楊立云

【摘要】教學(xué)改革創(chuàng)新一直是較為重要的一個話題與任務(wù)，在新課改的背景下，從教學(xué)理念到書本內(nèi)容，從教育教學(xué)方式到人才培養(yǎng)的方向，都有著較大的改變與創(chuàng)新。在高中教學(xué)中物理作為重難點教學(xué)內(nèi)容，在新課標下需要實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不論是從教學(xué)目的，還是課堂教學(xué)方式都應(yīng)該有較大的改變，那么物理教學(xué)又該如何進行改變與創(chuàng)新呢？本文將以課改背景下高中物理創(chuàng)新教學(xué)途徑為中心進行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中物理? 實驗? 教學(xué)模式? 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0070-02

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中高中不論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，還是年齡階段來看都是至關(guān)重要的，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識最多、效率最高的階段，物理是高中課程中的重難點，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動腦能力有很大的幫助與鍛煉。但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教學(xué)方式過于死板，課堂內(nèi)容枯燥且難度較大，因此導(dǎo)致不少高中學(xué)生對物理學(xué)科有抗拒的心理，從而使得物理教學(xué)效率不高。在新課改的要求下，物理教師應(yīng)該貫徹實施新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)課堂中心。

一、新課改環(huán)境下高中物理教學(xué)要求

不管課程標準如何變動，物理學(xué)科都是實施過程中的重要學(xué)科之一，因此物理的教學(xué)方式對于新課程標準的實施效果有很大的影響。在教學(xué)過程中需要教師進行不斷創(chuàng)新與完善，為達到較好的教學(xué)成果作出貢獻，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為主要的目的，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的精神，靈活地將所學(xué)應(yīng)用于生活。

就物理課程標準的具體內(nèi)容而言，在課堂上教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)定一些在課堂上可以完成的小實驗，讓學(xué)生自己操作完成，并觀察實驗結(jié)果，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。但就目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師依舊是根據(jù)考試的重點為學(xué)生的教學(xué)重點，以教師的講解為主，忽略學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)方式與新課改背景下的課程要求背道而馳，因此要實現(xiàn)新課改的高中物理要求，還需要教師從教學(xué)方式方面做出一定的改變。

二、高中物理教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是不夠的，大多都是在教師的推動下被動地學(xué)習(xí)，并且教師在課上對于物理的概念的解釋并不一定能夠讓學(xué)生完全真正的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師更多采用我說你聽的方式，讓學(xué)生自行理解，導(dǎo)致一些抽象的概念依舊較為模糊。

在新課改的標準下要求高中物理課堂以學(xué)生為本，要求教師在課堂上注重學(xué)生的全面發(fā)展，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要的目的。在物理課堂上教師可以針對物理學(xué)科的特殊性，用實驗的方式向?qū)W生解釋較為難懂的基礎(chǔ)概念。例如：在講解自由落體的時候，教師可以選擇一個晴朗的天氣，帶學(xué)生到戶外進行實驗，選擇較為空曠的草坪，準備不同質(zhì)量、不同大小的鉛球，小組內(nèi)兩個人同時從高處拋出鉛球，兩個人在遠處觀察鉛球下落的順序，一個人記錄，最后進行小組討論，這樣的課程方式不僅增加了學(xué)生的參與度，還能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展其自主探究的精神。

三、高中物理創(chuàng)新教學(xué)的原則

（一）一定要求教學(xué)創(chuàng)新，并不是對以往的教學(xué)全盤的否定，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的不足，但如果全盤否定也會對之后的教學(xué)帶來一定的弊端，因此我們需要取其精華去其糟粕，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于應(yīng)試的效果就不用詳細介紹了，但在新課改的背景下對于學(xué)生的個性發(fā)展有更多的要求，要求學(xué)生不僅會做題，還需要運用所學(xué)解決生活中的問題，在學(xué)習(xí)中不以解決試卷問題為主要目的，還需要注重自身探究精神的培養(yǎng)，學(xué)會用物理的解題思維思考，因此從這樣角度出發(fā)進行創(chuàng)新，主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用創(chuàng)新的方式來彌補。

（二）在創(chuàng)新教學(xué)模式文案中，師生關(guān)系是關(guān)鍵，要求在課堂上的師生關(guān)系是融洽和諧、能夠一起進行課題討論的。但就目前的教學(xué)狀況來說，要完成這一任務(wù)是十分艱巨的。在目前的課堂中，教師是課堂的主體，師生之間基本零溝通，很少有教師會在課堂上提問，即使提問大多數(shù)的學(xué)生也會選擇低著頭，害怕回答問題。特別是在物理學(xué)科中表現(xiàn)的尤其明顯，因為物理學(xué)科的特殊性，物理的大多概念都較為抽象不好理解，而學(xué)生在教師被提問時害怕回答錯誤，又因為高中階段的學(xué)生正處于青春期，與教師之間有一定代溝無法進行正常的交流。教師在課堂上對學(xué)生回答問題、與教師進行交流這樣的行為進行鼓勵，在課堂上準備互動小實驗，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白老師也可以像朋友一樣一起討論課題。

