余麗容

【摘? 要】語(yǔ)文教學(xué)的樂趣在于生發(fā)與遷移，對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)文智能體現(xiàn)在聽、說、讀、寫的技能運(yùn)用方面，同時(shí)也體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的掌握上。二者看似是基礎(chǔ)與運(yùn)用的關(guān)系，實(shí)則綜合了語(yǔ)文智能與語(yǔ)文情感等諸多要素。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在于找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的生發(fā)點(diǎn)，利用多元活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0105-02

【Abstract】The fun of Chinese teaching lies in the growth and migration. For elementary school students， Chinese intelligence is reflected in the use of listening， speaking， reading and writing skills， as well as in the mastery of Chinese knowledge. The two seem to be the relationship between foundation and application， but in fact they integrate many elements such as language intelligence and language emotion. The cultivation of autonomous learning ability lies in finding interesting origins of elementary school Chinese teaching， using multiple activities to stimulate students' cognitive ability， improve students' Chinese application ability， and finally realize the goal of learning to learn happily.

【Keywords】Chinese; Autonomous learning; Ability training

在小學(xué)教育體系中，與其他學(xué)科不同，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備更強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，因此，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式更利于教學(xué)的開展。課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，就是由于實(shí)踐角度的挑選較為隨意，缺乏認(rèn)可度。隨著語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐方式也發(fā)生著改變，但部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，照本宣科的教學(xué)方式仍占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間，有待進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法的選用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置在很大程度上決定了教學(xué)的效果。隨著小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，很多具有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)，已經(jīng)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如線上學(xué)習(xí)的方式就可以讓學(xué)生更多地獲取相關(guān)的知識(shí);合作科研能讓學(xué)生深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，開闊自己的眼界，但是這些教學(xué)手段并沒有應(yīng)用到常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，很多老師仍舊秉持傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，這些方式雖然具有一定的效用，但是已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。小學(xué)語(yǔ)文作為實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科有一定的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以有意識(shí)地挖掘小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科在知識(shí)、方法、技能上的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生編織更為合理的思維網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的感知和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。但在教學(xué)當(dāng)中，很多老師并沒有關(guān)注到這一點(diǎn)。在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也存在創(chuàng)新力不足的問題。對(duì)于學(xué)生而言，新穎的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接收與消化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）融入“寓教于樂”的教育理念

“寓教于樂”這一理念的重點(diǎn)在于如何在語(yǔ)文課本當(dāng)中找到趣味學(xué)習(xí)的生發(fā)點(diǎn)。所謂的生發(fā)點(diǎn)，就是圍繞一篇課文理清重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相勾連的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)的深度處理，并產(chǎn)生一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中，能夠利用扎實(shí)的理論知識(shí)，將“趣味”注入教學(xué)當(dāng)中，在課堂應(yīng)用中能夠明確興趣點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在快樂的氛圍中提高自己學(xué)習(xí)的效率。

例如在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中有一篇課文是《狐貍分奶酪》。這篇課文的重點(diǎn)在于借助對(duì)話等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)于朗讀訓(xùn)練提出了三個(gè)關(guān)鍵的目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利和有感情。對(duì)于這三者的存在和關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該予以明確。這篇文章是一篇寓言式童話，充滿了豐富的想象，語(yǔ)言十分幽默，教師需要做到將興趣與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。在這里我們可以采用對(duì)話形式推進(jìn)情節(jié)發(fā)展與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合的方式?；谶@樣的思考，教師可以將狐貍和小熊的對(duì)話進(jìn)行分類重組。在朗讀的基礎(chǔ)上，明白描寫神態(tài)的詞語(yǔ)、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用處，并對(duì)朗讀進(jìn)行二次指導(dǎo)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確指導(dǎo)方向，在訓(xùn)練中增添趣味性因素，這就是理論知識(shí)與寓教于樂理念相結(jié)合的有效途徑。

（二）通過線上教學(xué)拓寬小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐渠道

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐是一個(gè)難點(diǎn)，如何達(dá)到與線下教學(xué)一樣的效果，需要我們換一個(gè)角度進(jìn)行思考。在小學(xué)語(yǔ)文線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，尤其是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生可以第一時(shí)間進(jìn)行回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“教師提問——學(xué)生回答——教師反饋”的三步教學(xué)過程。在小學(xué)語(yǔ)文線上直播教學(xué)中，我們根本無(wú)法做到這一點(diǎn)，但這并不是否定線上直播教學(xué)價(jià)值的理由。所以，我們要轉(zhuǎn)變思路，從拓寬教學(xué)實(shí)踐渠道上入手，也就是說，我們可以借助更為有效的方式來進(jìn)行實(shí)踐，比如線上活動(dòng)、誦讀比賽等方式，用更豐富的形式提高教學(xué)的效果，降低線上教學(xué)的不足。小學(xué)語(yǔ)文線上直播教學(xué)需要教師具備新的思路和媒體操作技能，這對(duì)于教師個(gè)人而言是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)新的授課形式，教師需要改變教學(xué)思路，能夠做到將教學(xué)內(nèi)容與線上平臺(tái)相結(jié)合，讓知識(shí)獲得更生動(dòng)的呈現(xiàn)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的教研活動(dòng)，讓知識(shí)能夠通過媒體傳遞到學(xué)生的眼中和心中，為發(fā)揮教學(xué)效果提供理論支撐。

（三）采用激勵(lì)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，他們對(duì)于老師的一舉一動(dòng)觀察也比較細(xì)致，因此老師的情緒可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中盡量運(yùn)用贊賞的語(yǔ)言以及激勵(lì)的動(dòng)作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)組的成員都從實(shí)際生活中找到實(shí)例，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氛圍熱烈，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，當(dāng)學(xué)生們給出答案之后，老師要對(duì)其進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到獨(dú)立思考所帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂的熱烈氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

因?yàn)樾W(xué)生的思維活躍，性格活潑好動(dòng)，所以很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常注意力不集中，很容易被新奇的事物所吸引，因此老師的教學(xué)方式也不能局限于傳統(tǒng)形式，而是要將課堂更多地聯(lián)系課外生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，盡量在社會(huì)活動(dòng)以及游戲娛樂中了解各種不同類型的語(yǔ)文知識(shí)。現(xiàn)代教育中要突出學(xué)生的教育主體地位，因此老師要在課堂中扮演多種角色，除了教師的本職外，還應(yīng)扮演學(xué)生朋友的角色，只有在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，才能與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，以朋友的身份與學(xué)生們相處，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)老師還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)方案的制定，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)操能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠成熟，但是其具有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，如果老師能夠充分利用科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在一定范圍內(nèi)幫助學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于后期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，老師要尊重學(xué)生的教育主體地位，以與學(xué)生平等的視角去看待語(yǔ)文問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)框架，通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏竹君.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].情感讀本，2020（15）.

[2]王延月.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的策略[J].情感讀本，2020（12）.

[3]褚安娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（15）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）