塊改革教學(xué)模式，站在學(xué)生的視角積極實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥，確保學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理利用有非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，始終站在學(xué)生的視角，確保多種教育資源的合理配置及利用，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的能動(dòng)性和自信心。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)的理解難度較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多的困難及障礙，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，年齡偏低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)難度系數(shù)偏高的學(xué)科時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多消極情緒，難以實(shí)現(xiàn)自主分析和大膽想象，應(yīng)用題的解答能力不夠理想，準(zhǔn)確率無(wú)法得到保障。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與外部因素以及內(nèi)部主觀因素存在聯(lián)系，有的數(shù)學(xué)教師忽略了對(duì)新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的深入分析，沒(méi)有著眼于應(yīng)用題這一基礎(chǔ)板塊來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，學(xué)生仍然比較被動(dòng)及消極，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。這一點(diǎn)違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，不利于應(yīng)用題教學(xué)改革及創(chuàng)新，一部分教育資源被浪費(fèi)。

（一）教材解讀不夠深刻。教材對(duì)學(xué)科教學(xué)改革以及學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有非常重要的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，教師需要以教材為重要的線索，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)不同交易環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的應(yīng)用題解答速度不夠理想，出現(xiàn)了許多的偏差及失誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于教師沒(méi)有深入解讀學(xué)科教材，對(duì)新教材內(nèi)容的把握能力不夠理想，沒(méi)有綜合對(duì)比新舊教材的編排要求以及方式，仍然按照舊教材來(lái)設(shè)定比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題練習(xí)。這一點(diǎn)不利于與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)的過(guò)程之中比較消極。很少有教師會(huì)圍繞學(xué)生，根據(jù)應(yīng)用題章節(jié)的設(shè)置要求，通過(guò)應(yīng)用題的深入分析以及簡(jiǎn)單研究，積極了解例題與練習(xí)題之間的相關(guān)性，按照統(tǒng)一的模板進(jìn)行簡(jiǎn)單的照本宣科。最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，難以適應(yīng)新教材的編排形式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面。

（二）教學(xué)模式單一機(jī)械。在對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)可以看出，有一部分教師沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，仍然花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間簡(jiǎn)單地講解數(shù)學(xué)例題，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種機(jī)械性的教學(xué)策略無(wú)法集中學(xué)生的注意力，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題存在消極應(yīng)對(duì)的情緒，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外教師過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度，題海戰(zhàn)術(shù)所占的比重偏高，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)逐步喪失自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在許多消極應(yīng)對(duì)的情緒和逆反心理。這一點(diǎn)違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)知和理解比較片面，缺乏主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的動(dòng)力及意愿。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。生活化元素的融入非常關(guān)鍵，不管是對(duì)于數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都離不開(kāi)生活化元素的有效利用。但是有的教師直接按照教材進(jìn)行分析以及研究，沒(méi)有緊跟學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，精心選擇不同的生活化元素，不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容脫離于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生出現(xiàn)了許多的負(fù)面情緒，難以實(shí)現(xiàn)自主遷移和大膽探索，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，與預(yù)期目標(biāo)的差距非常明顯。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要了解當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，帶來(lái)想象，盡量避免全權(quán)包辦，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握適合自己的應(yīng)用題學(xué)習(xí)技巧和策略，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，有非常深遠(yuǎn)的影響，大部分學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下主動(dòng)自覺(jué)地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索。

（一）深入分析學(xué)科教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對(duì)新舊教材的綜合對(duì)比，在新課改之后各種新教材應(yīng)運(yùn)而生，不同教材的編排要求以及方式有所區(qū)別，與舊教材的差異比較明顯。舊教材中已經(jīng)設(shè)置了單一的章節(jié)進(jìn)行應(yīng)用題的分析以及研究，教師在課堂教學(xué)時(shí)認(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)比較困難。但是在新課改之后，新的教材中沒(méi)有留出一部分的專(zhuān)業(yè)板塊來(lái)講解應(yīng)用題，直接將應(yīng)用題劃分為例題以及練習(xí)題，通過(guò)這種形式來(lái)自主選擇、自由講解。這一點(diǎn)使得課堂教學(xué)進(jìn)度較快，有的教師沒(méi)有主動(dòng)的適應(yīng)新教材的編排。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要注重對(duì)學(xué)科教材的深入解讀及分析，關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效串聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略交給學(xué)生，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。另外，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解新教材對(duì)學(xué)生的吸引力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。著眼于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在全面調(diào)整教育教學(xué)策略的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，確保學(xué)生能夠集中注意力自主探索、大膽想象，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新以及教育改革有非常重要的影響。大部分學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及奧秘，自愿主動(dòng)的探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)遷移和大膽延伸。

（二）繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量的影響非常直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力也會(huì)受教學(xué)模式的影響。為了真正凸顯教學(xué)模式的正面引導(dǎo)作用，教師需要始終堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，利用形式新穎的教學(xué)模式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，促進(jìn)多種教學(xué)模式的有效整合。積極利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)元素來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，靈活利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中凸顯學(xué)生主體價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性和自信心，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用。其中情境教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、小組教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)取得的效果比較顯著，這些符合小學(xué)知識(shí)的抽象性特征，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)的生動(dòng)化展現(xiàn)，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生能夠輕松上陣。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和想象。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，應(yīng)用題解答非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師需要盡量避免滿(mǎn)堂灌和一刀切，老師應(yīng)該留給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作以及參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽探索。

（三）將教學(xué)與生活實(shí)際相整合。大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，教師則需要確保數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和主動(dòng)遷移。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)案例的分析以及研究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主感知。盡量避免簡(jiǎn)單直白的照辦照抄，讓學(xué)生自由發(fā)散、想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的穩(wěn)步提升。其中生活案例的列舉取得的效果比較顯著，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。數(shù)學(xué)教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，而是采取靈活生動(dòng)的方式積極切入不同的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極，這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂和精彩課堂有重要影響。

（四）精心設(shè)置問(wèn)題情境。情境教學(xué)符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，對(duì)減輕小學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)壓力有重要影響。數(shù)學(xué)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)置不同的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，進(jìn)而高效獨(dú)立的完成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革都有顯而易見(jiàn)的影響，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)分析不同的任務(wù)以及問(wèn)題，在感知情境的過(guò)程中結(jié)合個(gè)人的所思所想自主判斷，大膽解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)用題教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要了解這一類(lèi)型題目的特殊之處，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，專(zhuān)注小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題的過(guò)程中提出相應(yīng)的解決對(duì)策，確保學(xué)生輕松上陣，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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