曹學(xué)嬌

加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動，必須彰顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課改的基本要求，廣大一線教師在日常教學(xué)中，要通過一些可行、有效的手段，加強課堂有效互動，逐步增強課堂教學(xué)實效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動的方法豐富多樣。不過，教師在上課前，要分析學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認真能力等，由此能夠制定出高質(zhì)量、有針對性的課堂互動策略，關(guān)注學(xué)生的情感需求，逐步增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對此展開全面探討。

一、彰顯數(shù)學(xué)教師的課堂引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動地學(xué)習(xí)，師生之間的互動并不多。根據(jù)新課改的要求，教師一定要轉(zhuǎn)化自己的角色與身份，讓自己變成課堂的引導(dǎo)者、組織者，進而提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地變成課堂的主角，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，通過備課等方法制訂靈活多樣的課堂互動方案，深入解析教材，明確重難點。要結(jié)合學(xué)生的具體需求加強課堂互動，有計劃、有目的地推進課堂活動，對某一教學(xué)主體進行深入討論、思考與分析，以此增強課堂教學(xué)效果。在課堂互動期間，教師對學(xué)生提出的疑問一定要及時解析，不要即刻給出答案，要鼓勵學(xué)生主動思考，為學(xué)生提出一些建設(shè)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，由此彰顯出教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的主體意識不斷增強。

二、創(chuàng)設(shè)積極、活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展課堂互動必須創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、愉悅的課堂氛圍，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個必要手段。由于小學(xué)生具有較強的好奇心，且注意力不易集中，因而在理解一些抽象性知識的過程中往往存在很大的難度。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體平臺將相關(guān)的知識點形象化、真實化處理，引導(dǎo)學(xué)生積極解答，為學(xué)生提供能夠自我展示的機會。通過課堂互動，學(xué)生之間能互幫互助、取長補短，由此能逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為實現(xiàn)學(xué)生的進一步發(fā)展做鋪墊。教師也可以在課堂上引入一些小游戲，安排學(xué)生進行角色扮演，積極參與課堂互動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲得知識、快樂成長。不過，值得注意的是，在課堂互動環(huán)節(jié)，選擇的游戲主題一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，否則游戲活動就會失去教學(xué)意義。教師要與學(xué)生融為一體，共同參與，而不是在旁指揮。例如，在“長方形與平行四邊形關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師安排學(xué)生提前準(zhǔn)備一個長方形，之后安排學(xué)生在此基礎(chǔ)上剪切一個三角形，隨后將剪切好的三角形轉(zhuǎn)移至長方形的另一邊，將其組合成一個平行四邊形，由此能夠?qū)﹂L方形與平行四邊形的內(nèi)在關(guān)系進行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的組合方式進行拼接，指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論與分析，從而讓他們真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力與快樂。

三、加強學(xué)生的思維訓(xùn)練

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個非常重要的目標(biāo)，這也是增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個必要前提條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性與重要性，同時要按照學(xué)生的性格特點、具體情況等制訂個性化的教學(xué)方案。在課堂互動過程中，教師要鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多探索、多討論，由此能夠為學(xué)生獨立解題提供更多的機會。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，還要讓學(xué)生掌握解題的技巧與方法，由此能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師一定要重視學(xué)生之間的個體差異。由于每一位學(xué)生都是不同的，他們是獨立的個體，其性格特征、喜好興趣是完全不同的。教師要多觀察學(xué)生，了解他們的想法與需求，由此能夠有針對性地開展課堂互動，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師也可以通過分層教學(xué)的方法，對學(xué)生進行科學(xué)分組，結(jié)合知識點的難易程度對他們進行分層次提問。對于學(xué)優(yōu)生，需要設(shè)計一些有難度的問題，這不但能夠增強他們的學(xué)習(xí)自信心，而且能夠加強課堂互動的有效性;對于中等生，需要設(shè)計一些知識鞏固與復(fù)習(xí)等相關(guān)的問題，尤其要幫助他們積累解題經(jīng)驗，促使他們的基礎(chǔ)更牢固;對于學(xué)困生，則需要設(shè)計一些比較簡單的基礎(chǔ)性題目，幫助他們掌握與應(yīng)用一些簡單的概念、公式等。例如，在“三角形與平行四邊形的關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對各個層次的學(xué)生提問，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)依次提出由易至難的問題：“三角形的面積如何計算？平行四邊形的面積公式是什么？在哪種情況下，三角形與平行四邊形才存在一半和兩倍的關(guān)系？”由此能夠幫助各個層次的學(xué)生都得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，在創(chuàng)建互動式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，要逐步彰顯學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材要點、學(xué)生實際情況等設(shè)置不同的問題，鼓勵學(xué)生深入探究與分析，并利用小組交流與討論的方法，幫助學(xué)生增強合作意識與集體精神，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。