張文權(quán)

摘 要：信息技術(shù)是高中階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，該科目具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對于學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非常大的價(jià)值。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、有助于提升教學(xué)效率的教學(xué)方式逐漸在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到推廣使用。文章就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵、當(dāng)前應(yīng)用的局限性進(jìn)行了分析，并提出了有效的開展策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;高中信息技術(shù);策略

一、 引言

隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課程越來越受重視，教育部也明確要求，信息技術(shù)課程為高中階段的必學(xué)科目。但受多方面因素的影響，使得我國高中信息技術(shù)教育仍存在有較多的不足與局限。如何提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，一直是當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，主要是以學(xué)案為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼戮蛯W(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的開展策略進(jìn)行了分析。

二、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵及作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是將學(xué)案作為教學(xué)的載體，以達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)、提升課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)案不僅僅是教案，同時也是學(xué)案，融合了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、合作探究、知識延伸與反饋、發(fā)展評價(jià)與反思等多種內(nèi)容。主要是根據(jù)所學(xué)學(xué)科的概念及原理，以作品方式向他人進(jìn)行展示，并利用多種資源開展探究活動，從而達(dá)到解決一系列相關(guān)問題的一種探究性學(xué)習(xí)模式。實(shí)際教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時需避免將學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)的過于精細(xì)，而需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生預(yù)留自主發(fā)揮空間，以學(xué)案為指導(dǎo)予以學(xué)法指導(dǎo)及教法引導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息，這對提升教學(xué)效果有非常重要的作用。此外，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充足的思考空間，并予以學(xué)生更多個人指導(dǎo)，這對于學(xué)生個性化培養(yǎng)及思維能力的培養(yǎng)均有重要價(jià)值。

三、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用狀況分析

（一）教師教學(xué)思想陳舊

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，現(xiàn)階段尚未在各個學(xué)校普及，仍有多數(shù)學(xué)校的管理者及任課教師未充分認(rèn)識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用與價(jià)值，在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過程中仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，課程教學(xué)中仍是以教師講課、學(xué)生被動聽課為主，單一、枯燥的教學(xué)模式往往很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。此外，有部分教師在教學(xué)過程中雖然開始嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，但也只是流于形式、浮于表面，并沒有真正地對該教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，這必然也會對教學(xué)效果造成影響。

（二）教師導(dǎo)學(xué)案編制能力不足

高中信息技術(shù)教學(xué)對于教師自身專業(yè)水平及教學(xué)能力的要求較高，若教師自身專業(yè)能力不足則極易對教學(xué)活動的高校開展造成影響，同時還會影響導(dǎo)學(xué)案的編制情況。另外，多數(shù)教師在編制導(dǎo)學(xué)案時仍未充分重視角色的轉(zhuǎn)換，未將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時受教學(xué)方法單一、內(nèi)容局限等多種因素的影像，必然會對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果造成影響。此外，教師在教學(xué)過程中忽略自身的指導(dǎo)職能、缺乏對課堂檢測環(huán)節(jié)的重視，未能結(jié)合學(xué)生情況對教學(xué)檢測環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，這也可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出兩極化，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的能力不足

教學(xué)活動的高效實(shí)施，離不開師生間的配合，在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)時教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，合理地引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也需要充分配合教師，保證課堂教學(xué)順利、高效地完成。然而，實(shí)際教學(xué)過程中受教師導(dǎo)學(xué)案的編制缺乏靈活性、規(guī)范性以對學(xué)生指導(dǎo)不足及學(xué)生自身思維死板等所種因素的影響，使得學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的能力較為欠缺，甚至只是將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作試卷，而未充分認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值與作用，這勢必也會對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果造成影響。

四、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是啟動或預(yù)熱學(xué)習(xí)的有效方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就是在進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)，通過有效的預(yù)習(xí)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于信息技術(shù)相關(guān)知識的理解與記憶。然而，實(shí)際教學(xué)過程中多數(shù)教師及學(xué)生都忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性，沒有開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者只是簡單地對所學(xué)知識進(jìn)行了解，并沒有深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而很難達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，影響課堂教學(xué)效率。因此，為更好地提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果，教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時必須要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的重視，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時引導(dǎo)對于預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試進(jìn)行分析與解決，對于難以解決的問題則需要做好標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行針對性的討論，在此過程中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時就可以在導(dǎo)學(xué)案中融入之前學(xué)過的知識，如《獲取信息的過程》《獲取信息的方法》等，同時教師需要適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息資料的方法，并自主填寫導(dǎo)學(xué)案，引出教學(xué)內(nèi)容。若填寫導(dǎo)學(xué)案時，有不理解、不會的情況，則需引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、尋找解決方式，提升學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息方式的掌握程度，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）師生共同探究，解決實(shí)際問題

實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)掘?qū)W案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢，強(qiáng)化師生間的交流、學(xué)生交流，通過師生共同研究探討等方式促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、探究能力得到提升。由于高中生的生活習(xí)慣、成長經(jīng)歷、認(rèn)知能力都可能會存在較大的差異與不同，其學(xué)習(xí)能力也會存在一定的差異性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要充分認(rèn)識到學(xué)生個體間的差異化，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生，提升學(xué)生的參與積極性。同時教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握情況予以高度重視，對于學(xué)生的不足與問題需耐心進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸提升課堂教學(xué)效率。