馬 超

（天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300387）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]明確提出了建設(shè)一支什么樣的思想政治理論課教師隊(duì)伍、怎樣建設(shè)一支優(yōu)秀的新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍的時(shí)代命題。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確提出：“切實(shí)提高思政課教師綜合素質(zhì)”“大力加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)工作”[2]。教育部頒布了《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一些根本性問題做出了明確要求，“主管教育部門和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)”。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)就是構(gòu)建起一套科學(xué)、全面的思政課教師素質(zhì)能力體系。習(xí)近平總書記對(duì)教師群體提出了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思政課教師提出了“六要”“八統(tǒng)一”的要求。結(jié)合思政課教師隊(duì)伍的實(shí)際和思政課教學(xué)的實(shí)際需要，思政課教師隊(duì)伍應(yīng)具備“一核—雙擎—四驅(qū)”的素質(zhì)能力體系。

一、夯實(shí)“核心”能力——思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是每一名教師從業(yè)者的首要能力素質(zhì)。作為一名教師，要忠于黨的教育事業(yè)，明確“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命。作為一名思想政治理論課教師，講授的課程內(nèi)容有著明顯的階級(jí)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性，更要具備極強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，這是思想政治理論課教師最核心、最根本的素質(zhì)能力。一是要增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到真學(xué)。要不斷學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定心中的信仰、講好心中的信仰。二是要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到真信。要始終堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。三是要嚴(yán)守課堂政治紀(jì)律，最終落腳到真行。思想政治理論課作為具有政治屬性的一門課程，肩負(fù)著解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的任務(wù)，要特別注意嚴(yán)格遵守課堂講授的政治紀(jì)律。思政課教師絕不能成為“吃共產(chǎn)黨的飯，砸共產(chǎn)黨的鍋”的人。

二、提升“雙擎”能力——理論功底素養(yǎng)與教育教學(xué)能力

理論素養(yǎng)與教育教學(xué)能力是思想政治理論課教師勝任其職業(yè)的基本素質(zhì)能力，是最基本的職業(yè)技能。這也是鞭策思想政治理論課教師不斷進(jìn)步的“引擎”，也就是我們說的素質(zhì)能力體系中的“雙擎”。

1.理論功底素養(yǎng)。要成為一名合格的思想政治理論課教師要具備有相當(dāng)深度、相當(dāng)廣度的理論功底。一是馬克思主義理論及相關(guān)理論。馬克思主義理論是思想政治理論課的主要內(nèi)容，這也是勝任思政課教師的看家本領(lǐng)之一。學(xué)習(xí)馬克思主義理論及相關(guān)理論，不僅要熟悉其理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)核、實(shí)質(zhì)，更重要的是掌握理論與中國(guó)實(shí)際的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，掌握熟練運(yùn)用理論闡釋社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的能力。二是黨史、新中國(guó)史等有關(guān)專門史。習(xí)近平總書記指出，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！盵3]馬克思主義發(fā)展史、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)發(fā)展史、改革開放史等，既要熟知整體歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)又要善于挖掘歷史的宏大敘事中的典型人物、典型事件應(yīng)用于思政課教學(xué)，將歷史唯物主義貫穿于教學(xué)，既要把握好歷史發(fā)展的偶然性，又要把握好歷史發(fā)展中的必然性，注重挖掘歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)習(xí)歷史，要注重以史鑒今，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)中，提高應(yīng)對(duì)歷史虛無主義思潮的能力，運(yùn)用史學(xué)話語(yǔ)回?fù)魵v史虛無主義。三是國(guó)際政治與時(shí)事熱點(diǎn)有關(guān)研究成果。當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局。國(guó)際力量對(duì)比、全球治理體系都在發(fā)生巨大變革，單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，國(guó)際秩序正在發(fā)生深刻變化。國(guó)際熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、一些重大理論問題和一些重大的現(xiàn)實(shí)問題，都是思想政治理論課教師授課的絕佳素材。

