曲忠利

課堂提問對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的作用。初中物理課堂的有效提問，指的是物理教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，為達(dá)成教育目的而設(shè)計(jì)和選擇的提問內(nèi)容和方法。教學(xué)中，教師的提問應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備問題

教學(xué)中，教師要做足課前工夫，要對(duì)課程內(nèi)容有準(zhǔn)確深入的理解，抓好重點(diǎn)，準(zhǔn)備多種類型的問題，問題設(shè)計(jì)要有條理，并相對(duì)增加高認(rèn)知水平的問題數(shù)量。因?yàn)楦哒J(rèn)知水平的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在回答高認(rèn)知水平問題的過程中，學(xué)生需要將新的教學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以綜合運(yùn)用，進(jìn)行分析評(píng)論，這樣學(xué)生的想象力、知覺能力、洞察力就會(huì)得以鍛煉，創(chuàng)造性思維就會(huì)得以發(fā)展。高認(rèn)知水平的問題往往綜合性很強(qiáng)，學(xué)生很難抓住頭緒來回答，這就需要教師將大問題化整為零，分解為若干小問題，易于學(xué)生回答。

在講解“力的作用是相互的，互相作用的兩個(gè)力同時(shí)出現(xiàn)以及同時(shí)消失”的內(nèi)容時(shí)，考慮到很多學(xué)生難以理解，為了使學(xué)生能對(duì)這部分內(nèi)容有更直接和深刻的認(rèn)知，教師可以課前準(zhǔn)備好兩個(gè)充氣氣球，并提問學(xué)生“如何通過氣球來對(duì)力的相互作用”進(jìn)行觀察，然后將兩個(gè)氣球放在一起擠壓，其接觸部分馬上變扁，這樣學(xué)生會(huì)很輕松地知道問題的答案。在講解反作用力時(shí)，可以用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行水平對(duì)拉，讓學(xué)生始終帶著問題學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡n堂提問的時(shí)機(jī)很重要。在課堂提問之前，教師可以通過一些小實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)等使學(xué)生產(chǎn)生疑問，為教師的提問提供一個(gè)好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而且時(shí)機(jī)稍縱即逝，因此教師要準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)。

在講授沸點(diǎn)和氣壓兩者間關(guān)系時(shí)，可以先給裝著一些水的燒瓶加熱，待水沸騰后取下燒瓶，當(dāng)沸水停止沸騰后用木塞塞住瓶口，并將燒瓶倒置，然后把冷水澆向其底部，并提問學(xué)生此時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)猜測(cè)瓶底爆炸，或猜測(cè)水持續(xù)冒泡。教師繼續(xù)演示，結(jié)果顯示不沸騰的水又一次沸騰起來。接著又課提問學(xué)生相關(guān)問題，最后得出所有現(xiàn)象和氣壓作用有關(guān)。這樣，整堂課就會(huì)在學(xué)生的搶答中完成，學(xué)生探究的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

在講解《光的折射》這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與折射相關(guān)的圖片或視頻，如筷子插在水中、光從空氣射到水中等。通過對(duì)展示內(nèi)容的分析和探究，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下問題：為什么感覺插入水中的筷子被折斷了呢？光從空氣射入水中，光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生改變？學(xué)生產(chǎn)生了問題，渴望獲得答案，這時(shí)就是教師提問的最佳時(shí)機(jī)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、兼顧不同層次的學(xué)生

課堂提問要面向全體學(xué)生。內(nèi)容要有梯度有層次，避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂上回答問題的時(shí)間。教師在做準(zhǔn)備的時(shí)候，要把學(xué)生和問題都進(jìn)行歸類，不同難度的問題要讓不同水平的學(xué)生回答。提問回答的方式可以是個(gè)別回答或小組代表回答，也可以是搶答，這樣可使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都體驗(yàn)到成功的感覺。

提問后，教師要停頓幾秒鐘的時(shí)間，讓學(xué)生思考和組織答案，等待時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)根據(jù)問題類型來調(diào)整，對(duì)于一些較難的問題，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探究，以使他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更好地解答教師提出的問題。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考和探究，提高他們的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。

教師還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)及時(shí)、全面和客觀，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，提問在課堂教學(xué)中有著重要的作用，作為教師，不僅要在課前精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)思考題，更要在課堂上抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生回答做出科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣，我們的課堂才會(huì)充滿魅力，才會(huì)成為高質(zhì)量的課堂。