馬錦玲

當(dāng)前，大多數(shù)家庭只有一個孩子，過度的寵溺，導(dǎo)致孩子的心理承受能力普遍較弱，部分孩子對生命的認(rèn)識不正確，輕視生命現(xiàn)象時有發(fā)生，而且愈演愈烈。更令人擔(dān)憂的是，出事孩子的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。因此，對小學(xué)生進(jìn)行生命教育就成為一個比較緊迫的任務(wù)了。

人力資源和社會保障部在《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育是直面生命和生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命，理解生命的意義，以及生命與天、人、物、我之間的關(guān)系。生命教育是一種全人教育，是一切教育的前提，也是教育的最高追求。語文是一門以人的發(fā)展為本的學(xué)科，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長息息相關(guān)，語文課程同時還承擔(dān)著生命教育的使命。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程不僅要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，還要為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及良好個性和健全人格奠定基礎(chǔ)，將把生命教育融入語文教學(xué)中，是筆者一直思考的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受生命的美好

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很多顯性或隱性的生命教育內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，以潤物無聲的方式讓學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、關(guān)心生命。部編版一年級上冊第一課是“天地人”，教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自己，再引導(dǎo)他們接納他人，適應(yīng)環(huán)境;《大象的耳朵》一課，通過一篇童話故事，教會學(xué)生如何正確看待自己、悅納自己;《雪孩子》更是讓學(xué)生直接面對生死問題，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的可貴與偉大。這些內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的絕好素材，教師應(yīng)在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)它們，用好它們，讓生命教育走進(jìn)語文課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中反思生命的可貴

語文教學(xué)離不開寫作，教師在寫作訓(xùn)練中也可以融入生命教育，如讓學(xué)生通過寫作反思生命的意義。小學(xué)低年級階段，正是學(xué)生初步認(rèn)識自己、認(rèn)識生命的關(guān)鍵時期，但現(xiàn)在的學(xué)生在成長過程中受到父母的過度保護，部分學(xué)生不能正確對待生命，甚至?xí)鲆晞e人的生命。在《獅子·小貓·兔子》寫話教學(xué)中，全班54名同學(xué)，只有4名同學(xué)從真善美的角度教育、改變了獅子;有2名同學(xué)鋪墊了獅子的兇殘、不可饒恕，讓獅子付出了生命代價;其他48名同學(xué)都是讓獅子掉進(jìn)井里淹死的，甚至有的是讓小白兔把獅子騙到井邊，將獅子推進(jìn)井里淹死的。學(xué)生讓小白兔這樣做的原因，僅僅是因為小花貓說了“獅子長得太嚇人了”“獅子要搶我的食物”“獅子追我”“獅子說他要吃了我”“獅子躺在那里，我不敢過去”的話。由此可見，缺乏生命教育多可怕。反思這個例子，相信學(xué)生絕不是有意要剝奪他人的生命，而是他們?nèi)鄙僬_的、全方位的生命教育引導(dǎo)。因此，教師教育學(xué)生珍惜生命的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生善待他人生命，因為所有的生命都是美好的，都是值得愛惜的。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會生命的神奇

課外，筆者精心組織學(xué)生開展了一些有趣味的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察自然、觀察社會，為進(jìn)一步實施生命教育打好基礎(chǔ)。2020年，突如其來的新冠疫情引發(fā)了成年人對生命的重新思考，也給了學(xué)生成長、鍛煉的機會。教師可根據(jù)學(xué)生身處的環(huán)境，讓他們種一些花草或養(yǎng)一只小動物，并愛護這些花草、小動物，保護它們健康成長。學(xué)生通過實踐深切地感受了生命的不易，一篇篇充滿感情的生長記錄、種植感悟均體現(xiàn)了他們對生命的進(jìn)一步認(rèn)識?！坝^察豆芽的生長過程，我認(rèn)識到了生命的神奇。”“從一顆綠豆變成豆芽，我覺得很神奇，所以我們要尊重每一個小小的生命。”“大蒜都如此堅強，何況人呢？我們一定要珍惜生命，愛護生命！”“哎呀，那嫩芽如同堅硬的筆尖一樣，我感受到了一股強大的生命力量，感受到了春天的氣息，看到了希望！”由此可見，動物園、植物園、社區(qū)、特殊人士生活場所等都是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的陣地。此外，家長也要積極參與生命教育，通過良好的親子關(guān)系，使學(xué)生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。

讓我們攜起手來，在語文教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價值，使他們懂得珍惜生命、熱愛生命，以此實現(xiàn)生命教育的目的。

作者單位? ?陜西省咸陽市天王學(xué)校