陳曉玲

【摘要】很多長期從事高中英語教學(xué)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的學(xué)生對課堂要求很高，換句話說，教師的高光點(diǎn)get不到他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)配合，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果不盡人意。在自媒體盛行的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已嚴(yán)重不適用于學(xué)生，從核心素養(yǎng)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)策略，打造一個(gè)有效、高效、普惠的課堂是突破目前困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向目標(biāo)的有效途徑?；诖耍疚膶暮诵乃仞B(yǎng)的視域，嘗試一些切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】高中? 核心素養(yǎng)? 英語? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0090-02

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)下和未來的教育發(fā)展方向。在新的背景下如何構(gòu)建高效高中英語課堂，更大程度上讓學(xué)生參與到課堂中來，是英語教師必須思考的問題。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，緊跟教研課改，運(yùn)用教學(xué)微技能，嘗試一些original ideas，增加自身課堂的吸引力，吸引學(xué)生的高度參與，高效學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體開展話題教學(xué)，提高教學(xué)效率

在英語話題練習(xí)中融入英語詞匯、英語句型以及英語語法訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語詞匯以及句型的訓(xùn)練，從而提高他們對英語這門語言的感知能力。利用海量的多媒體資源，極大程度上幫助師生達(dá)到上述的目標(biāo)，如：天學(xué)網(wǎng)教師客戶端，除課程的同步資源外，還有探索-發(fā)現(xiàn)板塊，實(shí)時(shí)更新時(shí)政新聞，影視視頻片段，英文歌曲等應(yīng)有盡有，體驗(yàn)效果極佳。學(xué)生在形象、生動(dòng)、具象的語境中，強(qiáng)化對話題內(nèi)容的理解，因?yàn)閷λ鶎W(xué)內(nèi)容有極大興趣，掌握語境中的單詞及句型、用法等變得毫不費(fèi)力。學(xué)生通過對具體話題內(nèi)容的理解，可以在語境中對一些單詞以及句型的含義有所把握以及了解，從而可以掌握對一些具體的英語單詞以及英語句型的使用方法。例如：民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日主題下，在視頻語境中通過輸出中國傳統(tǒng)文化，向外國友人講述中國故事，學(xué)生能夠更好地掌握與節(jié)日有關(guān)的詞語，句型和語法。提煉useful words and expressions，進(jìn)行知識遷移，用于其他節(jié)日的仿寫。

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對英語單詞發(fā)音以及拼寫的重視程度，能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而進(jìn)一步加深對它們的理解、記憶。這就進(jìn)一步地說明了在進(jìn)行語言方面的教學(xué)過程中，要和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，為語言增添生命活力，讓它變得更加有意義。教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供一些可以激發(fā)他們運(yùn)用語言的情景，從而讓他們在運(yùn)用的過程中體會(huì)到語言的精髓。教師可設(shè)置一些主題活動(dòng)，進(jìn)行詞語、語法和閱讀的微技能訓(xùn)練。

No matter how far away or how busy we are， we all long for① a happy reunion in the Spring Festival. If the young can？蒺t go back home to accompany their parents， they should call their parents to be forgiven. ________（award）②for their achievements in a year， adults all turn_______③for the celebration. Dressed in beautiful clothes， children can be seen to set off fireworks④______（excited）.

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前英語教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的英語書面的讀寫能力，而輕視口語能力，不注重英語口語表達(dá)、交流能力。這種不平衡的英語教學(xué)模式導(dǎo)致英語喪失作為語言工具的特性，學(xué)生對英語也缺乏相應(yīng)的興趣。因此，教師要重塑自己的教育理念，為學(xué)生營造逼真的語言環(huán)境。基于當(dāng)下流行的“沉浸式學(xué)習(xí)”理念，教師可以在教室營造濃厚的英語文化氛圍，英語作為交流工具的屬性，說和寫是核心素養(yǎng)能力的最終體現(xiàn)。如：在黑板報(bào)開辟“英語學(xué)習(xí)園地”，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，或每日一句英語格言，或?qū)W生幽默故事分享，或英文電影海報(bào)，還可設(shè)“英語角”學(xué)生每周一個(gè)主題，規(guī)定時(shí)間段，組織學(xué)生進(jìn)行freetalk。近期廣受好評的熱門電影The Battle at Lake Changjin，因大多數(shù)學(xué)生都有觀影體驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)的英文海報(bào)，更容易吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解并豐富本主題詞匯和語言知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師多用英語授課，同時(shí)要求學(xué)生課堂多用英語表達(dá)，久而久之，教師就能營造課堂英語學(xué)習(xí)的小氣候，大家習(xí)慣在課堂自覺使用英語。除此之外，教師還要努力為給學(xué)生營造課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在“21 days for a good habit”活動(dòng)中，要求學(xué)生21天內(nèi)只聽英文歌曲，只看英語新聞，只讀英文雜志，見面只用英語表達(dá)和交流，通過師生間的互相鼓勵(lì)、堅(jiān)持，最終養(yǎng)成使用英語的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景式教學(xué)

