周麗萍

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶163000）

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！薄毒V要》闡明了課程思政建設(shè)的重要性和必要性，在課程思政建設(shè)的目標要求、重點任務(wù)、教學(xué)體系、分類推進、教師隊伍建設(shè)、評價和激勵體系、組織保障等方面作出了要求和規(guī)劃，對高校課程思政建設(shè)具有較強的方向性和指導(dǎo)性。職業(yè)院校相對于其他高校在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教師隊伍和學(xué)生群體等方面都有所不同，要根據(jù)職業(yè)院校的特點進一步增強課程思政建設(shè)的針對性和實效性。

一、職業(yè)院校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對課程思政建設(shè)的認識不斷提高。多年來，職業(yè)院校在學(xué)生知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和思想政治教育等方面都進行了積極的探索和實踐。特別是全國高校思想政治工作會議召開之后，職業(yè)院校對大學(xué)生思想政治教育的認識進一步深化，重視程度進一步提高，把思政課程和課程思政擺上突出位置，各職業(yè)院校普遍認識到：全面推進高校課程思政建設(shè)工作關(guān)系到社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，關(guān)系到黨的長期執(zhí)政和中國特色社會主義制度的鞏固和發(fā)展，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等重大原則和根本性問題。[1]

2.將課程思政納入教學(xué)計劃和教學(xué)評價。各職業(yè)院校圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，認真貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，按照《綱要》要求，在努力提高思政課程質(zhì)量和效果的同時，對課程思政建設(shè)能夠做到有要求、有規(guī)劃、有計劃，使課程思政建設(shè)由“軟任務(wù)”變成“硬規(guī)定”。如，大慶職業(yè)學(xué)院研究制定了課程思政建設(shè)方案和考核評價辦法，切實提升廣大專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和主動性。

3.對課程思政建設(shè)進行了積極探索實踐。各職業(yè)學(xué)校教師圍繞專業(yè)課教學(xué)中的課程思政建設(shè)進行了深入地思考和研究，努力寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中[2]，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，在一些工科專業(yè)教學(xué)中，嵌入“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”“工匠精神”等內(nèi)容，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情、報國之志，打磨工匠精神，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的激情和動力。又如，在外語課教學(xué)中，融入中西方文化、價值觀、社會制度等方面的對比分析，幫助學(xué)生全面客觀的認識當代中國、理性客觀的看待外部世界，增強民族自豪感，堅定“四個自信”。還比如，在化工專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解化工發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵。

二、職業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問題

1.對課程思政的理解不夠深刻?！罢n程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。其中專業(yè)課、通識課是顯性存在，思政教育是隱性存在。一些學(xué)校和教師片面理解課程思政建設(shè)，不是在提高課程思政的質(zhì)量上下功夫，而是形式化地在專業(yè)課中加入思政教育元素，使課程思政與專業(yè)課結(jié)合不佳，影響了思政教育效果。

2.系統(tǒng)研究和謀劃不夠。一些職業(yè)院校在課程思政建設(shè)上處于盲目跟隨其他高校和簡單落實上級要求的狀態(tài)，缺乏對課程思政建設(shè)工作深入、系統(tǒng)的研究，沒有很好地將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在開展課程思政建設(shè)過程中，有的照搬照抄，對別人經(jīng)驗和做法簡單套用，重形式不求實效；有的缺乏經(jīng)常性的跟蹤與指導(dǎo)，重布置輕落實；還有一些院校存在制度機制不完善、課程思政建設(shè)缺少穩(wěn)定保障等問題。

3.教師課程思政的意識和能力亟須提高。有的院校對教師的課程思政能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)；有的在培訓(xùn)中側(cè)重政治理論，缺少方式方法的傳授和理念經(jīng)驗的交流；有的培訓(xùn)方式單一，授課式、報告式培訓(xùn)較多，觀摩、交流、研討等方式較少。一些教師特別是專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)方面存在不愿融合、不會融合等現(xiàn)象，從而使課程思政與專業(yè)課教學(xué)或顧此失彼、或融合生硬、或產(chǎn)生“兩層皮”等問題。

