沙麗麗

（合肥市翠庭園小學(xué)，安徽 合肥 230022）

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生還處于控制不住自己的階段，學(xué)生本身活潑愛動，無法安靜的坐下來思考，接受新事物的能力較差，理論知識不豐富，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說有比較難，所以，教師在教學(xué)上存在極大的難度，教師在進(jìn)行知識的傳授前，提升學(xué)生對于課堂的關(guān)注程度，以此來增加教學(xué)效率，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而實(shí)施這一方案最好的辦法就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把知識應(yīng)用到游戲中，把游戲運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)自然游樂學(xué)習(xí)的動力。

1 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生在幼兒園和小學(xué)接受的教育方式不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也存在較大的差異，小學(xué)的學(xué)習(xí)要求要比幼兒園多很多，這很容易使學(xué)生出現(xiàn)焦躁的心理，因此，幼小銜接成了教師與家長之間最大的問題。幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以理論知識為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最讓家長擔(dān)心。小學(xué)數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，還要求學(xué)生做到舉一反三，將理論和實(shí)際互相融合，但對于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生來說，幾乎沒有邏輯能力，而大部分學(xué)校又給學(xué)生安排了大量的數(shù)學(xué)的課程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對教師的授課是極其不利的。但最大的原因還是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，教師更傾向于給學(xué)生灌輸理論知識，以考試拿高分為教學(xué)目標(biāo)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性，難以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，但教師的教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)，接受知識。因此在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有極大的必要在教學(xué)中應(yīng)用到游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從幼兒園向小學(xué)的轉(zhuǎn)變，寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，改變小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段存在的問題。

2 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

2.1 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，能輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，要根據(jù)教材制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定游戲內(nèi)容，確保課程能夠能夠正常合理的進(jìn)行，保證知識和游戲的統(tǒng)一性，以此來提高寓教于學(xué)、寓學(xué)于樂的教學(xué)效率。此外，教師要注意，在設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)，要保證游戲具有啟發(fā)性，保證學(xué)生能在游戲中學(xué)到知識，以此來滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.2 保證課堂趣味性與多樣性

小學(xué)生具有獵奇心理，對事物都保持新鮮感，教師可以利用學(xué)生的這一心理，來調(diào)動學(xué)生的興趣，因此在課堂上教師要保證游戲具有趣味性，要開展多種多樣的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師保證游戲的趣味和多樣，能夠提升學(xué)生的游戲參與感，也能保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

2.3 強(qiáng)化游戲活動的規(guī)范性

愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段，在進(jìn)行游戲的教學(xué)時(shí)，學(xué)生過于興奮，會擾亂課堂秩序，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師要充分維護(hù)好課堂的教學(xué)秩序，保證游戲進(jìn)行的規(guī)范性，能夠按照原定計(jì)劃進(jìn)行游戲的教學(xué)，能夠及時(shí)收回學(xué)生的心緒，將學(xué)生及時(shí)拉回課堂，提升教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的運(yùn)用分析

3.1 數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用形式

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施，根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、不同班級的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以此來制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲方案。在教學(xué)中，教師引入互動的游戲、清凈悠閑、只能游戲，保證游戲的多樣性，利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的情景互動，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，也增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流。通過游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生能對知識進(jìn)行更加深入的理解，也有助于學(xué)生將知識和實(shí)際相融合，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

3.2 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1）應(yīng)用到新課導(dǎo)入中。在一堂課開始時(shí)，教師的思維還處于游離狀態(tài)，思緒還在課間活動中沒有及時(shí)回到課堂中，處于興奮階段，對于教師所講的內(nèi)容，沒有太高的積極性，因此，教師的教學(xué)效果并不好。在這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂開始時(shí)導(dǎo)入游戲，用游戲的方式拉回學(xué)生的思緒，實(shí)現(xiàn)課間向課堂的過度，將學(xué)生帶入課堂，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制造良好的課堂氛圍。例如：在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好帶有形狀的硬紙板，帶領(lǐng)學(xué)生做拼圖游戲。教師規(guī)定學(xué)生完成教師要求的圖案，在學(xué)生進(jìn)行拼圖時(shí)，就會出現(xiàn)問題，教師在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)的方法完成圖案的拼湊，在學(xué)生完成拼圖時(shí)為學(xué)生講解今天上課的知識。這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的整體參與性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對導(dǎo)入新課起到了一定的作用。2）運(yùn)用到新課程講述中。小學(xué)生年紀(jì)小，生性活潑，很難長時(shí)間集中注意力，也很容易被外界干擾，小學(xué)生課堂中出現(xiàn)最多的問題就是開小差，難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生注意力不集中會影響學(xué)生對新知識的理解，也不便于學(xué)生的記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識的傳授時(shí)，可以將游戲融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲的放松中接受新知識，在和諧的氛圍中集中注意力，加深新知識的理解，在教師的授課過程中，學(xué)生你不會感到無聊，也不會產(chǎn)生厭學(xué)心理，以此提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行“三角形分類”的教學(xué)過程中，教師可以將游戲帶入課堂，以此來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的思維。教師可以在課程開始前，準(zhǔn)備不同類型、不同大小的三角形，讓學(xué)生對這些三角形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，三角形分為直角、銳角、鈍角、三角形三種，學(xué)生有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，接下來在教師進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生能夠更深一步的理解三角形的含義。由此來看，學(xué)生通過游戲就能了解新課程的教學(xué)內(nèi)容，在舒適的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)速率。3）運(yùn)用到課程鞏固中。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新的授課過程中，不僅要在課上重點(diǎn)講解知識點(diǎn)，還要在課后布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來鞏固學(xué)生的知識。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置的課后習(xí)題過于簡單，學(xué)生在練習(xí)的過程中會感到無聊、枯燥，在課后自行鞏固時(shí)很難達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這時(shí)，教師也應(yīng)該將游戲運(yùn)用到課后鞏固中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，提高學(xué)生對習(xí)題的興趣，從而將知識深深地刻在學(xué)生的心中。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識貨幣”的教學(xué)后，教師可以在課后布置“開超市”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生，或?qū)W生與家長共同完成，學(xué)生可以扮演超市收銀員，去練習(xí)貨幣之間的關(guān)系，了解貨幣的價(jià)值，能夠進(jìn)行貨幣間的簡單運(yùn)算。通過這種方法，教師能夠根據(jù)情景學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識，深化對知識的理解。

4 結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)方式，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。要求教師發(fā)覺游戲?qū)τ趯W(xué)生的優(yōu)勢，將游戲和教學(xué)相融合，讓教學(xué)活動變的更豐富，增加教學(xué)的樂趣。教師在選擇游戲的同時(shí)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力，選擇適合學(xué)生的游戲，以此拉近學(xué)生和教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與知識之間的距離，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率。