情景教學(xué)在英語教學(xué)過程中有著非常重要的作用。為了對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師先進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，在真實(shí)情景中，學(xué)生兩兩或多人合作編寫開展對話練習(xí)，在寫與練的過程中，鍛煉學(xué)生多重能力，既讓學(xué)生知識得以鞏固，又與同伴協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)過程充滿歡樂。例如，在學(xué)習(xí)新人教版必修一Unit2 Travelling around the world 教師先播放視頻，學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，需考慮一個(gè)問題“What impress you most about Peru” Give some key words，視頻觀看完畢后，教師組織學(xué)生開展關(guān)于“Travelling”的討論，引入課文的第二部分，讓學(xué)生從游客的角度在情境中如何選擇accommodation，如何安排tour routes 學(xué)生兩兩完成任務(wù)，教師給予支架支持，提供useful words and expressio？鄄ns和 useful sentence structures等。通過這樣的方法，學(xué)生一方面能夠?qū)W會(huì)用地道規(guī)范的英語旅游知識，另一方面還能夠提高學(xué)生的英語口語交際能力。

除此之外，教師也可以制作自己在國外旅行的PPT，例如筆者就將自己在歐洲，南亞等國旅行的圖片，配上簡易的英文講解，制作成PPT在課堂上與學(xué)生分享，還可以展示在英美國家收集到的一些旅游宣傳圖片，小冊子，分享效果就更棒了，極大活躍班級氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與展示活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，口語展示后，教師還可布置學(xué)生將所講內(nèi)容以英語游記形式寫下來，既訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達(dá)能力，又養(yǎng)成用英語思考和傾訴的好習(xí)慣。

四、開展自主思考后的英語小組合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越明顯，現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自主以及合作探究能力進(jìn)行提升，全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以說，在高中的英語教學(xué)過程中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作探究的過程中提高自己的思維能力以及語言能力。從而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Body? language”時(shí)，首先導(dǎo)入文本，布置小組合作的問題Find out as many sentences as possible which show different body gestures 讓學(xué)生有物料可合作，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流、分享。

通過詞句的分享交流，學(xué)生了解到跨文化交際中，由于不同文化會(huì)引起的不同的肢體，不了解就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，即Culture shock。這種讓他們通過小組討論、分享、來得出的答案方法，非常有效。多樣化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生得到進(jìn)步，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語核心素質(zhì)。

五、合理評價(jià)，構(gòu)建高效課堂

課改前的高中英語課堂，教師習(xí)慣性的居于主導(dǎo)地位而不自知，尤其是在課堂評價(jià)中。教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，他們是教師眼中的寵兒，關(guān)注的焦點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán);而學(xué)困生往往被邊緣化，長期得不到老師的表揚(yáng)和關(guān)注，自我放棄，學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致班內(nèi)呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的兩級分化。學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)差的一蹶不振。自新課改推行以來，學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，課堂評價(jià)的主體也發(fā)生了大變化。首先，課堂上學(xué)生成為主角、主體;教師成為指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主導(dǎo)完成，因此評價(jià)主體從原來的教師一人擴(kuò)展為教師、學(xué)生 、同伴、其他小組的成員的更加多元化的評價(jià)主體，讓學(xué)生之間形成既有合作，又有競爭的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而促使各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)都得以逐漸提升。

綜上所述，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語課堂的教學(xué)，需要老師不斷創(chuàng)新自己的英語教學(xué)方法，以學(xué)生為中心并不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效地提高學(xué)生對英語知識的吸收，讓學(xué)習(xí)的技能有所提高。

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