胥寶華

（山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)寧海小學，山東 東營 257000）

翻轉(zhuǎn)課堂對小學生的獨立、自主性要求較高，要求學生課前要通過查閱資料的方式自主進行預習。在課堂上，老師不會采取傳統(tǒng)授課方式，一味地向?qū)W生輸入知識，而是讓同學們自主交流，老師在課堂上參與同學們的交談，針對他們所遇到的難題進行答疑解惑，通過這種方式增強學生對所學內(nèi)容的理解和認識。課后，還要求學生自主進行復習，根據(jù)個人的情況調(diào)整自己的學習節(jié)奏，這對學生的自我約束力要求較高。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂課也有人翻譯為顛倒課堂，是指對學習時間進行調(diào)整，不僅僅在課堂上學習，在課前要對所學內(nèi)容進行預習，課后也要及時復習。把學習的主動性從教師轉(zhuǎn)移給學生們，這對每位同學的學習獨立性有很高的要求，只有課前把準備工作都做好，在課堂上才能對重難點知識進行探討。翻轉(zhuǎn)課堂采用老師與同學們一起交流的學習方式，師生關(guān)系更加平等，課堂氣氛更加融洽。而且學生可以根據(jù)自己的情況來規(guī)劃自己的學習節(jié)奏，學習形式更加個性化，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是讓學生們在實踐中學習。

2 翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建小學數(shù)學課堂新面貌的作用

1）提高學生學習積極性。只有學生的學習積極性被調(diào)動起來了，學生才有充足的動力學習，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式在小學數(shù)學課堂上的應用，無疑是一種新型的教育方式，新鮮的事物對小學階段的學生有著很強的吸引力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式可以充分調(diào)動起學生的學習熱情。興趣是最好的老師，學生們被所要學習的內(nèi)容吸引，才能認真的在課前查找相關(guān)資料，自學相關(guān)知識。所以只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在課堂上踴躍的發(fā)表自己的觀點，展現(xiàn)自己的學習成果，進而集中精力學習。這有助于形成良好的課堂氛圍，使同學們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習和交流。因此，這種學習方式，可以提高學生們的學習效率[2]。

2）產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維對于每一學科的學習都是十分重要的，它不是簡單的學好某一科目的技能，而是一種思維方式。如果有創(chuàng)新的思維方式，勇于創(chuàng)新，就可以把獨立的知識連接起來，成為一個閉環(huán)的圓。而翻轉(zhuǎn)課堂是倡導學生自主學習的教育形式，這種形式有利于幫助學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，鍛煉學生的獨立思考能力，促進學生個性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式在小學數(shù)學課堂上的應用，會對數(shù)學產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，這對學習數(shù)學有著很大的幫助，因為數(shù)學學習很大程度上考驗了學生的思維活躍性，如果學生們的思維活躍，數(shù)學的學習將會容易很多。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂上的應用可以幫助學生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，從而學好數(shù)學。

3）提高自我規(guī)劃能力。小學階段的學生，往往獨立性不強，對父母老師比較依賴，自我規(guī)劃能力較差，而翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂上的應用，會提高學生的獨立意識。因為這種教育模式下大多數(shù)的數(shù)學學習是需要靠自己獨立去完成的，如果還過于依賴老師父母，就很難做好課前準備工作，對所學內(nèi)容也很難有深刻的認識，這對數(shù)學學習是十分不利的，所以為了適應翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂上的應用，學生們會盡量提高自己獨立學習的能力，提高自我規(guī)劃能力。

4）改變教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂上的應用改變了傳統(tǒng)的輸入式教育模式，采用了更加靈活的教育方式，增加了學生和老師之間的交流，這對數(shù)學的學習是十分有利的。因為課堂上老師避免一板一眼的講解書本上的內(nèi)容，而是與學生積極互動，這種教育模式會大大提高學生的學習熱情，從而提高數(shù)學學習效率。而且，相對于傳統(tǒng)的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式是適應社會發(fā)展，適應教育發(fā)展需求的，是一種教育創(chuàng)新[3]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建小學數(shù)學課堂新面貌的措施

1）課前準備工作要做好。課前準備工作對于翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)自主性學習，學生要在課程開始之前對他們所要學習的內(nèi)容進行預習，通過查閱各種資料來自學，把不會的問題反饋給老師，留到課堂上解決。所以老師也要做好課前準備工作，針對學生遇到的各種難題提出解題方向，梳理解題思路，以便在課堂上可以直接解決學生的問題，避免時間浪費。所以不管是老師還是學生要想在數(shù)學課堂上實行翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，并達到良好的效果，就要做好課前準備工作[4]。

2）營造良好的學習氛圍。營造良好的學習氛圍對于翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建小學數(shù)學課堂新面貌是有必要的。因為良好的學習氛圍有助于提高學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，導致他們課前積極地進行預習，遇到難題及時向老師詢問，在課堂上踴躍發(fā)言，積極參加到同學們的交流中去，與同學共同克服學習上遇到的困難。在這樣的學習氛圍中，學生會越來越喜歡上數(shù)學課，學習成績也會得到很大的進步，學生會更加喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，形成良性循環(huán)。所以，營造良好的學習氛圍是翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建小學數(shù)學課堂新面貌的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

3）讓學生們形成正確的思想。對于翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂應用，要讓同學們形成正確的思想，培養(yǎng)學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的興趣，糾正學生們依賴性的學習方式，讓學生們形成良好的學習觀念。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教育形式，它是由老師向?qū)W生的單向傳導，變?yōu)槔蠋熍c學生的雙向互動，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，就要培養(yǎng)學生們形成正確的思想，只有形成正確的思想，才能端正學生們的學習態(tài)度，才會讓學生的更加積極地進行自主學習[5]。

小學階段，學生們的思想大多不成熟，感知力還比較低下，是非判斷力也不強，容易被其他人影響，所以這個階段是改變學生們原有的陋習，形成正確思想的重要階段。只有思想端正了，才會分清是非對錯，不會輕易地被其他人左右?，F(xiàn)如今，很多小學生會模仿別人的行為，看到別人不學習自己也不學習，這是沒有端正他們的思想導致的。而翻轉(zhuǎn)課堂要求學生有很強的學習自主性，如果學生們的態(tài)度不端正，沒有正確的思想，在數(shù)學課堂上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式很難產(chǎn)生良好的效果，所以讓小學生們產(chǎn)生正確的思想是十分有必要的。

4 結(jié)束語

為了適應社會的進步和教育的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了很多新型的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂也應運而生，而翻轉(zhuǎn)課堂可以在如此多的教育模式中被大眾熟知，就是因為它適應當今教育的發(fā)展潮流。如今學生已經(jīng)不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲得者，學生擁有更多的獨立自主性，翻轉(zhuǎn)課堂就淋漓盡致的發(fā)揮了學生的這個特點，所以取得了不錯的成效。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建小學數(shù)學課堂新面貌有著積極的促進作用。