成 睿

（杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州310020）

一、問題的提出、樣本和方法

就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展的一種看法與態(tài)度，它作為一種就業(yè)選擇及職業(yè)定位的態(tài)度，在大學(xué)生就業(yè)過程中起著重要作用。培育和提升大學(xué)生就業(yè)觀是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，但學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”，這為高校開展大學(xué)生就業(yè)觀養(yǎng)成教育指明了方向。在疫情背景下，一方面，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，給就業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。2020年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)874萬，與上年相比增加了40萬人。另一方面，疫情背景下，醫(yī)療健康、IT、智能制造、電子物流等行業(yè)以及電商、主播等新興職業(yè)也迎來新的發(fā)展機(jī)遇，這對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)視野提供了新的可能。因此，如何在疫情背景下，對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)觀教育甚至達(dá)成良性互動(dòng)是值得研究的重要課題。

鑒于此，以浙江省3所高校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過實(shí)證研究的方法對(duì)疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀和養(yǎng)成展開研究。2020年2月12日—2020年10月19日，對(duì)浙江省內(nèi)杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院、浙江水利水電學(xué)院、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高校共3000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷3000份，回收2890份，獲得有效問卷2524份，有效率達(dá)84.1%。（見表1）使用SPSS21.0“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”對(duì)問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行“信度”和“效度”等檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果顯示，問卷數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，信度和效度較高，能夠真實(shí)反映疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀。

表1 樣本總體狀況分析

二、疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)研來看，在當(dāng)前疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下4個(gè)特征：

（一）大學(xué)生接受就業(yè)觀念教育信息渠道多元，但具有明顯的數(shù)字化特征

疫情期間，大學(xué)生接受就業(yè)觀教育的信息渠道非常多元，這其中包括微信、微博、抖音等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端平臺(tái)，也有電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，還有學(xué)校、老師的教育以及父母等家庭教育。新時(shí)代大學(xué)生是伴隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體成長(zhǎng)起來的一代，新媒體平臺(tái)成為大學(xué)生在疫情中接受教育的主要渠道，這其中固然有許多教育培訓(xùn)的平臺(tái)相繼挪至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊原因，但也反映了“00后”大學(xué)生數(shù)字化的特點(diǎn)。

（二）大學(xué)生在當(dāng)前疫情背景下對(duì)接受就業(yè)觀念教育的需求迫切

在疫情背景下，大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)相關(guān)信息極大的求知欲和敏感性，93.9%的大學(xué)生表示自己很需要加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，因此，在“當(dāng)前疫情背景下是否樂于接受就業(yè)知識(shí)教育”的問題項(xiàng)上，回答“愿意”的同學(xué)達(dá)到2032人，占比為80.51%，這種積極的學(xué)習(xí)興趣是開展就業(yè)觀念教育和就業(yè)觀養(yǎng)成的關(guān)鍵。這也啟示教育者在疫情背景下大學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念教育產(chǎn)生需求時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)滿足需求，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀會(huì)帶來極大的影響。

（三）在疫情背景下大學(xué)生接受就業(yè)觀念教育目的明確

面對(duì)疫情特殊的時(shí)空環(huán)境，大學(xué)生對(duì)于接受就業(yè)觀念教育的目的非常明確，占比達(dá)到前兩位的分別為：“積極就業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，共有1783名同學(xué)選擇，占比為70.64%；“緩解就業(yè)心理恐慌”，共有613名同學(xué)選擇，占比為24.29%。從選擇來看，當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意愿，在突發(fā)疫情之時(shí)，更愿意主動(dòng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，并且，對(duì)“自己負(fù)責(zé)”也十分明顯，有一定的心理承受能力。

