吳自祥

【摘要】中國(guó)共產(chǎn)黨在十八大中明確強(qiáng)調(diào)了全面促進(jìn)教育體制改革的重要要求，教師需要著眼于立德樹(shù)人的育人理念，在這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵，教師需要以學(xué)生為中心了解學(xué)生的動(dòng)手能力，分析學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力，積極整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)手段，全面改革傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由民主的學(xué)習(xí)氛圍下大膽想象，這一點(diǎn)對(duì)突破傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的束縛有非常關(guān)鍵的影響。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠自主自覺(jué)地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握適合自己的高中物理學(xué)習(xí)策略和技巧。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0096-02

物理的社會(huì)性以及實(shí)踐價(jià)值比較明顯，教師需要了解學(xué)科教學(xué)的具體屬性以及特征，關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在調(diào)整教學(xué)思路改革教學(xué)模式的過(guò)程中主動(dòng)解決高中物理教學(xué)中所存在的各種實(shí)際問(wèn)題。教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，關(guān)注對(duì)教書(shū)育人教育原則的分析以及研究，站在學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣才能夠凸顯素質(zhì)教育的重要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。學(xué)生探索能力的培養(yǎng)以及邏輯思維水平的提升最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)。教師需要全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的逐步改善為基礎(chǔ)，確保學(xué)生有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

結(jié)合新課改的具體內(nèi)容分析可以看出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是第一步，教師還需要提升學(xué)生的基本技能，了解學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及所采取的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)框架及體系，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的綜合性和實(shí)踐性比較明顯，教師需要注重對(duì)核心素養(yǎng)概念的深入解讀及研究，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)責(zé)任、科學(xué)探究和科學(xué)思維為依據(jù)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)物理觀(guān)念的理解以及認(rèn)知，確保對(duì)癥下藥。

（一）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師需要立足于學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的主體地位，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感。高中物理的學(xué)習(xí)難度相對(duì)偏高，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握能力以及方法應(yīng)用水平最為關(guān)鍵，教師需要以科學(xué)精神研究過(guò)程、科學(xué)歷史分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)了解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察能力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的探究熱情，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)盲目從眾的問(wèn)題。實(shí)事求是最為關(guān)鍵，教師需要圍繞學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，分析學(xué)生的自主感知能力，讓學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑，大膽自信地說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)和想法，真正意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要責(zé)任。

（二）科學(xué)探究?？茖W(xué)探究對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響，物理教師需要采取循序漸進(jìn)的教育模式，將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠掌握科學(xué)合理的探究方式就能夠更好地親近自然，高效努力地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人的思想境界，教師提升學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以啟發(fā)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠在正確科學(xué)探究精神的指導(dǎo)下自主提出問(wèn)題。小組合作不容忽略，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主假設(shè)，與學(xué)生共同制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用各種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)手段主動(dòng)搜集各種資料以及證據(jù)，提升學(xué)生的信息處理能力以及分析能力，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部合作時(shí)得出正確的結(jié)論。在完成核心教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師還需要讓學(xué)生自主表達(dá)和交流，落實(shí)好后期的教學(xué)評(píng)價(jià)以及總結(jié)反思工作。只有這樣才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)感，促進(jìn)高中物理教學(xué)改革及優(yōu)化升級(jí)。

（三）科學(xué)思維?？茖W(xué)思維與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定的聯(lián)系，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科基本特征的分析及研究，其中科學(xué)思維、學(xué)生的自主觀(guān)察以及物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合最為關(guān)鍵，大部分學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究?？茖W(xué)思維主要是指大腦中對(duì)科學(xué)事物本質(zhì)以及規(guī)律的理解以及認(rèn)知，教師需要確保學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的邏輯思維體系，將科學(xué)論證、質(zhì)疑、創(chuàng)新、模型構(gòu)建以及科學(xué)推理相結(jié)合，讓學(xué)生能夠透過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，提升學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。模型構(gòu)建有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)抽象乏味的知識(shí)有一個(gè)形象客觀(guān)的了解，個(gè)人的推理能力、探究能力、評(píng)判能力以及交流能力得到了鍛煉。教學(xué)創(chuàng)新則要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的開(kāi)放性態(tài)度，確保學(xué)生保持良好的好奇心以及求知欲，積極完成科學(xué)推理工作，學(xué)會(huì)自主遷移新舊知識(shí)，提升個(gè)人的感知能力、理解能力。這種循序漸進(jìn)的教育模式對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有重要的影響。

