在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，教師要采取正確的方法對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的語言表達能力，增強他們的知識儲備，幫助學(xué)生更好地對所學(xué)內(nèi)容進行理解。大部分教師在教學(xué)的過程中由于現(xiàn)實的需求而把重點放在了知識的傳授上，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提升，還會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師急需做出改變，對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。基于此，我們應(yīng)對初中語文閱讀教學(xué)進行深入探索與分析。

一、用好三把鑰匙，開啟閱讀大門

1.文章主要描寫內(nèi)容

教師為了更好進行初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行探究，了解文章主要描寫了什么內(nèi)容，這也是閱讀教學(xué)中的第一步，學(xué)生在這個過程中只有深入對文章進行了解，才能把握好文章的主旨。認識到文章主要描寫的內(nèi)容可以進一步促進學(xué)生感知方面的發(fā)展，學(xué)生需要利用自身的主動性來對信息資料進行收集與整理，這樣一來，學(xué)生的整體概括能力就獲得了提升。事實上，每一篇文章都反應(yīng)了作者本人的觀點和意圖，對文章進行閱讀能夠掌握作者本人的想法，便于學(xué)生對文章的理解。作為閱讀的第一個步驟，它主要考慮的就是文章大體的部分，對于一些細節(jié)內(nèi)容先放于一邊，首先要了解作者本人在文章中運用了哪些材料，描寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感受。這就是第一把鑰匙。

2.文章撰寫

學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時第二個要考慮到的問題就是文章究竟是如何撰寫的。教師需要讓學(xué)生學(xué)會判斷作者是怎樣寫文章的，文章結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生在掌握了這個能力以后有助于理清文章的思路，從而更好地進行文章的閱讀，正確掌握作者想表達的感情內(nèi)容。教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時，需要給予學(xué)生足夠的時間來對文章思路進行整理，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性來進行文章的分析，進一步理清文章脈絡(luò)。除此之外，學(xué)生了解文章是怎樣撰寫的這個問題后還能夠?qū)崿F(xiàn)文章整體布局的掌握，清晰認識每個部分之間的關(guān)聯(lián)，這不僅促進了學(xué)生閱讀能力的提高，還在一定程度上保證了教師的教學(xué)效果。由此可見，教師在進行閱讀教學(xué)時，要充分讓學(xué)生理解文章是如何撰寫的，這樣才能更好促進學(xué)生閱讀能力的提升和思維的發(fā)展。

3.作者的寫作原因及方法

這最后一把鑰匙就是教師需要幫助學(xué)生明確作者寫這篇文章的原因及寫作方法，讓學(xué)生進一步提高自身的寫作能力，促進自身的發(fā)展。這主要是對作者的意圖和思路進行的探究。學(xué)生在進行文章的閱讀時，需要從淺到深依次對文章進行深入分析，要能夠感受到作者所表達的內(nèi)在含義，這樣才能保證學(xué)生對于閱讀文章的理解。除去這一點以外，學(xué)生還要對作者在寫作時運用的寫作方法進行掌握，以便實現(xiàn)高效的閱讀。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時多加關(guān)注文章中的語言藝術(shù)，讓學(xué)生在享受優(yōu)美語言的同時為自身積累一定的知識儲備，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時體會到語感的教育。從以上的研究中我們可以認識到學(xué)生在了解作者寫這篇文章的原因及寫作方法之后，能夠進一步促進自身閱讀技巧和能力的提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)的具體對策

1.進行記敘文的閱讀學(xué)習(xí)

事實上，有效促進初中學(xué)生語文閱讀能力提高的三把鑰匙代表著三種不同的閱讀方法。記敘文可以分為兩類，描寫一件事兒的記敘文，或者是描寫景色的記敘文，在描寫事件的記敘文中，教師可以讓學(xué)生帶著問題進行文章的閱讀，讓學(xué)生明確三個點，第一個是事件發(fā)生的時間地點及涉及的人物;第二個點是文章是如何對事件進行描寫的，突出了怎樣的主題;第三個點是作者寫這件事兒的原因，這三個點也是比較重要的部分，學(xué)生掌握好這幾個點以后才能加深對于文章內(nèi)容的理解，提高自己的閱讀技巧，從而推動自身的進步與發(fā)展。而在描寫景色的記敘文中，教師需要讓學(xué)生抓住另外的三點：文章描寫的景色具體是什么？怎樣來進行描寫的，以及用了什么樣的方法;為什么要對這一景物進行描寫？在明確了這一系列的問題以后，學(xué)生就可以比較清晰的掌握文章所要表達的內(nèi)容和作者的想法，從更深的角度進行文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生自身的閱讀能力獲得了提高。除此之外，學(xué)生通過這種方式還在一定程度上保證了教師閱讀教學(xué)的效果，讓閱讀的效率得到了提高。舉個簡單的例子來說，教師在進行《春》這一課的閱讀教學(xué)時，由于它是一篇有關(guān)風(fēng)景的記敘文，所以教師需要讓學(xué)生在進行文章閱讀時帶著問題，了解春的景色是怎樣的;作者是怎樣來描寫春的，以及作者對春進行描寫的原因，這樣讓學(xué)生帶著問題進行閱讀能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，同時不斷提升自己的閱讀技巧與方法，在閱讀中進一步促進自身的發(fā)展與進步。