（四）當(dāng)前就業(yè)觀念培養(yǎng)教育仍有改進(jìn)和提升的空間

從多項(xiàng)選擇題“影響你接受就業(yè)觀念教育的因素”的回答結(jié)果來看，當(dāng)前疫情背景下大學(xué)生認(rèn)為自己需要加強(qiáng)就業(yè)觀念素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)的興趣較高。但在未來就業(yè)觀的培養(yǎng)上，仍有很大的提升空間。比如，疫情期間，教育部啟動(dòng)“2020屆高校畢業(yè)生全國(guó)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合招聘—24365校園招聘服務(wù)”活動(dòng)，內(nèi)容涉及就業(yè)教育、培訓(xùn)、招聘等活動(dòng)，并通過各種平臺(tái)向全社會(huì)做了充分地宣傳，但在受訪的大學(xué)生群體中，仍然有約26%的大學(xué)生并不清楚這個(gè)活動(dòng)。在問卷中按照他們選擇的頻度將影響他們接受就業(yè)觀念教育的因素先后排序，這些因素分別是“方式不夠鮮活有趣”（共有2396人次選擇）“信息不夠及時(shí)”（共有2340人次選擇）“內(nèi)容不夠貼近生活”（共有1783人次選擇）以及“一些負(fù)面信息影響”（共有1052人次選擇）。這些選擇也啟示教育者，就業(yè)觀念教育要注重大學(xué)生的接受方式和宣教方法，來提升大學(xué)生對(duì)接受教育的興趣；要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)開展就業(yè)觀念教育，及時(shí)傳遞實(shí)用信息，來引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定思想；要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開展就業(yè)觀念教育，避免單純的理論說教等。

三、就業(yè)觀念現(xiàn)狀歸因分析

疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀的背后原因，主要有這樣幾個(gè)方面：

（一）我國(guó)就業(yè)觀念教育已打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)對(duì)疫情仍有不足

新中國(guó)成立后，尤其是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)觀念教育，將其上升到“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度。近年來，“三全育人”的教育格局構(gòu)建，“思政課程”乃至“課程思政”工作體系完善，都為大學(xué)生就業(yè)觀念教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念教育體系在應(yīng)對(duì)疫情方面仍有不足，這體現(xiàn)在尚未形成一套標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的應(yīng)對(duì)預(yù)案，以便在應(yīng)對(duì)重大疫情過程中，就業(yè)觀念教育能在事先、事中、事后都發(fā)揮作用。從當(dāng)前的情況看，在疫情中，就業(yè)觀念教育往往發(fā)揮的是“事后動(dòng)員”教育，而對(duì)于事件發(fā)生前的預(yù)防式教育薄弱。而現(xiàn)有的一些教育方案又存在著過于宏觀，應(yīng)對(duì)疫情的細(xì)節(jié)規(guī)范性不足，缺少考慮不同群體的大學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念教育的需求有所不同等復(fù)雜性因素。比如，畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注就業(yè)觀念教育中體現(xiàn)出基層就業(yè)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等相關(guān)的內(nèi)容；高年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注在疫情中各行業(yè)展現(xiàn)出的不同機(jī)遇等相關(guān)內(nèi)容的教育；低年級(jí)的學(xué)生則對(duì)就業(yè)心理相關(guān)內(nèi)容更有興趣。

（二）大學(xué)生對(duì)于接受就業(yè)觀念教育“情感認(rèn)同”，但“理性不足”

從調(diào)研情況來看，大學(xué)生面對(duì)來勢(shì)洶洶的疫情，展現(xiàn)出了積極樂觀的就業(yè)觀和較高的戰(zhàn)勝疫情、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的信心。有1982名大學(xué)生認(rèn)為非常有信心打贏疫情防控戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)積極就業(yè)，占比達(dá)78.53%；528名大學(xué)生認(rèn)為有信心可以就業(yè)，占比達(dá)20.92%。但是，大學(xué)生群體也表現(xiàn)出了對(duì)于疫情暴露的就業(yè)負(fù)面信息的極度敏感。一方面，大學(xué)生通過新媒體獲取疫情消息，其中有些負(fù)面信息在大學(xué)生群體中造成不良影響；另一方面，一些自媒體利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入門檻低、監(jiān)管不到位等，出現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)造謠、傳謠等現(xiàn)象。大學(xué)生“處于身心變化的人生發(fā)展階段，情感充沛且敏感，但同時(shí)調(diào)節(jié)控制情感的能力則比較低”[1]，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)就業(yè)觀念教育，消極看待就業(yè)形勢(shì)。

