師連珠

摘要：知識來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人們的生活環(huán)境和社會發(fā)展息息相關(guān)。教師要聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中會促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，生活化教學(xué)，教學(xué)策略

生活中蘊含著豐富的知識、多樣的教學(xué)資源及深刻的哲理，如陶行知先生所說的“生活即教育，社會即學(xué)?！薄⒒瘜W(xué)知識融入到生活中，這種授課方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)知識應(yīng)用到實際中解決問題的能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們體會到化學(xué)知識就在我們身邊。隨著新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，生活化教學(xué)理念和教學(xué)方法扮演著越來越重要的角色，能夠提升學(xué)生“學(xué)以致用”的思想意識。

一、“生活化”教學(xué)理念是現(xiàn)代化課程發(fā)展的需要

當(dāng)前，世界各國課程改革有一個共同的趨勢，就是“生活化”的回歸。化學(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識無處不在，讓學(xué)生用化學(xué)知識觀察生活、思考生活，自覺地應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理簡單的生活問題，讓化學(xué)真正走進學(xué)生的生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中生經(jīng)過初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，雖然具備了一定的理解和認知能力，但面對更加抽象的化學(xué)知識時，仍感覺到有很大的學(xué)習(xí)困難。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中會遇到大量的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)原理，面對這樣的問題會使逐漸喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。運用生活化教學(xué)則可以拉近化學(xué)與生活之間的距離，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生清晰地認識到化學(xué)知識和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

化學(xué)教學(xué)的目的就是學(xué)以致用，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，這一目的顯得尤為重要。課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會忽視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的運用能力，這也是當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中教師所面臨的難題。生活化教學(xué)不僅可以提高化學(xué)課堂效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力?？梢酝貙拰W(xué)生的化學(xué)視野，進而形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、利用化學(xué)知識與原理對生活現(xiàn)象進行解讀與認知

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如何實現(xiàn)知識的“學(xué)以致用”成為重要的教學(xué)內(nèi)容，生活現(xiàn)象為其提供了重要的素材。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識去解釋和認知相應(yīng)的生活現(xiàn)象，不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)原理的掌握與應(yīng)用，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神和學(xué)習(xí)積極性也得到了培養(yǎng)。如《氮族元素》的教學(xué)過程中，可引用“雷雨發(fā)莊稼”來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。設(shè)置“雷電、氮元、植物”等幾個提示語，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的閃電現(xiàn)象，分析氮元素在閃電作用下所產(chǎn)生的一些化學(xué)變化，寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，得出氮元素在閃電作用下產(chǎn)生有助于植物生長與發(fā)育的化合物的原因，進而完成了對氮元素發(fā)生化學(xué)變化的理解和認知過程。

五、挖掘生活元素拓展與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實踐

高中化學(xué)教學(xué)也是動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)內(nèi)容與范圍也不應(yīng)當(dāng)局限在課堂教學(xué)上，把生活元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)元素，拓展課堂教學(xué)。教師可以用生活化教學(xué)活動為契機，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查實踐、自主探究，挖掘分析生活素材中蘊藏的化學(xué)知識、化學(xué)原理。這種教學(xué)研究與發(fā)展有著更為重要的意義，為學(xué)生走入生活、感知化學(xué)知識提供了機會。如人教版高一化學(xué)《乙醇》教師可將生活中的白酒作為研究素材進行化學(xué)教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究之初，教師引導(dǎo)學(xué)生對乙醇在生活中的應(yīng)用進行調(diào)查，并且初步認知中國的“酒文化”，在生活中完成對乙醇的認識。

生活化教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論、實踐和能力的全面提升，而且能夠提升學(xué)生“學(xué)以致用”的思想意識。將日常的生活常識、知識和現(xiàn)象引入高中化學(xué)教學(xué)中來，使之有利于學(xué)生理解知識、提升其綜合素質(zhì)和實踐能力。