張睿

【摘? 要】在幼兒園教育教學(xué)中，游戲教學(xué)意義重大。教師應(yīng)提升游戲運(yùn)用意識(shí)，優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教育資源，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式。本文將立足于幼兒的實(shí)際情況，深入分析游戲游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略，希望能為幼兒教育的發(fā)展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0168-02

【Abstract】Game teaching is of great significance in kindergarten education and teaching. Teachers should enhance the awareness of game use， optimize game teaching design， update educational resources， and innovate game teaching models.Based on the actual situation of children， this article will deeply analyze the application and integration strategies of games in kindergarten education and teaching， hoping to provide an effective reference for the development of early childhood education.

【Keywords】Games; Kindergarten education and teaching; Application

幼兒園教育隸屬于啟蒙教育范疇，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)考慮到教育對(duì)象的特征以及幼兒活潑好動(dòng)的天性，制訂針對(duì)性教育方案，同時(shí)要考慮到啟蒙教育在開(kāi)發(fā)幼兒情感、智力、體能上的作用，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。游戲是幼兒園教育教學(xué)中的主要載體，讓幼兒能夠有一定的運(yùn)動(dòng)量，滿足其好動(dòng)的特性，同時(shí)又能夠讓幼兒在課堂中收獲知識(shí)，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中，游戲的運(yùn)用與融合，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，當(dāng)前游戲在幼兒園教育教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，需予以重視，及時(shí)解決。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

（一）有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)

幼兒園教育階段，是幼兒體格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，豐富多彩的游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒保持一定的運(yùn)動(dòng)量，訓(xùn)練其平衡能力、協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的大動(dòng)作能力，培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。游戲中包含著大量具有競(jìng)技性、技巧性的體育游戲，涉及跑步、跳遠(yuǎn)、爬行、攀登、投擲等運(yùn)行項(xiàng)目，這些游戲的開(kāi)展形式，能夠促進(jìn)機(jī)體血液循環(huán)和新陳代謝，推動(dòng)幼兒身體健康成長(zhǎng)。除了體育游戲外，幼兒園教育教學(xué)中常引進(jìn)繪畫(huà)、剪紙、拼圖、折紙等藝術(shù)游戲，這些游戲鍛煉了幼兒手指、手腕的靈活性，可促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，不僅有助于其體格開(kāi)發(fā)，還有助于幼兒的智力開(kāi)發(fā)。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，也是一種社交方式，在游戲活動(dòng)中，幼兒之間的交流增加，情感加深。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了合作、謙讓、分享、互相尊重等美好品德，這就是游戲的情感教育效能。游戲活動(dòng)還給了幼兒一個(gè)展示自我的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)游戲，幼兒能夠深刻認(rèn)識(shí)到，過(guò)于自我會(huì)給他人造成困擾，適度謙讓，學(xué)會(huì)分享，才能夠拉近與同學(xué)之間的距離，這樣看來(lái)，游戲在教學(xué)中的確有著舉足輕重的地位。

（三）有助于幼兒認(rèn)知能力的提升

在幼兒園教育教學(xué)中，導(dǎo)入游戲，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。對(duì)于幼兒而言，游戲是一個(gè)探索的過(guò)程，教師告訴其游戲的規(guī)則和方式，幼兒面對(duì)這個(gè)新的活動(dòng)，需要自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，最后展開(kāi)實(shí)踐，在這一過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到了很好的鍛煉。

二、幼兒園教育教學(xué)中游戲運(yùn)用存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)中游戲元素利用并不充分

在應(yīng)試教育模式下，幼兒的學(xué)習(xí)壓力比較大，家長(zhǎng)陷入了“拼孩”的泥淖，為了讓孩子贏在起跑線上，家長(zhǎng)希望幼兒園教育能夠提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致幼兒園教育存在提前教育過(guò)度教育乃至強(qiáng)制性教育的現(xiàn)象，幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，游戲教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)不夠明晰而被逐步放棄。雖然說(shuō)，部分幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中仍然采取游戲教學(xué)法，但是游戲逐漸成了輔導(dǎo)的工具，以及導(dǎo)入了大量知識(shí)點(diǎn)的載體，整體來(lái)說(shuō)，游戲元素并未得到充分利用。