（四）物理觀(guān)念。物理觀(guān)念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)以及前提所在，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，教師需要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升為依據(jù)，關(guān)注對(duì)物理概念的分析，讓學(xué)生自主分析物理原理。其中物理學(xué)科的概念研究以及原理分析是重點(diǎn)，教師需要盡量避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的問(wèn)題，將能量、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及相互作用相結(jié)合，注重對(duì)基本知識(shí)的有效延伸以及拓展，了解能量觀(guān)念、物質(zhì)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)觀(guān)念以及相互作用觀(guān)念對(duì)學(xué)生的影響。全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，保障學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)、自覺(jué)和自信。

二、基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)必要性

首先，有助于更好地凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。如果教師能夠以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極改革傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，那么對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及探索精神的培養(yǎng)將會(huì)有重要影響。學(xué)生能夠結(jié)合不同的物理現(xiàn)象，在大膽反思以及質(zhì)疑的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)和想法并落到實(shí)處，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)提升較為明顯，能夠意識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要價(jià)值及優(yōu)勢(shì)。其次，有助于打造品質(zhì)課堂，教師不再過(guò)于注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教，而是以啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生處理和分析科學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，有助于改革傳統(tǒng)的育人模式，教師不再按照教材大綱來(lái)進(jìn)行照本宣科，學(xué)生也能夠積極規(guī)避死記硬背的行為，在良好科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新。

三、基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考策略

（一）確?？鐚W(xué)科融合?？鐚W(xué)科融合符合素質(zhì)教育改革的核心要求，有助于全面凸顯高中物理教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要了解高中物理教學(xué)與其他學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的薄弱之處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)以及運(yùn)動(dòng)觀(guān)和物質(zhì)觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠意識(shí)到不同學(xué)科之間的相關(guān)性，主動(dòng)突破學(xué)科的限制，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量比較高，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)會(huì)自主遷移不同學(xué)科的知識(shí)，提升個(gè)人的感知能力、理解能力。

（二）提升課堂教學(xué)效率。教師需要以高效化課堂的打造為目標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)的具體情況，結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果和教學(xué)實(shí)踐，在綜合考量的過(guò)程中做好前期的準(zhǔn)備工作。高中物理重難點(diǎn)知識(shí)分析非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，分析學(xué)生的認(rèn)知能力及水平，鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移新舊知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要注重對(duì)個(gè)人情感以及語(yǔ)調(diào)的合理控制，堅(jiān)持抑揚(yáng)頓挫和情感飽滿(mǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，利用好課堂教學(xué)的有限時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。與學(xué)生共同梳理不同的知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)印象，讓學(xué)生在大膽反思的過(guò)程中形成完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)，逐步養(yǎng)成自主自覺(jué)的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐都有重要的影響。學(xué)生也能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。

（三）發(fā)展學(xué)生探究能力。教師需要始終堅(jiān)持站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，以啟發(fā)教學(xué)和探究教學(xué)為基礎(chǔ)，有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足。教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，了解物理課程的特殊要求，注重枯燥知識(shí)的具體化呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主理解、自主創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。教師需要以課堂教學(xué)大綱分析為基礎(chǔ)，注重環(huán)環(huán)相扣，圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，將更多趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保對(duì)癥下藥。

（四）積極也改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)改革以及學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)直接的影響，為了深化學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。物理教師需要以可操作性的物理步驟為基礎(chǔ)，積極改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生自主感知不同的物理步驟，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在留心觀(guān)察以及細(xì)心研究的過(guò)程中意識(shí)到不同物理學(xué)習(xí)的價(jià)值以及作用。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠在自主發(fā)現(xiàn)以及探索的過(guò)程之中主動(dòng)解釋物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革的過(guò)程中核心素養(yǎng)這一概念反復(fù)提起，高中物理教學(xué)的難度系數(shù)偏高，實(shí)踐性應(yīng)用性比較明顯。物理教師需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)大綱的分析，抓住其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，保障學(xué)生學(xué)有所獲。

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