作業(yè)是語文教學(xué)實踐中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而且作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性對具體教學(xué)實施有顯著的影響，所以在作業(yè)設(shè)計的時候需要做多方面的考慮。就目前的分析來看，在核心素養(yǎng)背景下，作業(yè)設(shè)計需要以核心素養(yǎng)的基本要求為目標(biāo)，所以在作業(yè)設(shè)計的時候必須要明確價值曲線，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。

一、素養(yǎng)共生和價值取向

就語文作業(yè)設(shè)計實踐來看，要想在基于素養(yǎng)共生的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計實踐中的價值取向，首先需要明確素養(yǎng)共生和價值取向的基本概念。就概念理解來看，作業(yè)設(shè)計實踐中的素養(yǎng)共生具體指的是在作業(yè)設(shè)計的時候，基于核心素養(yǎng)的綜合考慮進(jìn)行作業(yè)的規(guī)劃與布置，使學(xué)生在作業(yè)完成的時候獲得多種素養(yǎng)的培養(yǎng)。就目前的分析來看，核心素養(yǎng)教育受到了越來越多的關(guān)注，所以在作業(yè)設(shè)計和布置的時候需要基于素養(yǎng)共生的基本目標(biāo)和要求進(jìn)行規(guī)劃。就作業(yè)設(shè)計實踐中的價值取向分析來看，其具體指的是在作業(yè)設(shè)計的時候需要遵循的價值方向與思考。從現(xiàn)實研究來看，語文教學(xué)實踐中有不同層次的目標(biāo)，所以在作業(yè)設(shè)計的時候也會考慮不同層次，基于不同層次的比重和價值傾向進(jìn)行作業(yè)比例的設(shè)計與安排，實際體現(xiàn)的便是一種價值取向。總之，在明確素養(yǎng)共生和價值取向的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)設(shè)計，這對作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性有積極的意義。

二、基于素養(yǎng)共生的作業(yè)設(shè)計策略

基于素養(yǎng)共生強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)設(shè)計需要有明確的策略和清晰的方向，這樣作業(yè)設(shè)計的有效性、科學(xué)性才會更加的突出。以下是基于實踐總結(jié)的基于素養(yǎng)共生的設(shè)計策略。

（一）明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

在作業(yè)設(shè)計的過程中既然要強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)共生，那么就必須對核心素養(yǎng)的內(nèi)容有全面的了解，這樣共生設(shè)計才會更具方向性和有效性。就目前的分析來看，要實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中的素養(yǎng)共生，需要強(qiáng)調(diào)兩點：1.對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行明確。現(xiàn)階段的教育實踐中強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)主要包括了六大模塊，分別為個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。對具體的核心素養(yǎng)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)，并明確其相關(guān)的要求，這樣在作業(yè)設(shè)計的過程中，核心素養(yǎng)考慮會更加的全面。2.需要明確核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。就實踐分析來看，核心素養(yǎng)之間存在著相互關(guān)系，明確核心素養(yǎng)之間的具體關(guān)系，然后在關(guān)系基礎(chǔ)上實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計，這樣作業(yè)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)會更加突出。

（二）強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計與素養(yǎng)共生一致性

素養(yǎng)共生要在作業(yè)設(shè)計實踐中進(jìn)行體現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計和素養(yǎng)共生需要具備一致性。從現(xiàn)實分析來看，語文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)主要有語文學(xué)習(xí)思維、國家情懷、審美意識等，所以在作業(yè)設(shè)計的時候，可以基于這些核心素養(yǎng)內(nèi)容的具體培養(yǎng)對作業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和布置。需要注意的是，作業(yè)是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要載體，因此在作業(yè)設(shè)計中，需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否可以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育的目的?？傊?，基于素養(yǎng)共生和作業(yè)設(shè)計的一致性考慮，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性會顯著提升。

三、基于價值取向考慮的語文作業(yè)設(shè)計方法

基于素養(yǎng)共生的具體目標(biāo)進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計實踐中，不僅要關(guān)注核心素養(yǎng)，更要有明確的價值思考，因此作業(yè)設(shè)計需要強(qiáng)調(diào)價值取向。以下是基于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)價值取向總結(jié)的語文作業(yè)設(shè)計方法。

（一）明確作業(yè)設(shè)計“法度”

就具體的作業(yè)設(shè)計實踐來看，所謂的“法度”具體指的是要滿足新課標(biāo)的具體要求。從現(xiàn)實分析來看，作業(yè)情況是老師了解學(xué)生具體情況和學(xué)習(xí)改進(jìn)的一個重要信息源，其需要以新課標(biāo)的具體要求和教材的相關(guān)內(nèi)容為基本依據(jù)。通過作業(yè)既要對學(xué)生的理解以及學(xué)科基本知識進(jìn)行掌握，同時還要通過作業(yè)對學(xué)生的運用能力以及延伸能力等進(jìn)行判斷?；诖?，在作業(yè)設(shè)計的過程中需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點、難點的體現(xiàn)，需要盡量規(guī)避偏題、怪題的出現(xiàn)，同時還要有效地規(guī)避重復(fù)性作業(yè)以及死記硬背類的題目。

（二）強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計“坡度”

