何 毅

（霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 伊犁哈薩克自治州 835000）

近幾年來(lái)，教育部門對(duì)中職院校的職業(yè)教育培養(yǎng)提出了更高的要求。在培養(yǎng)的過(guò)程中，融入工匠精神，重視學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)教育。在這樣一種教育模式之下，建筑專業(yè)的學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際操作結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以就業(yè)作為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成核心就業(yè)能力，為學(xué)生與社會(huì)之間搭建橋梁，真正學(xué)有所用，提高他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。對(duì)此，在中職建筑工程類專業(yè)開(kāi)展教育的過(guò)程中需要就學(xué)生們的核心就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 當(dāng)前中職建筑工程類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)教育事業(yè)在近年來(lái)得到飛速發(fā)展，本科以及大專生的錄取率在不斷提高，這就導(dǎo)致中職教育處于一個(gè)較為尷尬的位置。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有就學(xué)生的核心就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后沒(méi)有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的建筑工程類專業(yè)的工作，很多民工可以替代。因此，中職學(xué)校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。從宏觀角度來(lái)看，我國(guó)的大城市都在擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模、規(guī)劃城市布局，這也為建筑專業(yè)的畢業(yè)生提供了空間和舞臺(tái)，人數(shù)需求不斷上漲[1]。但是，中職院校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不如高職和本科生。因此，在實(shí)際中職教育開(kāi)展的過(guò)程中需要充分發(fā)揮中職院校的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生們的核心就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此勝任更多的職業(yè)。

2 中職學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）職業(yè)教育與時(shí)代脫節(jié)。最近幾年，我國(guó)的建筑行業(yè)正在飛速發(fā)展，因此所需的建筑施工人員越來(lái)越多。且這些人員都應(yīng)當(dāng)具備敏捷的思維，能夠緊跟時(shí)代潮流，利用先進(jìn)的施工技術(shù)開(kāi)展工作，將新型的工藝材料融入到行業(yè)建設(shè)之中。但是，在高職院校建筑工程專業(yè)開(kāi)展教育的過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中引入裝配式建筑、BIM建模等技術(shù)，使得職業(yè)教育的內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，阻礙了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不完善。在當(dāng)前中職院校學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，針對(duì)建筑工程類專業(yè)需要開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。但是，很多院校存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)的問(wèn)題。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠在模擬的情境中體驗(yàn)真實(shí)工作崗位中的真實(shí)業(yè)務(wù)，通過(guò)學(xué)生自身的提煉和加工來(lái)適應(yīng)專業(yè)工作。但是，在此過(guò)程中就可能會(huì)有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)的問(wèn)題，沒(méi)有將實(shí)際的工作與新的政策標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件、技術(shù)、工藝的過(guò)程中存在問(wèn)題[2]。與此同時(shí)，仿真模擬實(shí)訓(xùn)不能將真正的工作情境反映出來(lái)，也不能在其中融入職業(yè)道德的訓(xùn)練。學(xué)校由于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)涉及各種機(jī)器、器材，在使用過(guò)程中會(huì)限制學(xué)生使用。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，很多不需要學(xué)生親自動(dòng)手，因此學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生學(xué)不到具體的東西。

3）對(duì)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，沒(méi)有充分重視學(xué)生的核心就業(yè)能力，也沒(méi)有為其配備完善、科學(xué)、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國(guó)在中職教育開(kāi)展的過(guò)程中，主要還是停留于課程教育階段。職業(yè)素養(yǎng)教育占比非常少，沒(méi)有系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，很多學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中缺乏專業(yè)性和時(shí)效性。與此同時(shí)，學(xué)生自身也沒(méi)有重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地拘泥于建筑類等級(jí)考試和職業(yè)資格證書考試的學(xué)習(xí)上。在就業(yè)時(shí)過(guò)于急功近利，出現(xiàn)頻繁跳槽的問(wèn)題，這也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)建筑行業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的滿意度不高。

3 中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)措施

1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改善實(shí)訓(xùn)條件。在當(dāng)前中職建筑工程類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了有效提高學(xué)生的核心就業(yè)能力就需要進(jìn)行校企共建，改善學(xué)校的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)條件。利用工學(xué)交替的模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)分散式的實(shí)訓(xùn)基地。將專業(yè)學(xué)生分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受工作環(huán)境，切實(shí)鍛煉學(xué)生的工作能力。此外還可以通過(guò)開(kāi)展崗位教學(xué)，讓學(xué)生能夠介入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在校園內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，以此達(dá)到鍛煉人才的目的。按階段地對(duì)學(xué)生的技能基礎(chǔ)、行業(yè)管理、工程綜合能力進(jìn)行教學(xué)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)布置，這樣學(xué)生能夠在真實(shí)的情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)校可以為學(xué)生們組建專業(yè)的教師和企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展指導(dǎo)工作，根據(jù)工作項(xiàng)目行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2）開(kāi)展“三階段兩能力”的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。在中職建筑工程類專業(yè)核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以利用遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，實(shí)行“三階段兩能力”的教學(xué)方式。這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)首先是基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，這一階段主要是以基礎(chǔ)課程教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、論文寫作、實(shí)驗(yàn)等為主。在第二階段中，主要是對(duì)技能的實(shí)踐，讓學(xué)生們能夠利用所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在第三階段中主要是讓學(xué)生參與到工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的施工管理、組織設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、前沿講座、專題研究等。這樣一種課內(nèi)外相結(jié)合的遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和工程技術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)人文素質(zhì)以及思想政治系列課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、科技立項(xiàng)之中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好輔助。

3）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)能力的過(guò)程中，還需要不斷的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)他們利用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校也可以利用校企合作的模式，讓學(xué)生真正地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，也可以提高學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的熟練程度，促進(jìn)知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所說(shuō)，當(dāng)前在中職建筑工程類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尤其注重學(xué)生們核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及在核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改善實(shí)訓(xùn)條件，開(kāi)展三階段兩能力的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式更好地開(kāi)展專業(yè)教育。讓中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與工匠精神，提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地在社會(huì)上立足。