楊嘉慧

摘 要：新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！钡掠凉B透是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)之一，是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的集中體現(xiàn)。文章提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的基本策略：在識(shí)字教學(xué)中融入德育;在閱讀教學(xué)中感悟德育;在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

義務(wù)教育小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要過(guò)程，由于年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，德育教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的教育方法，并將其滲透到日常教學(xué)中去。而語(yǔ)言文字作為表達(dá)情意的人文工具，具有強(qiáng)烈的思想性，因此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在德育滲透更具優(yōu)越性，教師在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)塑造學(xué)生的“精神之塔”。

教師如何將德育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，達(dá)到教書(shū)育人的雙重效果呢？“文以載道，道在其中?！敝灰浞纸庾x教材，利用每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

一、在識(shí)字教學(xué)中融入德育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)指出，學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字，教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以結(jié)合美學(xué)原則，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過(guò)學(xué)生的觀察，將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)和育人結(jié)合起來(lái)。例如在講授“臺(tái)灣島，隔海峽。與大陸，是一家?！钡臅r(shí)候，可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生清楚看到寶島臺(tái)灣與祖國(guó)大陸隔海相望。而兩山夾著水和谷的地方就可以稱之為“峽”，終有一天，它會(huì)像香港和澳門一樣回歸祖國(guó)母親的懷抱。這樣一來(lái)，學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握了生字，更受到了愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。

二、在閱讀教學(xué)中感悟德育

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是具有教育意義的作品，但教材的德育意圖卻潛藏在每篇文章的字里行間，很少采取直接表達(dá)的方式。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)加以德育滲透。創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，使學(xué)生身臨其境，在強(qiáng)烈的氛圍中體會(huì)作者情感，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的感悟。如《慈母情深》中“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”突出母親爭(zhēng)分奪秒地掙錢，表現(xiàn)了母親的艱苦和錢的來(lái)之不易。作者通過(guò)一系列的描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)慈母的形象，學(xué)生在朗讀過(guò)程中聯(lián)系自身生活實(shí)際，也能學(xué)會(huì)體諒父母，接受感恩教育。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化德育

作文是學(xué)生體驗(yàn)生活，融自身情感于一體自主創(chuàng)造的思維過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)個(gè)性和內(nèi)心感受。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察世界、更深刻地認(rèn)識(shí)世界，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，有機(jī)滲透道德教育。如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察自然之景，感受自然之美。學(xué)生在草地上漫步，在湖中遨游，在花間徘徊，直面大自然，引發(fā)其創(chuàng)作的沖動(dòng)。這樣既能寫(xiě)出優(yōu)美的篇章，也鍛煉了寫(xiě)作能力，更能激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，達(dá)到了德育滲透的目的。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在實(shí)踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實(shí)處，真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)錦繡香江學(xué)校，廣州510000）