倪蓓蓓

區(qū)域活動內(nèi)容豐富，形式自由，幼兒不僅可以自己選擇活動內(nèi)容，獨(dú)立活動，還可以與其他同伴形成一個(gè)小組進(jìn)行活動?；顒訁^(qū)的材料是活動的靈魂，材料篩選可以有很多種標(biāo)準(zhǔn)，范圍也足夠大，豐富多樣，但是材料選取的最終目的還是要具有教育功能。教師在材料投放時(shí)也要注意，在材料豐富、數(shù)量足夠的情況下，其是不是符合教育原則，不僅要求其數(shù)量多，而且還應(yīng)具有難易不同的層次感和可操作性。在區(qū)域活動的開展過程中，教師也要注意適時(shí)地指導(dǎo)與介入，保證幼兒順利完成區(qū)域活動。

一、嚴(yán)格篩選與投放區(qū)域材料，充分發(fā)揮教育功能

區(qū)域材料是區(qū)域活動的生命線，區(qū)域材料合適才能發(fā)揮區(qū)域活動最大的教育價(jià)值。在實(shí)際的區(qū)域活動中，有很多的區(qū)角，看似材料豐富多樣，但是投放材料并沒有嚴(yán)格篩選，只是為了看起來豐富，以吸引幼兒的注意力，但是在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，起不到太大的教育作用，主要就是為了娛樂。不僅教師沒有辦法進(jìn)行優(yōu)質(zhì)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)，無法組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，而且也難以提高幼兒的自主活動能力。

在活動區(qū)投放材料時(shí)，要堅(jiān)持材料具有教育功能的原則，還要符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有能力投放。在保證數(shù)量足夠、形式多樣的情況下，要有目的地進(jìn)行難易程度的劃分，以滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展。而且，材料要操作性非常強(qiáng)，在保證安全的情況下，讓幼兒可以親自動手操作。嚴(yán)格地篩選與投放區(qū)域材料，不僅能夠吸引幼兒主動地參與活動中，還能滿足其活動成就感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，充分調(diào)動其主觀能動性。

二、明確規(guī)則，熟悉材料

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的活動形式，區(qū)角中充滿了自由和無限可能性，但是要想發(fā)揮活動的教育價(jià)值，教師必須在開始之前做好活動準(zhǔn)備。幼兒的自主能力來源于其興趣，教師在區(qū)角開放之前要引導(dǎo)幼兒觀察區(qū)角，介紹區(qū)角功能及材料，明確活動規(guī)則，這樣不僅能夠讓幼兒全面了解區(qū)角內(nèi)容及材料，為其在區(qū)域活動中的自主參與做鋪墊，還能讓幼兒在開始區(qū)域活動時(shí)保持有序狀態(tài)，使之在規(guī)則下充分享受自主活動帶來的樂趣。

美工區(qū)是幼兒們非常喜歡的區(qū)域，他們可以在這里用不同類別的顏料畫筆進(jìn)行創(chuàng)作。美工區(qū)材料投放完成之后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀美工區(qū)，教師向幼兒們詳細(xì)地介紹美工區(qū)的材料：“這是蠟筆，涂在紙上是干干的，顏色不是太明顯。如果想顏色深，可以適當(dāng)用力，但注意不要傷到手指，不要把紙劃破?！薄斑@是小剪刀，小朋友們在拿取剪刀的時(shí)候，一定要像老師這樣，防止傷著自己。”“這里是多種不同的折紙材料，小朋友們可以用它來做很多不同的紙工?！苯處熯吔榻B，幼兒們邊思考自己喜歡哪一種材料，可以用來做什么，都已經(jīng)躍躍欲試了。教師介紹完畢，幼兒們有序地進(jìn)入?yún)^(qū)角內(nèi)，根據(jù)自己的想法，很快找到了自主活動的目標(biāo)，安心地開始了自己的探索。在區(qū)域活動之前明確活動規(guī)則，熟悉區(qū)域材料，不僅能夠讓幼兒快速參與區(qū)域活動，還能夠?yàn)槠渥灾魈骄孔隽己玫匿亯|，促進(jìn)其自主探究能力的發(fā)展。

三、教師觀察指導(dǎo)，適時(shí)介入，優(yōu)質(zhì)評價(jià)

幼兒的認(rèn)知有限，知識體系不完整，在自主活動進(jìn)行中非常容易受到干擾，而終止活動之后如果又快速進(jìn)入另外一個(gè)自主目標(biāo)，這樣頻繁地跳出跳進(jìn)不同的活動內(nèi)容，不僅不能完成活動目標(biāo)，起不到教育引導(dǎo)作用，還容易讓幼兒養(yǎng)成半途而廢、缺乏耐心的不良習(xí)慣。在區(qū)域活動進(jìn)行時(shí)，教師一定要注意觀察幼兒活動進(jìn)行情況，在其遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助;在幼兒偏離活動目標(biāo)，被其他客觀環(huán)境因素干擾時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)靥嵝押蛶椭變赫{(diào)整狀態(tài);在幼兒完成自主活動目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)地給予評價(jià)和鼓勵(lì)。只有教師不斷地觀察、指導(dǎo)，適時(shí)地介入活動，不斷地給予幼兒優(yōu)質(zhì)評價(jià)，幼兒的自主能力才能不斷提高。

在區(qū)域活動進(jìn)行時(shí)，醫(yī)院、超市、娃娃家等這些區(qū)角很受幼兒歡迎，種植區(qū)、閱讀區(qū)這些區(qū)角沒有幼兒主動去，加上他們喜歡扎堆兒，就造成了這些受歡迎的區(qū)角中比較擁擠，材料不夠用，也容易出現(xiàn)幼兒鬧矛盾的現(xiàn)象。教師要根據(jù)這些情況，以參與者的身份介入活動中：“我想買一盆花，但是又不知道買哪一種比較好，誰愿意幫我介紹一下呢？”“小螞蟻們都跑到哪里去了？我怎么找不到，誰來幫我一下？”教師通過參與活動的方式，分流比較擁擠區(qū)角的幼兒們，幫他們找到自主活動的興趣點(diǎn)，吸引他們?nèi)バ碌膮^(qū)角探索。明明是一個(gè)特別活潑的幼兒，但是耐心不夠，常常在很短的時(shí)間內(nèi)就對材料失去興趣，又去尋找新的材料。教師走到明明旁邊，通過共同探討的方式引導(dǎo)他：“我覺得你疊的小飛機(jī)還可以更漂亮，我見過的飛機(jī)有不同的顏色，你希望你的飛機(jī)是什么顏色的呢？”通過教師的引導(dǎo)，明明把剛?cè)拥舻陌咨堬w機(jī)撿了起來，興奮地跑去美工區(qū)為飛機(jī)畫顏色。教師在活動中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以不同的方式引導(dǎo)介入，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性。

一個(gè)人的自主能力，決定了他能否在生活和工作中保持積極向上、主動學(xué)習(xí)成長的心態(tài)。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的自主能力非常關(guān)鍵，區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自主能力的大舞臺，材料豐富，形式靈活多變，可以讓幼兒充分地享受自主探究的樂趣。在開展區(qū)域活動時(shí)，篩選材料、投放材料非常關(guān)鍵，適宜的材料，可保證活動的有效性。還要讓幼兒明確活動規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下自由探索。教師是幼兒在區(qū)域活動中的燈塔，要多觀察，多評價(jià)，多引導(dǎo)，才能照亮幼兒自主探索的道路。