（三）疫情背景下的雙向作用

疫情對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來了正負(fù)雙向作用。以負(fù)向來說，“疫情不僅是個(gè)人生理現(xiàn)象，更是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、交通以及國(guó)際交流等密切相關(guān)的社會(huì)問題”，[2]從調(diào)查來看，大學(xué)生非常關(guān)注疫情對(duì)社會(huì)的影響，如果處理不當(dāng)，就會(huì)動(dòng)搖大學(xué)生政治信仰，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念教育帶來消極影響。但是，疫情也為開展大學(xué)生就業(yè)觀念教育提供了豐富的資源。以本次疫情來說，首先，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心和全國(guó)一盤棋，集中力量辦大事。習(xí)近平總書記多次就疫情防控和患者救治作出重要指示，在戰(zhàn)“疫”的緊要關(guān)頭，向世界發(fā)出中國(guó)的聲音：“我們有能力、有信心、有把握，既要徹底戰(zhàn)勝疫情，還要完成既定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。相信中國(guó)戰(zhàn)勝這次疫情后，將更加繁榮昌盛。”[3]提振了全國(guó)人民同舟共濟(jì)、戰(zhàn)勝疫情的信心。國(guó)務(wù)院連續(xù)召開應(yīng)對(duì)疫情的聯(lián)防聯(lián)控工作會(huì)議，分析研判疫情形勢(shì)，部署落實(shí)疫情防控各項(xiàng)工作。多個(gè)省市自治區(qū)先后啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，全部投入疫情防控工作。其次，彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在抗擊疫情中，涌現(xiàn)出諸多先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，如，本次新冠疫情中投入全部精力、奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護(hù)工作人員；堅(jiān)守崗位、敬業(yè)盡職的基層工作人員；還有慷慨援手的社會(huì)各界愛心人士直至保重自我，自覺配合隔離措施的普通居民等。這些都是踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際行動(dòng)，也是就業(yè)觀念教育的生動(dòng)教材和鮮活案例。[4]

四、疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀教育養(yǎng)成路徑

基于之前調(diào)研結(jié)果和歸因分析，提出疫情背景下大學(xué)生就業(yè)觀念教育養(yǎng)成路徑，以期就業(yè)觀念教育更能貼近大學(xué)生、走進(jìn)大學(xué)生，在重大疫情背景下增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮育人作用。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。疫情期間，要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)教育建設(shè)。具體來說，就是建立暢通及時(shí)的信息發(fā)布平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)生在疫情期間關(guān)注的問題，及時(shí)回應(yīng)、有效溝通，提升大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的理性思考；結(jié)合新媒體平臺(tái)載體，精心選擇、挖掘疫情期間涌現(xiàn)的正能量人物和事件，吸引大學(xué)生欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作品；配合慕課教學(xué)、精品在線課程等，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育；開發(fā)以疫情防控為主題的線上活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，吸引更多的大學(xué)生積極主動(dòng)地傳播正能量。

（二）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育實(shí)踐功能的拓展

要在大學(xué)生群體中樹立“疫情期間沒有旁觀者”的觀念，相關(guān)政府部門或者各級(jí)各類組織，以及學(xué)校在確保學(xué)生“安全第一”的前提下，組織動(dòng)員大學(xué)生參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在感同身受中將就業(yè)觀念教育的理論知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。[5]

（三）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育的人文關(guān)懷

黨的十八大提出，加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。在疫情期間，更要在大學(xué)生群體中加強(qiáng)就業(yè)觀念教育的人文關(guān)懷。疫情是一種特殊狀態(tài)，它的出現(xiàn)和爆發(fā)非常突然，甚至無法用常規(guī)管理的辦法進(jìn)行管控，是各種不利情況、不可控制情況、不確定情況的高度聚集。尤其是本次新冠病毒感染的肺炎疫情具有傳染性強(qiáng)，病理尚不明確，以及治療不及時(shí)有生命危險(xiǎn)等特征。這給心理發(fā)展尚未完全成熟的大學(xué)生群體帶來了極大心理壓力，恐慌、焦慮心理非常普遍，尤其是身處重點(diǎn)疫區(qū)的大學(xué)生，心理壓力會(huì)更大。因此在就業(yè)觀念教育中要堅(jiān)持以人為本，注重解決大學(xué)生就業(yè)實(shí)際需求，消除疫情所帶來的負(fù)面影響。