2.進行說明文的閱讀學(xué)習(xí)

在初中語文說明文的閱讀學(xué)習(xí)中，教師也要抓住三把鑰匙來對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生在理解文章含義的同時促進自身的發(fā)展。說明文本身就有著其一定的特點，它的結(jié)構(gòu)比較清晰，同時文章內(nèi)容也是具有科學(xué)性的，因此，教師在教學(xué)時需要格外注意，防止學(xué)生在閱讀文章時出現(xiàn)一系列的錯誤，影響閱讀效果。在說明文中要抓住的三個點分別是：說明文中描寫的對象是什么？有著怎樣的特點;整篇文章的順序和結(jié)構(gòu)是怎樣的;作者為什么要用這種順序和結(jié)構(gòu)來寫？這三個問題比較清晰地向?qū)W生提出了要求，學(xué)生只有在這三個問題上掌握的更加完整，才能深入理解說明文中所表達的具體含義，從說明文中學(xué)到其它更多的知識內(nèi)容，為自己日后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。在說明文的閱讀教學(xué)中，加入促進初中語文閱讀教學(xué)的三個鑰匙不僅可以提高學(xué)生閱讀的相關(guān)技巧，還能幫助學(xué)生加深對于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而在進行閱讀的過程中能夠根據(jù)步驟進行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果得到了一定的保障。例如，教師在進行《蘇州園林》這一說明文閱讀教學(xué)時，就可以讓學(xué)生在閱讀中思考幾個問題，了解文章主要描寫的內(nèi)容及特點;整篇文章的順序和結(jié)構(gòu)是怎樣的;作者為什么要用這種順序和結(jié)構(gòu)來寫？這幾個問題可以比較清晰的為學(xué)生提供閱讀的思路，讓學(xué)生更加集中在閱讀的學(xué)習(xí)上，并通過分析來進一步增長學(xué)生的知識，了解蘇州園林的一系列特點，從而在提高閱讀技巧的同時實現(xiàn)多方面知識的掌握。

3.進行議論文的閱讀學(xué)習(xí)

在初中語文閱讀議論文的學(xué)習(xí)中，三把鑰匙又有了另外的特點。議論文指的是以論證事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高讀者理性認識為主要特點的一種文體。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行這一類文章的學(xué)習(xí)時，需要讓學(xué)生帶著另外幾個問題進行閱讀：第一個是作者在文章中的論點是什么？有什么樣的論據(jù)支撐？第二個作者是怎樣進行論點的引出的，結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生要在閱讀過程中牢牢抓住這幾個問題，這樣才能更好促進自身閱讀能力的提高，推動自身多方面的發(fā)展與進步。除此之外，教師在進行議論文的相關(guān)閱讀教學(xué)時，還要多對學(xué)生進行引導(dǎo)，因為學(xué)生對于論點的尋找很有可能出現(xiàn)錯誤，這個時候教師就要及時的指正并指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到正確的論點，之后進行閱讀工作就會更為容易輕松，學(xué)生也會從閱讀中了解到更多的知識內(nèi)容，從而愿意主動的參與到課堂中來，教師的教學(xué)效果就得到了一定程度上的保障。議論文與另外兩種文體不同，教師只有正確的進行了引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正掌握好技巧，提高能力。舉個簡單的例子來說，教師在進行敬業(yè)與樂業(yè)寫一篇議論文的閱讀教學(xué)時，首先要幫助學(xué)生明確其論點是在學(xué)業(yè)中如何做到“敬”和“樂”，之后教師再讓作者對文章進行深入的閱讀，掌握其作者提供了怎樣的論點以及文章總體的結(jié)構(gòu)如何。這樣一來，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，不僅促進了自身閱讀能力的提升，還為自身做好了知識的儲備，增長了不同內(nèi)容的知識，從閱讀學(xué)習(xí)中有效推動了自身語文知識的發(fā)展。

三、結(jié)束語

從以上的一系列研究中，我們可以認識到在初中語文閱讀教學(xué)中的幾種有效方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中帶著三把鑰匙：文章主要描寫了什么內(nèi)容;文章是怎樣撰寫的;作者寫這篇文章的原因及寫作方法。學(xué)生從這三個點入手進行閱讀可以比較深入的了解文章的內(nèi)容及作者的感受，在提高閱讀技巧的同時促進自身的進一步發(fā)展。而教師在這三種閱讀方法的應(yīng)用下保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。由此可見，把握住閱讀學(xué)習(xí)的三把鑰匙有著重要的現(xiàn)實意義。

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錢廣安，安徽省懷遠縣唐集中學(xué)教師。