陳玲

幼兒園公共區(qū)域資源的開發(fā)與利用在幼兒園課程建構的內(nèi)容中處于重要地位。本文中自然資源的開發(fā)是指在草坪區(qū)中能被利用的對幼兒有一定利用價值的自然物質(zhì)。大自然是充滿知識和樂趣的教室。在這個主題上，幼兒愿意學習、易于接受，也方便我們吸收大量可用的教育資源。

一、梳理自然資源，分析教育價值

筆者對草坪區(qū)中自然資源進行了梳理。果樹資源共13種，總數(shù)量為27棵。其中橘柑樹5棵，石榴樹1棵，柚子樹2棵，山楂樹2棵，紅葉桃2棵，柿子樹2棵，木瓜樹2棵，楊梅樹2棵，葡萄樹2棵，棗子樹2棵，枇杷樹2棵，櫻桃樹1棵，獼猴桃樹2棵。草坪區(qū)的草資源，包括蒲公英、黃鵪菜、狗尾巴草、野草、斑地錦、喜旱蓮子草。草坪區(qū)的動物資源，包括昆蟲類：螞蟻;無脊椎環(huán)節(jié)動物：蚯蚓;節(jié)肢動物：蜘蛛、西瓜蟲。其他自然資源（收集）：葫蘆瓢、絲瓜巾、木塊、小木棍、松果、蓮蓬、麥子、棉花、蟹殼。幼兒可以觀察統(tǒng)計記錄果樹的種類、對果子進行采摘品嘗。在認知不同類型的動物中，幼兒仔細查看動物的外觀形貌和特征，在這樣的過程中獲知它們的生活習慣，并發(fā)展比較觀察能力。

將草坪區(qū)自然資源進行開發(fā)利用，對兒童的智力和促進兒童的個性發(fā)展所起的教育作用是不言而喻的。幼兒在教師的帶領下進入自然，在公共場所下的自然資源的教育價值就能得到發(fā)揮。最為重要的是，幼兒在自然資源活動中能夠在各方面得到發(fā)展，而且在活動中幼兒收集自然資源，以及活動的“創(chuàng)造”，顯著提高了對大自然的觀察和探索能力。

二、資源引發(fā)活動，成為隱性課程

陳鶴琴先生說：“兒童與自然、社會接觸愈多，他的知識就愈豐富，他的能力也愈充分?！蔽覉@公共區(qū)草坪區(qū)有很多自然資源，我們大力開發(fā)這些自然資源，讓其成為隱性課程。

（一）在探索中引發(fā)課程

幼兒時期的兒童天生就喜歡自主探索，他們被草坪區(qū)一棵棵高大的樹深深地吸引了，他們會好奇在這個草坪區(qū)一共有多少棵高大的樹木。但在點數(shù)的過程中他們發(fā)現(xiàn)很難把大樹數(shù)清楚，他們發(fā)現(xiàn)草坪區(qū)的樹木不是按照規(guī)則排列，因此，怎樣能夠把草坪區(qū)樹木正確清點出來成為下一次活動幼兒要解決的問題。在實踐的過程中，他們不斷探索，最后一致決定借助紅旗的幫助來清點大樹的數(shù)量，每清點一棵樹在邊上插上一面小紅旗，這樣就不會漏數(shù)錯數(shù)。這樣的驗證自己想法的過程，能夠體現(xiàn)幼兒的自主性和公平性。正是因為幼兒有這種探索精神，讓草坪區(qū)的樹木成了發(fā)展幼兒能力的自然資源。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒有著濃厚的獲取經(jīng)驗的需要，教師需要給予最大的支持和滿足;獲得經(jīng)驗的方法包括直接感知、動手操作和個人經(jīng)驗。在這個活動中，幼兒通過自己的活動直接操作來驗證自己的想法。探索應用自然經(jīng)驗主義理論有助于促進幼兒獨立認知思維能力的逐步發(fā)展，能夠有效促進更多幼兒進行獨立思維、仔細進行觀察、整合科學資料以及幫助解決實際問題。

（二）在興趣中引發(fā)課程

公共區(qū)域自然資源的開發(fā)與利用也要追隨著幼兒的興趣出發(fā)，我們充分地尊重和支持保護了幼兒的好奇心和對于學習的興趣，培養(yǎng)他們克服恐懼、積極主動、認真專注、探索與嘗試、愿意想象、優(yōu)秀學習等素養(yǎng)。

在草坪區(qū)有兩棵枇杷樹，幼兒對其表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，我和幼兒一起圍繞枇杷開展了采摘、品嘗、創(chuàng)作、種植等一系列活動。在商量如何進行采摘的環(huán)節(jié)時，幼兒想出各種不同的摘枇杷的方法。再通過觀看農(nóng)民伯伯采摘的視頻，了解到農(nóng)民伯伯摘枇杷的方法，知道要借助梯子，要輕拿輕放，防止枇杷摔壞等，也為接下來的采摘活動奠定了基礎。計劃是一件特別重要的事情，我希望幼兒都帶著自己的計劃去做一件事情。

采摘、品嘗、創(chuàng)作、種植的整個過程，都是追隨著幼兒的興趣，主動探索與學習的過程。幼兒通過這次“枇杷采摘樂”活動，獲得了不可多得的學習機會，他們在親身經(jīng)歷和動手實踐中得到了成長，開闊了眼界，同時還豐富了幼兒園課程。通過草坪區(qū)自然資源的一系列活動，讓幼兒體驗了成長的幸福與豐收的喜悅！

三、梳理活動經(jīng)驗，提高利用價值

通過梳理草坪區(qū)的自然資源，從資源引發(fā)到活動，幼兒能獲得豐富的經(jīng)驗，梳理如下。

（一）幼兒在科學領域獲得的關鍵經(jīng)驗

在對草坪區(qū)中各種各樣的樹的認知中，幼兒能夠逐漸喜歡接觸大自然，認識常見的動植物，通過這樣的對周圍的很多事物和現(xiàn)象的觀察接觸，激發(fā)了濃厚的興趣。在對草坪區(qū)樹木樹干葉片的觀察中，幼兒能夠通過認識分辨，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;通過點數(shù)草坪區(qū)樹木的數(shù)量，幼兒能夠體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。

（二）幼兒在社會領域獲得的關鍵經(jīng)驗

幼兒可以根據(jù)自己的興趣使用草坪地區(qū)的自然資源來選擇游戲和其他活動，例如開設水果茶店。游戲還促使兒童承擔和執(zhí)行部分小任務。

（三）幼兒在藝術領域獲得的關鍵經(jīng)驗

當幼兒在欣賞美麗的草坪和生活環(huán)境時，可以注意顏色和形狀等特征。在草坪區(qū)可以通過多元化方式表現(xiàn)自己的所見所想，包括畫畫、捏泥等。

（四）幼兒在社會領域獲得的關鍵經(jīng)驗

在草坪區(qū)進行枇杷果采摘時有一定的高度，能讓幼兒嘗試有一定難度的活動和任務。

在公共區(qū)域草坪區(qū)中，針對其中的一種資源進行深入挖掘，我們發(fā)現(xiàn)資源能帶給幼兒不同的發(fā)展，獲得不同的經(jīng)驗。合理運用自然資源，將其升華為一種“隱性課程”，在促進兒童的發(fā)展，特別是智力的發(fā)展和人格的發(fā)展方面起著重要的作用。只要我們充分挖掘大自然中的資源，以自然界中的資源激發(fā)出幼兒更多的興趣，就能引發(fā)幼兒進行有深度的學習。在公共區(qū)域自然資源的挖掘上，我們一直在路上。