張建如

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

技工院校教師職業(yè)能力競賽是針對技工院校教師的職業(yè)要求，能反映其職業(yè)能力發(fā)展歷程的教師類比賽項目，能促進教師的職業(yè)能力提高，從而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，有利于更好地培養(yǎng)高技能人才。本文將圍繞技工院校教師職業(yè)能力競賽對其職業(yè)生涯發(fā)展的推動效應(yīng)進行探討。

1 技工院校教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事其他職業(yè)的多種能力的綜合。對教師而言，其職業(yè)能力是用科學(xué)合理的教學(xué)手段與教育方法來完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動，達到教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的技工院校教師隊伍。為適應(yīng)國家對技能人才，尤其是高技能人才培養(yǎng)的需要，技工院校教師也必然要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

新時期，技工院校教師的職業(yè)能力應(yīng)該包括以下內(nèi)容：在專業(yè)技能方面，具有較強的專業(yè)理論教學(xué)能力和實訓(xùn)教學(xué)能力；在教學(xué)能力方面，有獨特教學(xué)方法和風(fēng)格，能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思所學(xué)課程，提升對教學(xué)內(nèi)容的認識；在科研能力方面，能參加課程開發(fā)，編寫課程標準、教案等；在學(xué)習(xí)能力方面，能主動獲取各類資訊并整理、加工，運用到教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識并創(chuàng)造性地加以運用，有獨到、專業(yè)的學(xué)術(shù)見解；在學(xué)生管理能力方面，具有較強的教學(xué)組織與班級管理能力，能引導(dǎo)學(xué)生有效地進行專業(yè)學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力。

2 技工院校舉辦教師職業(yè)能力競賽的目的

技工院校教師職業(yè)能力競賽是促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高技工院校辦學(xué)質(zhì)量，全面促進技工院校內(nèi)涵發(fā)展的一項有效手段，一方面對教師職業(yè)生涯發(fā)展具有助推作用，另一方面也有助于優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的方式。技工院校教師的職業(yè)能力競賽與職業(yè)技能競賽不同，教師職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實際和技能人才培養(yǎng)需求開展的以突出教師的專業(yè)操作技能和解決實際專業(yè)教學(xué)問題為重點的競賽活動。而教師職業(yè)能力競賽，側(cè)重點是對“教師”這個職業(yè)的具體“能力要求”的競技。

教師職業(yè)能力競賽的形式不盡相同，目前教師職業(yè)能力競賽工作開展得比較成熟的是全國技工院校的教師職業(yè)能力競賽。這項比賽堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的價值觀，遵循設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想、工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)原則等理論，針對教師職業(yè)要求，首創(chuàng)性地將職業(yè)能力成長規(guī)律運用在技工院校教師的培養(yǎng)上，系統(tǒng)規(guī)劃從學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)到一體化精品課程建設(shè)，再到專業(yè)建設(shè)的教師競賽體系，反映了從“初學(xué)者”到“專家”各階段的教師職業(yè)能力要求。

教師職業(yè)能力競賽為教師能力的發(fā)展提供了一個可靠的平臺，能力是主觀條件，它直接影響活動的效果，并在活動中應(yīng)用、體現(xiàn)、鞏固。技工院校教師職業(yè)能力競賽是課堂教學(xué)工作效果體現(xiàn)的延伸，可以此來實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進教學(xué)改革。在競賽過程中，參賽教師并不會“孤軍奮戰(zhàn)”，他們會獲得相關(guān)部門、專家、學(xué)生的必要支持，有助于增強教師的社會交往和團隊合作能力。教師通過參加職業(yè)能力競賽，在此過程中生成各種形式的參賽作品和輔助素材，有助于提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)策劃能力。教師職業(yè)能力競賽還完善了參賽教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，在備賽過程中，他們態(tài)度認真，善于搜集和分析信息，不斷改進教學(xué)方法，總結(jié)和反思自己的教學(xué)過程和效果，適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。教師職業(yè)能力競賽是對傳統(tǒng)的知識型教師競賽的改革和發(fā)展，充分調(diào)動了教師的參與積極性和職業(yè)創(chuàng)新精神，能有效促進教師綜合職業(yè)能力的提升。