2.教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是各級(jí)各類學(xué)校教師從事教師職業(yè)的基本素質(zhì)能力，體現(xiàn)在多個(gè)方面。一是將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的能力。思想政治理論課教材的編寫有著很強(qiáng)的理論邏輯，但實(shí)際教學(xué)中教師仍需要在教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用教學(xué)資源來充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，甚至?xí)霈F(xiàn)重新編排專題教學(xué)的可能。這就需要教師具備根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重地將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的能力，即我們常說的“備教材”。二是把握學(xué)生思想特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的能力。思想政治理論課既傳授知識(shí)，又塑造靈魂，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于立德樹人。思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道、主陣地，一直發(fā)揮著重要作用，這其中就有把握學(xué)生思想特點(diǎn)的問題。研究大學(xué)生的思想特點(diǎn)，是思想政治理論課教師提高思政課針對(duì)性、實(shí)效性必須面對(duì)的課題，即我們常說的“備學(xué)生”。三是將嚴(yán)謹(jǐn)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)語(yǔ)言的能力。嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的理論體系有著其嚴(yán)格的話語(yǔ)敘述，簡(jiǎn)單的照本宣科容易讓學(xué)生與這門課產(chǎn)生陌生感、距離感，這就需要教師將高深的理論通過教學(xué)資源運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、生動(dòng)講解等途徑，以深入淺出的教學(xué)話語(yǔ)傳遞給學(xué)生。四是運(yùn)用各類新媒體手段開展課堂教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體成為最受學(xué)生歡迎、對(duì)學(xué)生影響最深的信息獲取渠道，巧妙運(yùn)用新媒體手段開展課堂教學(xué)日益成為思政課教師必備的能力之一。微信、微博、教學(xué)APP、短視頻等，巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力，同時(shí)對(duì)一些“熱度”高的話題的點(diǎn)評(píng)與分析也有助于學(xué)生理性看待一些“熱”現(xiàn)象，增加一些“冷”思考，有利于深化思政課教學(xué)的效果。五是運(yùn)用各類教學(xué)資源開展實(shí)踐教學(xué)的能力。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一直是思想政治理論課教學(xué)的兩個(gè)相輔相成的重要抓手，在實(shí)踐教學(xué)中思想政治理論課教師要做主導(dǎo)者，要具備運(yùn)用各類教學(xué)資源開展實(shí)踐教學(xué)能力。紅色教育資源、愛國(guó)主義教育基地資源等，都是開展實(shí)踐教學(xué)的有效教學(xué)資源，要注意因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘所在地、所在校的有關(guān)教學(xué)資源。同時(shí)，要注意實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，將課堂教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生疑惑點(diǎn)有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、培養(yǎng)“四驅(qū)”能力——意識(shí)形態(tài)能力、學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)改革能力、終身學(xué)習(xí)能力

具備了“一核”“雙擎”這三種能力，就可以成為一名基本合格的思想政治理論課教師。如果在意識(shí)形態(tài)能力、學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)改革能力、終生學(xué)習(xí)能力，再有所提升，那就會(huì)成為一名十分合格的思政課教師。

1.意識(shí)形態(tài)能力。意識(shí)形態(tài)能力是黨員干部的核心能力之一，學(xué)界一般認(rèn)為應(yīng)從鑒別力、學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)新力和表達(dá)力五個(gè)方面來建設(shè)。思想政治理論課教師則主要應(yīng)從鑒別力、學(xué)習(xí)力、表達(dá)力三個(gè)方面入手，加強(qiáng)課上課下對(duì)意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)。一是意識(shí)形態(tài)鑒別力。思政課教師應(yīng)具備較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)辨別力，幫助學(xué)生分辨清楚不同思潮背后的意識(shí)形態(tài)色彩，提高學(xué)生的政治敏銳性和意識(shí)形態(tài)能力。二是意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)力。要善于學(xué)習(xí)研究各種社會(huì)思潮、各種社會(huì)輿論的意識(shí)形態(tài)色彩，學(xué)習(xí)研究其運(yùn)用意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)輿論、推動(dòng)思潮的方法、手段，通過學(xué)習(xí)研究方能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這也是每一名思政課教師肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。三是意識(shí)形態(tài)表達(dá)力。思想政治理論課教師更需要在課堂加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，而引領(lǐng)的首要做法就是表達(dá)。要在輿論斗爭(zhēng)中主動(dòng)發(fā)聲，要在思潮激蕩中主動(dòng)作為，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道正本清源，為學(xué)生、為社會(huì)提供正能量。

