劉 玲

（大慶師范學(xué)院文學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

科研與教學(xué)是高等院校教師的基本任務(wù)，高校教師的科研與教學(xué)應(yīng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型院校，其辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。秘書(shū)學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題就是應(yīng)用型特色不明顯，人才優(yōu)勢(shì)不突出。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)注重通過(guò)多種途徑鍛煉學(xué)生的科研思維能力。

一、提升秘書(shū)學(xué)專業(yè)整體科研水平和實(shí)力

秘書(shū)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，一定程度上存在著重實(shí)踐應(yīng)用，輕學(xué)術(shù)研究的問(wèn)題。究其原因，一般來(lái)說(shuō)，人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果多是理論性的，或是對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，很少有秘書(shū)學(xué)專業(yè)相關(guān)的高層次應(yīng)用型科研成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文科院校教師科研成果豐碩，但與秘書(shū)學(xué)專業(yè)相關(guān)的省部級(jí)以上的高層次科研項(xiàng)目較少。因此，提升秘書(shū)學(xué)專業(yè)整體科研水平和實(shí)力是秘書(shū)學(xué)專業(yè)科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的前提。秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的研究，利用秘書(shū)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，積極申報(bào)各級(jí)別應(yīng)用型項(xiàng)目，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展合作，注重項(xiàng)目研究的應(yīng)用性。以項(xiàng)目牽引拉動(dòng)，出版專著、發(fā)表論文、形成研究報(bào)告等項(xiàng)目成果。針對(duì)秘書(shū)學(xué)專業(yè)目前科研成果少，科研資源欠缺，科研能力薄弱的情況，秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)組建科研團(tuán)隊(duì)，圍繞秘書(shū)學(xué)專業(yè)做相關(guān)科研論題。從發(fā)表論文、申報(bào)項(xiàng)目、出版專著入手，積累科研成果，提升本專業(yè)教師整體科研水平和實(shí)力，并注重將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可從理論研究層面和實(shí)踐教學(xué)層面轉(zhuǎn)化。

1.組建科研團(tuán)隊(duì)。從秘書(shū)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有科研成果入手，圍繞秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、具體課程的研究與實(shí)踐、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制等秘書(shū)學(xué)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性科研課題，積極構(gòu)建秘書(shū)學(xué)專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。以系主任牽頭，教師落實(shí)任務(wù)，會(huì)議籌劃，小組研討等方式快速選定科研內(nèi)容，積極申報(bào)高層次科研項(xiàng)目。以項(xiàng)目牽引拉動(dòng)，撰寫(xiě)相關(guān)科研論文，以政策激勵(lì)方式將項(xiàng)目成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，如，主編教材、設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題、課程組模塊化教學(xué)等。

2.拓展學(xué)術(shù)交流。借助學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科等相關(guān)平臺(tái)，積極邀請(qǐng)秘書(shū)學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流對(duì)于啟迪學(xué)術(shù)思想，拓展學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平有重要作用。特別是對(duì)于科研成果比較薄弱的秘書(shū)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，想要提升科研整體水平與實(shí)力，急需了解秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)也要“走出去”，通過(guò)多種途徑參加秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，參加秘書(shū)學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)，在拓展學(xué)術(shù)視野的同時(shí)，提升秘書(shū)學(xué)專業(yè)技能水平。

3.轉(zhuǎn)化科研成果?？蒲信c教學(xué)是相輔相成的，教師的科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)高質(zhì)量的教學(xué)又能促進(jìn)學(xué)術(shù)研究?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，教學(xué)促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提升應(yīng)該是高校教師最理想的基本狀態(tài)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，直接引用科研成果不是一件易事，特別是對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，科研成果少，教學(xué)技能及教學(xué)水平也有待提高。秘書(shū)學(xué)專業(yè)大多年輕教師還處于科研起步狀態(tài)，雖有一些研究成果，但存在如下問(wèn)題：一是與秘書(shū)學(xué)專業(yè)相關(guān)成果少；二是應(yīng)用型科研成果少；三是科研成果轉(zhuǎn)化少?，F(xiàn)有成果可以從編寫(xiě)教材、改變課堂模式、更新教案等方面入手，并積極思考、探索科研成果轉(zhuǎn)化的多種形式。如，科研內(nèi)容直接向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，編入教案，拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度。再如，大慶師范學(xué)院秘書(shū)學(xué)系主任劉春玲老師經(jīng)過(guò)多年研究，將自己多年的科研成果轉(zhuǎn)化為《秘書(shū)實(shí)務(wù)》教材，供學(xué)生上課使用。

二、秘書(shū)學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的途徑

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)考慮通過(guò)多種途徑鍛煉學(xué)生的科研思維能力。

1.課堂教學(xué)改革?！罢n堂教學(xué)作為最古老的教書(shū)育人形式，局限于知識(shí)的傳遞和不斷的重復(fù)過(guò)程中，很難出現(xiàn)新的知識(shí)”[1]105，或是在授課過(guò)程中，教師對(duì)于科研成果僅僅是提及或粗略介紹，而未有經(jīng)過(guò)實(shí)踐印證且無(wú)深度理論知識(shí)的學(xué)生們并不能很好理解。因此，傳統(tǒng)課程應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行改革，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新的教學(xué)方法，針對(duì)秘書(shū)學(xué)專業(yè)性質(zhì)，實(shí)施應(yīng)用性科研與教學(xué)相結(jié)合的方式，如，秘書(shū)學(xué)概論、秘書(shū)實(shí)務(wù)、中國(guó)秘書(shū)史、現(xiàn)代秘書(shū)禮儀等課程，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的應(yīng)用貫通。