4.方式方法還不夠豐富多樣。目前，各學(xué)校在課程思政方面多采取依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系和拓展的方式，并且取得了較好的效果。信息化時代，大學(xué)生信息量大、自主學(xué)習能力和獨立思考能力強，而職業(yè)院校的學(xué)生又在自我定位、未來規(guī)劃、成長成才等方面有著較為現(xiàn)實的認知，長期單項式、灌輸式、說教式的教育方式很難達到理想的效果。

三、加強職業(yè)院校課程思政建設(shè)的對策

1.以責任體系建設(shè)為重點，構(gòu)建大思政格局。思政課程和課程思政是立德樹人的重要方式和途徑，必須清楚認識到，課程思政建設(shè)不是“額外的”“新加的”任務(wù)，是黨和國家對高校辦學(xué)的一貫要求，必須站在完成根本任務(wù)的高度，切實扛起這一責任。一是要建立領(lǐng)導(dǎo)抓課程思政建設(shè)的主體責任。明確院（系）領(lǐng)導(dǎo)是課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和主要責任人，承擔研究謀劃、組織推進的職責。二是要落實專業(yè)課教師的直接責任。專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的直接落實者和推動者，必須明確傳授知識和思政教育的雙重責任，強化其責任意識，增強主動性和能動性。三是要建立齊抓共管的協(xié)作機制。學(xué)校機關(guān)部門、黨團組織、思政教學(xué)部門及各專業(yè)課教學(xué)部門結(jié)合各自職能承擔相應(yīng)職責，建立協(xié)作機制，防止各自為戰(zhàn)和“孤島”效應(yīng)。

2.以課程為載體，豐富方法手段。職業(yè)院校在課程思政建設(shè)過程中要緊緊抓住課程特點來進行。一是要多聯(lián)系實際。職業(yè)院校的課程貼近實際，課程思政必須更貼近實際。在專業(yè)課教學(xué)中要善于講中國故事，善于解釋現(xiàn)實問題，要“實打?qū)崱辈灰翱諏铡?，要將理論教育與專業(yè)課教學(xué)融會貫通，深入淺出。二是要善于挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。結(jié)合行業(yè)發(fā)展史、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進人物、典型事例，特別是新時代的發(fā)展目標、發(fā)展理念等，研究與專業(yè)課的切入點和融會處。三是要進一步豐富形式內(nèi)容。堅持把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在專業(yè)課教學(xué)中采取聯(lián)系式、融入式的課程思政教育，探索更多靈活多樣、務(wù)實管用的形式和方法。如，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)現(xiàn)狀和前景進行深入思考的啟發(fā)式教學(xué)；對專業(yè)問題和專業(yè)發(fā)展政策進行互動和研究式教學(xué)；根據(jù)專業(yè)課需要組織學(xué)生深入企業(yè)和一線參觀實踐的現(xiàn)場教學(xué)等。

3.以育人為核心，拓展思路和渠道。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，課程思政建設(shè)要綜合施策，統(tǒng)籌推進。一是既要著眼于課堂內(nèi)，又要著眼于課堂外。課上教學(xué)融入思政元素，課下活動也要結(jié)合專業(yè)和思想政治教育來進行。結(jié)合專業(yè)特點開展閱讀、征文、演講及文體活動等。教師可以向?qū)W生推薦一些與行業(yè)、專業(yè)、專業(yè)精神相關(guān)的知識類、勵志類、家國情懷類的圖書，鼓勵學(xué)生開展課下讀書活動。二是要與黨團組織協(xié)同配合。課程思政建設(shè)要注重與黨團活動同頻共振，相得益彰。黨支部和團支部要注重吸收優(yōu)秀黨員或團員教師，聘請專業(yè)課教師做兼職理論宣講員，開展結(jié)合課程思政建設(shè)的主題黨日、主題團日、理論學(xué)習等活動，鞏固和提升課程思政建設(shè)的成效。三是要與信息技術(shù)相結(jié)合。當代的大學(xué)生是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展成長起來的，通過信息化方式進行思政教育，更容易被學(xué)生喜歡和接受。要在課堂教學(xué)中注重精選一些與專業(yè)相關(guān)、有教育引導(dǎo)意義的圖文和視頻，直觀生動地傳授知識，潛移默化地講解道理。教師要注重發(fā)揮微信、QQ等即時通訊工具的作用，通過班級群、專業(yè)群等進行師生間的交流討論、輔導(dǎo)答疑，將課程思政建設(shè)由課上拓展到線上、由課內(nèi)時間拓展到全天候。