（二）游戲教學(xué)模式過(guò)于落后

學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，但是教育理念及教育資源更新速度卻比較慢，以游戲教學(xué)為例，在幼兒園教育中，教師仍然采用“丟手絹”“老鷹捉小雞”等傳統(tǒng)游戲，游戲方法單一，一成不變，套路老舊，且游戲沒(méi)有很好地與教育相融合，僅僅作為課余活動(dòng)及活躍課堂氣氛的工具，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。其實(shí)，游戲教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)于教師而言是一個(gè)很大的考驗(yàn)，受到教師教學(xué)素質(zhì)的影響，游戲只是單純的游戲，其情感、智力、體格開(kāi)發(fā)職能并未得到顯現(xiàn)。

三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略分析

（一）提升游戲運(yùn)用意識(shí)，優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園是教育啟蒙階段，教師是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的啟蒙老師，身兼重任，教師在教學(xué)工作中必須深入了解幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，基于幼兒特征，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒教育的有效性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是天性，雖然說(shuō)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大部分幼兒都是在幼兒園中度過(guò)了自己的童年，但并不意味著其游戲權(quán)利被剝奪，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要意義，重視游戲在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，提升游戲運(yùn)用意識(shí)，基于幼兒體格發(fā)育、情感開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，借助于游戲，培養(yǎng)幼兒的價(jià)值理念，提升其道德修養(yǎng)，鍛煉幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，推動(dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)揮，釋放自己的天性，尊重幼兒個(gè)體的差異性，讓每個(gè)幼兒都能夠有所得，有所成長(zhǎng)，借助于游戲，開(kāi)啟幼兒新世界的大門(mén)，助力幼兒成長(zhǎng)。

（二）更新教育資源，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式

社會(huì)在發(fā)展，人類的生存環(huán)境和生活模式也在發(fā)生改變，要想不斷發(fā)展，必須持續(xù)創(chuàng)新。在幼兒園教育教學(xué)中，傳統(tǒng)游戲固然有其存在的價(jià)值，但是不可一味固守成規(guī)，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育目標(biāo)、教學(xué)需求，更新教育資源，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，以充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值。游戲的應(yīng)用，應(yīng)遵循時(shí)機(jī)適當(dāng)、時(shí)間適宜的原則，應(yīng)始終貫穿于幼兒園教育過(guò)程中，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到水果的相關(guān)詞匯時(shí)，可以引進(jìn)“蘿卜蹲”的游戲，將幼兒劃分為“蘋(píng)果”“葡萄”“荔枝”“香蕉”“菠蘿”“火龍果”等多個(gè)組別，由教師指揮，發(fā)出“蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完火龍果蹲”等指令，為了區(qū)分不同群體，同時(shí)也是為了增加游戲的趣味性，可以提前為幼兒制作不同水果樣式的頭牌，讓幼兒佩戴，如若是英語(yǔ)課，可以將詞匯轉(zhuǎn)換為英文，游戲形式不變，這樣既能豐富游戲形式，同時(shí)也能達(dá)到教育的目的。為了提升游戲教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷更新教育資源，引進(jìn)多種形式的游戲，采取室內(nèi)游戲加室外游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，比如說(shuō)室內(nèi)游戲，可以引進(jìn)繪圖、剪紙、折紙、制作表演服的手工類游戲，鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力;引進(jìn)角色扮演、講故事等口語(yǔ)游戲，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能量與社交能力;引進(jìn)猜燈謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等文字游戲，鍛煉幼兒的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)中，引進(jìn)游戲，能夠吸引幼兒的注意力，刺激幼兒大腦、體格發(fā)育，豐富其情感體驗(yàn)，拉近師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)出幼兒隱藏的天賦。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的游戲意識(shí)，認(rèn)識(shí)到游戲是一種教學(xué)工具和引導(dǎo)工具，學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)應(yīng)用游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬泛的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)理念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊弼，莫增煜，鄧偉.構(gòu)建戶外功能性體育活動(dòng)場(chǎng)地發(fā)展幼兒“三維動(dòng)作”能力——通過(guò)體育器材發(fā)展幼兒平衡能力[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020（04）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）