2.實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力水平提高的顯著作用已經(jīng)逐步被各大高校所認(rèn)可。但如何開(kāi)展切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，始終困擾著文科高校。大慶師范學(xué)院近年來(lái)依托學(xué)校轉(zhuǎn)型，秘書(shū)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐已與企業(yè)、政府、法院等機(jī)關(guān)部門(mén)逐步對(duì)接，學(xué)生在這些機(jī)關(guān)單位進(jìn)行文秘工作實(shí)踐，可以更快、更準(zhǔn)確地了解和熟悉企事業(yè)單位對(duì)秘書(shū)業(yè)務(wù)的需求。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將教師的應(yīng)用型科研成果與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“產(chǎn)教融合、校企合作”，與企業(yè)開(kāi)展深度的實(shí)質(zhì)性工作，積極探索有效的轉(zhuǎn)化方式。另外，畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是教師應(yīng)用型科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的重要途徑。教師的科研成果可以分解成若干子課題形成畢業(yè)論文選題，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，可以獲得多樣化的認(rèn)知能力，提高解決問(wèn)題的能力?！霸谥笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成熟的研究方法，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)，制定自己的研究方案?！盵2]66通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生分析和處理文獻(xiàn)資料的能力，在完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，掌握一定的科學(xué)研究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

近幾年，教育部大力倡導(dǎo)高校大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)組建項(xiàng)目小組的形式在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目研究。對(duì)于秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師的應(yīng)用性科研成果來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的方式。目前，秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑是在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)及結(jié)題工作。從最終的效果來(lái)看，積極認(rèn)真完成創(chuàng)新項(xiàng)目工作的同學(xué)的科研素養(yǎng)得到了一定程度的提升，尤其是在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，相較其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，初步具有了一定的科學(xué)研究意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但“學(xué)生在剛開(kāi)始參加科研活動(dòng)時(shí)可能會(huì)感到生疏，感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)就需要指導(dǎo)老師及時(shí)地、系統(tǒng)地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)?！盵2]67

三、探究培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的途徑

學(xué)生的應(yīng)用能力和科研素養(yǎng)應(yīng)從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，“通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染和實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中形成良好的科研習(xí)慣”，[1]107從而也養(yǎng)成良好的應(yīng)用能力。秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師在做科研課題時(shí)，可以征求學(xué)生報(bào)名，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，從查閱資料入手，慢慢形成運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂教學(xué)也應(yīng)注重以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視實(shí)踐訓(xùn)練，以企業(yè)秘書(shū)實(shí)際工作模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以秘書(shū)職業(yè)經(jīng)典案例啟發(fā)學(xué)生。一味的灌輸，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力都是十分不利的。

1.建立本科生導(dǎo)師制度。目前，大慶師范學(xué)院秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑，是在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)及結(jié)題工作。從最終的效果來(lái)看，相較其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些同學(xué)初步具有了一定的科學(xué)研究意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明建立本科生導(dǎo)師制度，組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素養(yǎng)是行之有效的方式和途徑。科學(xué)研究主要是重視思考或討論，這對(duì)于大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)是欠缺的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，由于課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃等因素，教師以講授、情景模擬、實(shí)踐訓(xùn)練為主，學(xué)生雖有主動(dòng)地參與意識(shí)，但更多的是被動(dòng)地接受，缺乏深層次思考問(wèn)題的思維訓(xùn)練。要提高秘書(shū)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，建立本科生導(dǎo)師制度，定期針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)建不同內(nèi)容和能力培養(yǎng)的課題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)、獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)討論、思考、研究，最終形成一定的學(xué)術(shù)研究能力。

2.設(shè)置適合學(xué)生的科研課題。學(xué)生申報(bào)科研課題的主要途徑是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。除此之外，秘書(shū)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極設(shè)置一些科研課題，組織學(xué)生申報(bào)。如，給學(xué)生分組，規(guī)定每個(gè)小組在學(xué)年內(nèi)都要完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，教師可以把自己的科研課題分解成若干子課題，或者是根據(jù)課程內(nèi)容安排一些課題，與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生選擇課題后，查閱資料，分析課題研究的背景和可行性，制定研究?jī)?nèi)容，落實(shí)小組人員任務(wù)安排，最終完成該課題?！皩W(xué)生在完成主要課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與各種形式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由過(guò)去的被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研思維能力，激發(fā)了其科研潛力。”[3]65學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可以掌握分析資料與處理資料的能力，通過(guò)課題方案設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，項(xiàng)目組成員之間分工合作，最終完成項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科競(jìng)賽。“學(xué)科競(jìng)賽是面向高校本科生在課余時(shí)間所開(kāi)展的學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)。目的在于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用?！盵3]67近幾年，秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)高等院校秘書(shū)職業(yè)技能創(chuàng)新大賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。此外，還應(yīng)積極拓展其他技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，如，可利用秘書(shū)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展秘書(shū)會(huì)務(wù)工作實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、秘書(shū)禮儀實(shí)訓(xùn)、工作情景實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練。教師可將自己的應(yīng)用型科研課題成果轉(zhuǎn)化為秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。秘書(shū)學(xué)專業(yè)某些科研成果應(yīng)用性強(qiáng)，適于以實(shí)訓(xùn)的形式充實(shí)到課程的教學(xué)之中，進(jìn)而以競(jìng)賽的形式作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段。

“科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)其順利轉(zhuǎn)化必須克服人、財(cái)、物管理制度等諸多因素的制約”，[4]建立秘書(shū)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，組建科研團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)應(yīng)用型項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生組建科研小組，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與教師科研項(xiàng)目等方式，形成秘書(shū)專業(yè)科研資源反哺教學(xué)的良好態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。