四、高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新措施

（一）情景式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.增加問題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。在高中的學(xué)科中物理是一門重難點學(xué)科，因此對于物理的學(xué)習(xí)難免枯燥無味了一些，因此對于物理的學(xué)習(xí)其趣味性的增加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠解決這一問題，但如果創(chuàng)設(shè)的情景過于單一，那么也是不能夠達到預(yù)期的效果的，因此既然選擇了情景創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該增加情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，使得情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效率大幅度的提升。在課堂中應(yīng)該如何增加情景創(chuàng)設(shè)的趣味性呢？首先，通過提問的方式進行趣味化升級，教師可以提問學(xué)生，學(xué)生可以提問教師，在一定程度上還可以拉近學(xué)生和教師之間的距離。問題發(fā)現(xiàn)接龍，在實驗過程中說出自己發(fā)現(xiàn)的問題，有利于帶動學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要切合實際。物理是屬于一門自然科學(xué)的學(xué)術(shù)性學(xué)科，在高中物理知識學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的是較為基礎(chǔ)的知識，因此高中的物理與生活是十分貼近的，這為物理課堂的情景創(chuàng)設(shè)提供了有利的條件，能讓學(xué)生在情景中聯(lián)系生活實際，有利于學(xué)生對知識點的認識。教師甚至可以結(jié)合生活實際進行情景創(chuàng)設(shè)。例如：慣性，教師在設(shè)定問題時就可以利用生活中坐公交車進行提問，為什么在公交車啟動和制動時會出現(xiàn)站不穩(wěn)的現(xiàn)象？為什么坐著的人能夠穩(wěn)穩(wěn)地坐在原位置？為什么在勻速行駛過程中能夠與車保持相對的靜止？一個個問題將學(xué)生帶入坐公交車的場景中進行一系列的思考，最后通過視頻動畫短片來對慣性進行解釋，能夠讓學(xué)生對該內(nèi)容的理解更清晰，并且在往后坐公交車的時候想起物理課堂上所講的慣性。

（二）合作模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.啟發(fā)引導(dǎo)。物理學(xué)科的各章節(jié)知識在一定的情況下是有所聯(lián)系的，因此教師在對新知識的講解過程中可以借助舊知識輔助學(xué)生理解記憶，教師通過課前的準備對兩個知識點有效銜接在一起，甚至教師可以通過講故事的方式對不同的知識有意串聯(lián)，在故事中增加問題的設(shè)計，讓學(xué)生在聽故事的過程中進行思考，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)習(xí)物理思維，能夠自行將有關(guān)的物理知識進行總結(jié)，同時還能夠保持著對物理的好奇心，從而達到高效物理課堂。

2.精講和自學(xué)。物理學(xué)科的難點在于其整個的知識體系較為復(fù)雜，且其中知識點的難度不一，有的知識不僅簡單，還能夠在生活中時常體驗，但一些知識點卻十分抽象難以理解，對于簡單的知識點通過教師幫助進行理解與記憶是可以完成的，但對于較為抽象的知識點，只有教師的精講是不能夠完全體會的，需要通過自己來對知識點有一個較為全面的屬于自己的理解，加上教師的精講能夠完全對知識有全面的掌握。

3.小組合作活動。新課改要求學(xué)生的全面發(fā)展，那么學(xué)生的團隊協(xié)作能力便也在其中，在物理課堂中進行實驗，能有效地鍛煉到學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在較多的體驗后，學(xué)生能夠感受到進行團隊作業(yè)時，每個人都是必不可少的，要求小組各個成員相互配合，也需要教師在課堂上進行鼓勵讓學(xué)生能夠放心去做，團隊協(xié)作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。

4.評價總結(jié)。在教學(xué)過程中評價總結(jié)是不可缺失的一個部分，它能夠真實地反應(yīng)教學(xué)問題，也能夠及時反饋教學(xué)成果，因此在物理的教學(xué)方式中評價總結(jié)也是很重要的一個步驟，因為評價總結(jié)，能夠為物理教學(xué)方式創(chuàng)新提供方向，能夠在原教學(xué)方式的基礎(chǔ)上有效地提高教學(xué)效率，幫助在之后的創(chuàng)新中對之前的教學(xué)方式取其精華去其糟粕。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中的物理教學(xué)中存在的問題是當下物理教學(xué)方式創(chuàng)新的根本目的，在原有的問題上進行改善，圍繞新課改要求對物理課堂進行創(chuàng)新，在遵守對原教學(xué)方式取其精華去其糟粕的原則完善物理教學(xué)方式。在物理課堂上進行情景創(chuàng)設(shè)，拉近師生關(guān)系。實現(xiàn)以生為本的物理課堂，鍛煉學(xué)生物理思維，將物理帶入生活。根據(jù)我國教育實情，構(gòu)建實現(xiàn)高中物理新課程要求與目標的教育體系，使創(chuàng)新性與實用性并存。

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