2.學(xué)術(shù)科研能力。一是研究教學(xué)重難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的能力。運(yùn)用什么樣的方法、調(diào)動(dòng)什么樣的教學(xué)資源、開展什么樣的實(shí)踐教學(xué)，講好重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，是思政課教師亟待解決的理論問題和實(shí)際問題。這些問題既帶有根本性的理論問題，也帶有普遍性的教學(xué)實(shí)際難點(diǎn)，還有與教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，通過學(xué)術(shù)研究的方式解決十分有必要。二是研究學(xué)生思想政治教育規(guī)律的能力。把握學(xué)生思想特點(diǎn)不僅需要把握學(xué)生的一些零碎的思想波動(dòng)點(diǎn)，更需要從中把握學(xué)生思想政治教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這就需要思政課教師加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的研究。三是研究授課課程相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。思想政治理論課的課程設(shè)置基本上能夠?qū)?yīng)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的各二級(jí)學(xué)科，這就為思政課教師提供了更為明確的學(xué)科歸屬、指明了更為明確的研究方向。擔(dān)任各門課程的教師可以著重在課程相關(guān)學(xué)科開展研究，來進(jìn)一步支撐思政課的教學(xué)。

3.教學(xué)改革能力。教學(xué)改革能力是思想政治理論課教師應(yīng)該具備的重要能力之一，思政課教師身在一線，最了解當(dāng)前思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和面臨的困難，也是推動(dòng)教學(xué)改革最直接的力量。一是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的能力。思想政治理論課使用的教材是教育部組織全國(guó)專家成立編寫組統(tǒng)一編寫的，具有很強(qiáng)的權(quán)威性、可用性。但使用同一本教材，授課的效果卻不同，出現(xiàn)這種效果的原因就在于規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的能力不同。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的需要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是有助于提高教學(xué)生動(dòng)性、針對(duì)性的重要方法。二是改進(jìn)教學(xué)方法的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)的手段方法不斷在進(jìn)行著更新?lián)Q代。思想政治理論課也要站在時(shí)代發(fā)展的前列，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)和新教學(xué)手段的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、慕課、平臺(tái)輔助教學(xué)等最新教學(xué)方式都已進(jìn)入到思政課課堂，這也對(duì)“思想政治理論課如何上”提出了新的命題。三是創(chuàng)新教學(xué)模式的能力。思政課教師根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、凝練，形成了許多可推廣、可復(fù)制的教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新有力地推動(dòng)了思想政治理論課的改革創(chuàng)新，也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平。

4.終身學(xué)習(xí)能力。要成為一名合格的思想政治理論課教師，就必須既成為“專家”又要成為“雜家”。成為“專家”，是要做思想政治教育的行家里手、思想政治理論課教學(xué)的業(yè)內(nèi)人士，熟悉業(yè)務(wù)、掌握規(guī)律、藝術(shù)高超；成為“雜家”，是要盡可能掌握更多領(lǐng)域的知識(shí)，特別是學(xué)生關(guān)注的領(lǐng)域、學(xué)生需要的領(lǐng)域，涉獵廣泛、知識(shí)寬厚、學(xué)生信賴。這就需要每一名思想政治理論課教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。只有始終把學(xué)習(xí)的成果納入教學(xué)工作中，思政課的教學(xué)才能始終為學(xué)生喜愛，思政課教師才能永遠(yuǎn)成為學(xué)生的知“心”人。