金瑾

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系中不可缺少的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是有些教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性較低，影響課堂教學(xué)效果。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作積極性，從而提升教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其一，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，這樣才能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其二，需要教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);同時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。

其三，需要教師利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)諸多學(xué)習(xí)便利。

那么，如果想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，就需要教師從以上三個(gè)方面出發(fā)，展開(kāi)課堂教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的積極性不高

從當(dāng)前美術(shù)課堂的教學(xué)情況來(lái)看，很多時(shí)候都是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，有的學(xué)生按照教材要求畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生與其他同學(xué)嬉笑，有的學(xué)生會(huì)在做美術(shù)之外的事情，這樣的課堂，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)這說(shuō)明學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性較低。

（二）教師教學(xué)手段有限

在美術(shù)課堂中，有些教師已經(jīng)習(xí)慣使用教材“說(shuō)”“讀”“教”，通過(guò)這三部曲展開(kāi)教學(xué)，顯然這對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的幫助作用較為有限，說(shuō)明缺乏對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新。還有，有些教師沒(méi)有廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課程不具備幫助作用，顯然這種看法較為片面，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，信息技術(shù)是必要的教學(xué)手段。在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到方方面面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)。一方面可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在傳統(tǒng)課堂中，給學(xué)生帶來(lái)諸多教材之外的美術(shù)教學(xué)資料，輔助教材展開(kāi)教學(xué);另一方面可以將微課教學(xué)應(yīng)用在線上教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)美術(shù)，這會(huì)拓展學(xué)習(xí)方式，從而有利于提升教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《喜怒哀樂(lè)》時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)描畫(huà)人臉的喜、怒、哀、樂(lè)四種表情，根據(jù)該要求，教師可以找尋關(guān)于喜怒哀樂(lè)的美術(shù)資料，將其帶入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)。

首先，通過(guò)多媒體工具，教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察一張張活生生的京劇臉譜，如：白色的臉譜的表情顯得十分憤怒，粉紅色的臉譜表現(xiàn)出笑意，紅色的臉譜表現(xiàn)出絲絲的哀傷，這些臉譜能夠?qū)⑷说南才?lè)的情緒表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些臉譜好看嗎？你們可不可以把他畫(huà)出來(lái)呢？”以此引起學(xué)生的興趣。

其次，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用彩筆、白紙、鉛筆畫(huà)出三種不同情緒的臉譜，同時(shí)用剪刀、絲帶，將自己畫(huà)的臉譜做成紙面具，可以將其戴在臉上，隨后教師為學(xué)生播放京劇片段，讓學(xué)生戴著面具，與同桌同學(xué)模仿戲劇中的人物互相說(shuō)話，這會(huì)讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

在教學(xué)《設(shè)計(jì)文化衫》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)作設(shè)計(jì)文化衫。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供諸多不同的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)作適宜的文化衫。

首先，教師可以在屏幕中展示多個(gè)節(jié)日的場(chǎng)景圖片，圖片中的人物在奮力地劃龍舟，人們都穿著較短的背心和短褲，這時(shí)教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，圖片中的人們?cè)诟墒裁茨?？為什么他們要這么做呢？”學(xué)生說(shuō)：“他們?cè)趧濤堉?！因?yàn)檫@是端午節(jié)的節(jié)日活動(dòng)！”教師說(shuō)：“非常好！同學(xué)們真聰明，那么他們?yōu)槭裁匆┍承暮投萄澞?？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樘珶崃?！”教師說(shuō)：“回答得非常正確！那么，老師現(xiàn)在讓你們?yōu)檫@些劃龍舟的人們?cè)O(shè)計(jì)一套新衣服，你們會(huì)怎么做呢？”這就引起了學(xué)生的思考。

然后，讓學(xué)生結(jié)合端午節(jié)的節(jié)日氣氛，發(fā)揮想象力，自由地設(shè)計(jì)文化衫，這會(huì)起到促學(xué)作用。

（二）在課堂展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要內(nèi)容，要求學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，共同解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這種情況下，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂中組織展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生共同完成美術(shù)創(chuàng)作，這會(huì)有利于提升教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《十二生肖》時(shí)，要求學(xué)生使用多種材料制作十二生肖的動(dòng)物。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生均衡地分為多個(gè)4人小組，分別給小組發(fā)放若干彩紙和剪刀，讓每個(gè)小組剪出十二生肖的各個(gè)動(dòng)物，這就需要通過(guò)共同合作的方式來(lái)完成。教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地分配剪紙的工作哦！看看誰(shuí)剪小豬，誰(shuí)剪小猴子呢？”這會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組自由地分配剪紙任務(wù)。

然后，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成剪紙任務(wù)，用膠水將小組完成的十二生肖粘貼在紙張上，在紙張上寫(xiě)下自己小組的名稱，由小組代表將本組作品交給教師。

最后，教師對(duì)每組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“小菲組的十二生肖好漂亮?。〈蠹铱梢钥纯?，每個(gè)小動(dòng)物都栩栩如生，你們可以多向他們學(xué)習(xí)哦！”這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)小學(xué)生具有促學(xué)作用，一方面能有效地帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作，另一方面能讓學(xué)生產(chǎn)生諸多學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，能讓學(xué)生吸收更多的美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)美術(shù)技能，從而有利于提升課堂教學(xué)效率。