3 技工院校教師職業(yè)生涯發(fā)展歷程和影響因素

教師的成長歷程是一種職業(yè)發(fā)展過程，教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程可以分為“教學(xué)新手——普通教師——骨干教師（教學(xué)能手）——課程負責(zé)人——專業(yè)帶頭人”等階段。影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素主要有個人環(huán)境因素、組織環(huán)境因素和社會環(huán)境因素三個方面。教師職業(yè)能力競賽不是必然需要出現(xiàn)在每個教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，但一旦有機會參加教師職業(yè)能力競賽，將對教師的職業(yè)生涯發(fā)展起到極大地推動作用。對技工院校教師而言，基于國家在制造業(yè)方面高速發(fā)展的需要，政府對技工教育的關(guān)注度和投入度也越來越大，社會對技能人才尤其是高技能人才的培養(yǎng)需求也隨之增長。因此，技工院校教師必須通過各種途徑，不斷提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)國家對技能人才培養(yǎng)的要求。

教師職業(yè)能力競賽是促進教師職業(yè)生涯發(fā)展的一種外在環(huán)境因素。以全國技工院校教師職業(yè)能力競賽為例，該賽事系統(tǒng)地把比賽項目規(guī)劃成從“學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)比賽”到“一體化精品課程建設(shè)比賽”，再到“專業(yè)建設(shè)比賽”的教師競賽體系，反映了教師從“新手”到“專家”各階段的職業(yè)能力要求。通過參加比賽，教師能根據(jù)比賽的評價要點，去進一步完善自己的教學(xué)工作，起到“以賽促教”的作用，教師的職業(yè)生涯發(fā)展也得到相應(yīng)的推進。

4 教師職業(yè)能力競賽對教師職業(yè)生涯發(fā)展的推動作用

1）教師職業(yè)能力競賽有助于增強教師的教學(xué)能力。教師職業(yè)能力競賽包含多種形式的比賽項目，比賽形式的多樣化使得教師有更多、更廣的平臺去發(fā)揮自己的專長。以最基礎(chǔ)的教學(xué)能力競賽為例，這類比賽會涉及“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)實施”“教學(xué)評價”“說課答辯”和“授課技藝”等項目的評比，這些評比項目也正是教師平時在教學(xué)過程中需要經(jīng)歷的工作環(huán)節(jié)。教師通過這一系列項目的評比，在教學(xué)設(shè)計上，會優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的設(shè)置；在教學(xué)實施上，會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，改進教學(xué)手段和教學(xué)方法；在教學(xué)評價上，會不斷思考如何使得評價方式方法更加合理、易于操作，如何使對學(xué)業(yè)成果的評價能更有效解決實際的教學(xué)問題，促進學(xué)生思維的提升和能力的提高。經(jīng)過一環(huán)扣一環(huán)的項目評比，教師的教學(xué)能力將得以不斷增強。

2）教師職業(yè)能力競賽有助于提高教師對項目的整體掌控能力。教師職業(yè)能力競賽分為不同形式的比賽項目，項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。教師參加某個比賽項目就等于需要自己主導(dǎo)這個項目，比賽項目此時對于教師來說已經(jīng)成為一個工作項目?；谕瓿梢粋€完整的工作項目，需要經(jīng)歷“咨詢一計劃——決策一實施一檢查一評價”的工作環(huán)節(jié)，參賽教師在完成這個工作項目的過程中，需要把每一個工作環(huán)節(jié)都策劃好，當整個工作流程走完一遍之后，教師對整個比賽項目的掌控能力也會隨之提高。

3）教師職業(yè)能力競賽有助于提升教師的綜合職業(yè)能力。技工院校的教師職業(yè)能力競賽，系統(tǒng)地規(guī)劃教師從學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)到一體化精品課程建設(shè)，再到專業(yè)建設(shè)的教師競賽體系，反映了教師從“初學(xué)者”到“專家”各階段的職業(yè)能力要求。教師在職業(yè)能力競賽的實踐中，自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可以得到不斷優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)實施能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力也不斷得到提高。教師職業(yè)能力競賽的評價要求，能讓教師進一步提升分析問題、解決問題的能力，還能提高創(chuàng)新能力。賽前的準備工作可以豐富教師的教學(xué)資源，教師把這些教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中，可以促進教學(xué)效果優(yōu)化，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在參加職業(yè)能力競賽過程中，需要團隊的支持，有助于增強教師的團隊合作意識，促進教師加強與行業(yè)的聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，從而有利于密切結(jié)合社會發(fā)展要求和企業(yè)用人需求的實際去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，教師職業(yè)能力競賽是促進教師職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，能夠激勵和引導(dǎo)教師積極投身于教學(xué)工作，不斷更新教育理念，認真總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，推動專業(yè)建設(shè)。同時，教師職業(yè)能力競賽也能促進教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，提高教師在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)工作中的實踐能力和創(chuàng)新能力，推動教師的職業(yè)生涯不斷向前發(fā)展。