潘國玉

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的活動方案。在高中語文教學(xué)中，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要注意問題的難易程度，要充分利用導(dǎo)學(xué)案的積極作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的實際學(xué)習(xí)情況，只有設(shè)計合理、人性化的導(dǎo)學(xué)案，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、趣味性

導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)的導(dǎo)向性方案，教師編制導(dǎo)學(xué)案時，可以先了解一下學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一些趣味性強(qiáng)，能讓學(xué)生動手參與實踐的活動，這樣才能讓學(xué)生更投入地參與到自主學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

講授《鴻門宴》一課時，教師可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，如讓學(xué)生嘗試搜索《鴻門宴》影視作品，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對比，說一說影視劇中的人物和小說中的人物有什么不同之處。感興趣的學(xué)生還可以以小組為單位嘗試課本劇的編演，思考如何避免影視劇改編中容易出現(xiàn)的問題，如何更好地體現(xiàn)原著的精神。在編演的過程中，學(xué)生首先要了解作品中的人物，其次要思考如何將其改編成現(xiàn)代語。這樣的活動不僅趣味性十足，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時要注意以學(xué)定教，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問、調(diào)查、測驗等手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教，使導(dǎo)學(xué)案更切合學(xué)生實際，更有針對性。在編制導(dǎo)學(xué)案時，要注意教不是目的，學(xué)才是目的，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為主要目標(biāo)。另外，還要注意問題的趣味性，讓學(xué)生在梯度問題中能夠選擇自己喜歡的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)習(xí)能力。

二、探究性

為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，教師編制導(dǎo)學(xué)案時，可以安排一些探究性內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。編制導(dǎo)學(xué)案時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生掌握知識的情況，提出相關(guān)問題供學(xué)生思考與探究，使學(xué)生在問題驅(qū)動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定不同的探究問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力逐個突破。這樣一來，不僅能夠促使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己的最近發(fā)展區(qū)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀《紅樓夢》，并要求學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行相關(guān)問題的探究。對于能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定與課文緊密相關(guān)的探究主題，如讓學(xué)生思考一下《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容在整個《紅樓夢》中處于怎樣的地位，起到了什么作用。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計一些探究問題，讓學(xué)生思考：“你覺得誰才是《紅樓夢》中的男一號和女一號，你覺得這兩個人物具有怎樣的性格特點(diǎn)？”這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進(jìn)行挑戰(zhàn)，對提升學(xué)生的探究能力有很大的幫助。

教師設(shè)定難度不同的探究問題，還能夠為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。在探究過程中，學(xué)生也會暴露一定的問題，教師可以針對學(xué)生的問題組織小組合作探究，讓學(xué)生在探究中尋找問題的解決方法，在教師的引導(dǎo)下通過解決問題完成知識的建構(gòu)。此外，教師還要對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予高度關(guān)注，根據(jù)他們存在的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、整合性

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時要樹立模塊意識，避免問題過于零散，可以根據(jù)聽說讀寫等不同的訓(xùn)練類型將各種問題整合在一起。這樣不僅能夠促使學(xué)生分類、分層地展開學(xué)習(xí)，還能夠使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更有針對性。

講授《雨巷》一課時，教師可以將詩歌方面的內(nèi)容整合在一起，在導(dǎo)學(xué)案中用“誦讀、品味、創(chuàng)作”等多個不同的模塊，組織學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容。首先，可以讓學(xué)生誦讀《雨巷》整體感知詩歌的特點(diǎn)，探究詩歌體現(xiàn)的情感。其次，可以讓學(xué)生品味詩歌，從中感受詩歌的意象，還可以對照其他詩歌進(jìn)行分析，說一說這些意象在詩歌中有著怎樣的寓意，在《雨巷》中又有什么特殊的含義。最后，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作練習(xí)，讓他們思考如何才能創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的詩歌，并嘗試圍繞“邂逅”“江南”“姑娘”等主題進(jìn)行創(chuàng)作，從中體現(xiàn)自己對于詩歌寫作方法的理解。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。如果學(xué)生某些方面的能力不夠強(qiáng)，教師設(shè)編制導(dǎo)學(xué)案時可以讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞該模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上能夠體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計不僅要體現(xiàn)梯度性，還要體現(xiàn)趣味性和整體性，這對提高學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

作者單位? ?甘肅省天水市第五中學(xué)