4.以教師為主體，提高思政能力。教師是課程思政建設(shè)的實施者和落實者。要從院校和教師兩個角度出發(fā)，采取多種方式提高教師課程思政的意識和能力。

院校方面：一是要加強對專業(yè)課教師的思想政治培訓(xùn)?！坝宋鹨?，必先自信”。院校要通過集中培訓(xùn)、專家講座、個人自學(xué)、考核測評等方式，引導(dǎo)廣大教師讀原文、悟原理，讓習近平新時代中國特色社會主義思想入心入腦，真學(xué)真信，從而更加自覺、更加深入、更加自如地應(yīng)用到課程思政中。二是加強經(jīng)驗方法的交流。院（系）要分層次、分類別、有計劃、有針對性地組織教研組內(nèi)外、同學(xué)科與不同學(xué)科之間、院（系）甚至校際之間的交流研討，相互交流經(jīng)驗、取長補短，共同研究遇到的困難和問題，拓寬思路、提升能力。三是發(fā)揮骨干教師的帶動示范效應(yīng)。要注重培養(yǎng)和選樹一批課程思政骨干教師，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開展新老教師結(jié)對傳幫帶活動，舉行公開課、觀摩課等講評活動，影響和帶動廣大專業(yè)課教師共同提高課程思政能力和水平。

教師方面：一是要做專業(yè)教學(xué)的“名師”。專業(yè)課教師要把專業(yè)的學(xué)習和深造作為重要課題和終身課題，不滿足于現(xiàn)狀、不停滯于既有，做專業(yè)教學(xué)和科研的帶頭人，以深厚的造詣和淵博的知識贏得學(xué)生的信任和尊重。二是要做學(xué)生成長的“導(dǎo)師”。教師被譽為“人類靈魂的工程師”。專業(yè)教師要有育人擔當，不僅要做學(xué)生專業(yè)技能的傳授者，更要做學(xué)生思想價值的引路人[3]。職業(yè)院校的學(xué)生正處于由學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)折階段，更是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，面對學(xué)業(yè)和就業(yè)、理想和現(xiàn)實的種種困惑，教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以自身的正能量帶動學(xué)生的正能量，以言傳身教帶動學(xué)生愛黨愛國、積極向上。三是要做課程思政的“烹飪師”。課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，應(yīng)當是如鹽在水，潤物無聲。這就需要教師深入研究課程思政建設(shè)的規(guī)律、特點和方法藝術(shù)，提高駕馭“課程”和“思政”的能力，處理好“課程”和“思政”關(guān)系。猶如廚師之烹飪，把握好食材和佐料的配比，研究好佐料的選擇（思政元素的挖掘和使用）、火候的掌握（恰當準確融入思政教育）、烹飪的技巧（課程思政的方法藝術(shù)）等。四是要做學(xué)生的“良師益友”。親其師，才能信其道。教師不僅是學(xué)生的師長，還要做學(xué)生的朋友，這樣才能在課程思政建設(shè)中發(fā)揮更加有效的作用。要主動加強與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習及生活情況并及時給予引導(dǎo)。同時，將一些共性問題納入課程思政，增強學(xué)生的現(xiàn)實感、信任感和收獲感。

課程思政建設(shè)作為新時代思想政治教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，使課程思政建設(shè)有據(jù)可依；深挖專業(yè)課程思政元素，使課程思政體系內(nèi)涵豐富；重視師資培訓(xùn)，使課程思政隊伍道術(shù)兼?zhèn)?，從而有條不紊地實現(xiàn)高職院校所有課程同向同行、協(xié)同育人的一體化“大思政”格局[4]。