從現(xiàn)實分析來看，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸以及拓展，但是一般的課后作業(yè)整體表現(xiàn)比較簡單，所以學(xué)生基于所學(xué)可以實現(xiàn)“依樣畫葫蘆”這種情況達(dá)不到核心素養(yǎng)鍛煉的目的。還有就是不少老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時候會立足于課外輔導(dǎo)教材，但是課外輔導(dǎo)教材的整體難度偏大，這對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識非常不利。因此在作業(yè)設(shè)計的時候，為了達(dá)到作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的目的，老師需要對學(xué)生的知識水平以及基礎(chǔ)能力做科學(xué)評測，需要強(qiáng)調(diào)題目難度的減弱。同時需要明確一點，在班級中有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較出眾的，他們不僅能夠出色地完成課本教材中的題目，還能夠?qū)σ恍╇y度較大的題目提出自己的見解，所以老師們在作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的過程中可以基于基礎(chǔ)題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“臺階”的增加，這樣作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）重視作業(yè)設(shè)計“程度”

基于心理學(xué)角度進(jìn)行具體的分析可知，年齡相同的學(xué)生，其心理發(fā)育水平和智力發(fā)育程度是有顯著差異的。所以在學(xué)習(xí)實踐中，雖然學(xué)生在同一個班級，但是其理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面有非常顯著的差異，如果忽視學(xué)生個體之間的差異進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好的完成作業(yè)，而這部分學(xué)生也會在外界的影響下對學(xué)習(xí)失去自信，甚至是對自我失去自信，這于一個學(xué)生的成長來說是非?？膳碌??；谶@樣的情況，在作業(yè)設(shè)計實踐中強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)程度的針對性作業(yè)設(shè)計，這樣不僅作業(yè)本身的科學(xué)性會更加的突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的積極性和主動性也會被有效調(diào)動。就分程度作業(yè)設(shè)計的具體實施來看，其需要執(zhí)行如下步驟：1）對全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、水平、本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行熟悉，了解整體教學(xué)的基本現(xiàn)狀。2）按程度不同把學(xué)生分為幾個組，一般分為好、中、差三組，然后基于學(xué)生的分組情況做針對性的作業(yè)設(shè)計。3）在習(xí)題設(shè)計的時候需要強(qiáng)調(diào)一個重要的原則，即不能脫離新課標(biāo)要求和課本。

（四）關(guān)注作業(yè)設(shè)計“幅度”

從具體的分析來看，在作業(yè)設(shè)計中強(qiáng)調(diào)“幅度”的提升，需要明確“幅度”的具體含義。從現(xiàn)實分析來看，所謂的“幅度”具體指的是作業(yè)中所包含的知識點的容量。作業(yè)設(shè)計需要強(qiáng)調(diào)“溫故知新”，所以在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的時候不僅要重視當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和知識點，同時要強(qiáng)調(diào)之前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對之前所學(xué)知識與當(dāng)天所學(xué)知識有統(tǒng)一的了解，這對于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識綜合與分析能力有重要的意義。通過這樣的作業(yè)設(shè)計方式，學(xué)生實現(xiàn)了完整知識體系的掌握，其知識總結(jié)能力、分析能力、運用能力等會顯著提升，其核心素養(yǎng)落實目標(biāo)也得到了培養(yǎng)?？偟膩碇v，在教學(xué)的過程中，學(xué)生個體的差異是顯著的，而前作業(yè)、中作業(yè)、后作業(yè)等均是由學(xué)生完成的，所以在設(shè)計的過程中均需要強(qiáng)調(diào)“幅度”的提高。

（五）明確作業(yè)設(shè)計“角度”

就作業(yè)設(shè)計的具體考慮來看，為了防止學(xué)生在作業(yè)的過程中出現(xiàn)思維模式化、機(jī)械化的問題，立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)變能力的基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)多角度的變換訓(xùn)練是非常必要的。比如在作業(yè)設(shè)計的過程中強(qiáng)調(diào)圖形變換、題型變換以及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等等，尤其是在實踐中需要特別重視學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練。就目前的具體分析來看，作業(yè)設(shè)計角度的變換可以使具體的作業(yè)設(shè)計有其他不同的方向。比如在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，主要強(qiáng)調(diào)的是書面作業(yè)，但是在作業(yè)角度變換的情況下可以重視口頭作業(yè)或者是實踐作業(yè)。比如在語文作業(yè)設(shè)計中，原來的作業(yè)設(shè)計要求學(xué)生掌握字詞并了解字詞的用法，但是在角度轉(zhuǎn)換下，老師設(shè)計口頭作業(yè)，即要求學(xué)生利用所學(xué)的詞語或者是某種修辭方式對自己所見的景物、動物等進(jìn)行描述。這樣的方式不僅達(dá)到了預(yù)期的作業(yè)目的，而且有效地解放了學(xué)生的雙手，同時開發(fā)了其用眼觀察和用心想象的能力。

（六）保持作業(yè)設(shè)計“熱度”

所謂“熱度”就是指題型的潮流趨勢，作業(yè)不能一味是陳題、舊題，要有新意，要與時代合拍，要與考查方向一致。要做到這一點教師就要密切關(guān)注教學(xué)動態(tài)，積極參加教研教改，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。比如：“環(huán)保、戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)增長、克隆技術(shù)”這些當(dāng)前熱門話題都已進(jìn)入學(xué)生的生活，成為學(xué)生思考談?wù)摰脑掝}。所以在語文作業(yè)設(shè)計的過程中，老師可以將作業(yè)和這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，一方面是拓寬了學(xué)生作業(yè)思考的基本方向，另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與社會熱點的聯(lián)系。

綜上所述，語文作業(yè)是教學(xué)實踐中的重要一環(huán)，對教學(xué)內(nèi)容鞏固與延伸有重要的作用，因此在實踐中需要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計，最終的目的是要為當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計的科學(xué)、有效實施提供參考指導(dǎo)。

張啟芳，山東省青島黃島區(qū)隱珠小學(xué)教師。