曾景桓

【摘要】在新課程的教學(xué)目標(biāo)下，口語交際是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心高速發(fā)展的時期，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會，有必要大力對學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，使他們能夠掌握與他人和睦相處的社交溝通方法。隨著新課程的引入，對話交流的教學(xué)變得越來越重要，需要教師進(jìn)一步完善教學(xué)策略，通過合理組織學(xué)生進(jìn)行對話交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際知識，從而更好地掌握對話交流的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】新課程;口語交際;小學(xué)語文

溝通交流技巧作為一種語言藝術(shù)，有助于學(xué)生在交流中聽言辨意，說話傳情，對他們今后的社交能力及未來個人的發(fā)展具有很大的影響。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語語言能力的重要時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中有效開展口語交際教學(xué)。在小學(xué)階段，教師可以通過具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語交流溝通訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生與人交流的能力，幫助學(xué)生克服口語上的困難。因此，研究小學(xué)階段的口語教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言交流和與人互動的方法，對學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的短板與不足

第一，缺乏對口語教學(xué)的重視。長期以來，由于小學(xué)階段的語文教學(xué)一直深受應(yīng)試教育的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師一般只注重閱讀和寫作教學(xué)，忽略了對學(xué)生開展口語交際的教學(xué)，對提高學(xué)生的口語交際能力流于形式。在口語交際教學(xué)中，由于學(xué)生的語言能力不同，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，才能高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力仍在發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)相當(dāng)有必要。

第二，缺乏口語交際情境與評價。人們在日常的溝通交流中，離不開字詞和短語的使用，想要提高學(xué)生的口語交際能力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個口語交際情境，讓學(xué)生深入體會其中的奧秘。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，有時為了追趕教學(xué)進(jìn)度，從而缺乏對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練與評價，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際水平得不到精準(zhǔn)的反映。

第三，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的口語教學(xué)，需要一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校及教師如果沒有給學(xué)生構(gòu)建一個濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，難免會導(dǎo)致學(xué)生在受到巨大的學(xué)習(xí)壓力下，對口語教學(xué)失去興趣。而且繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會讓學(xué)生失去太多課外時間，學(xué)生沒有激情與他人進(jìn)行口頭交流，導(dǎo)致口語交際能力逐漸弱化?，F(xiàn)階段的社會發(fā)展無比迅速，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活中無處不在，網(wǎng)絡(luò)游戲與網(wǎng)絡(luò)聊天嚴(yán)重影響學(xué)生的口頭交流實(shí)踐。因此，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語交際學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視程度

口語交際教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是順應(yīng)新課改的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的口語教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以從聽說練習(xí)出發(fā)，從練習(xí)使用一個詞開始教學(xué)，到讓學(xué)生練習(xí)一句完整的話，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在聽一段話后，能夠理解其中的意思或者復(fù)述別人要表達(dá)的意思。教師在語文課程教學(xué)課堂中，要意識到將口語教學(xué)滲透到各個環(huán)節(jié)中。如在閱讀課程中，教師向?qū)W生提問時，要注意學(xué)生回答的語句是否通順，存在的句子語病問題時積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以積極引導(dǎo)別的學(xué)生認(rèn)真聽并分析同學(xué)的回答。例如，在進(jìn)行五年級下冊《我們都來講笑話》的口語交際教學(xué)中，教師要認(rèn)真組織學(xué)生在課前精心準(zhǔn)備一些通俗易懂的笑話，通過讓學(xué)生與同桌或班級中的其他同學(xué)進(jìn)行口語交流，分享自己的笑話，在講的過程中避免使用不良的口語習(xí)慣。同時，教師也需要認(rèn)真聽并分析學(xué)生使用語句是否存在語病等問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確使用語句進(jìn)行交流，促使學(xué)生的口語交際能力能得到有效提高。

2.創(chuàng)設(shè)互動的交際情景，強(qiáng)化口語教學(xué)評價

為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，以及學(xué)習(xí)規(guī)則，通過創(chuàng)建口頭交流情境的方法，促使學(xué)生能夠順暢溝通，同時提高學(xué)生與他人交流的能力。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過小組對話的方式進(jìn)行口語互動的訓(xùn)練，教師要對學(xué)生的口語互動進(jìn)行積極的評價，并根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況加強(qiáng)口語練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。例如，在進(jìn)行六年級上冊《請你支持我》的口語交際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，提出“請教師支持我辦班報”的話題，給學(xué)生創(chuàng)建這樣的互動交際情境，讓學(xué)生以此話題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生通過扮演教師和學(xué)生的角色進(jìn)行溝通互動，教師也要認(rèn)真傾聽，對每一小組同學(xué)的溝通互動進(jìn)行評價，給學(xué)生積極準(zhǔn)確的評價，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用語句。這樣，教師通過常態(tài)化對加學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際水平。

3.營造和諧交際氛圍，提高學(xué)生口語交際興趣

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣，就需要提供良好的交際氛圍。在和諧的交際氛圍下，學(xué)生將口語交流視為自己的興趣，他們就能夠更愿意積極參與各種口語交流活動，并從而有效提升他們的口語交際能力。因此，在教學(xué)口語交際時，教師的主要工作是幫助學(xué)生緩解緊張情緒，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情。例如，在進(jìn)行六年級上冊《意見不同怎么辦》的口語交際教學(xué)時，教師需要營造一個和諧的交際氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過提出春節(jié)該不該放煙花的話題，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，每個學(xué)生通過談?wù)撟约旱目捶?，說出該放或不該放煙花的理由，以理服人，在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)到如何用口語表達(dá)自己的不同見解，與他人進(jìn)行不同意見的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

4.拓展多種口語交際渠道，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力

為了學(xué)生口語交際教學(xué)得到有效進(jìn)行，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過實(shí)施多種渠道進(jìn)行口語交際練習(xí)是必不可少的。實(shí)踐性課堂活動的發(fā)展強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)與語文課堂教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合，將課堂視為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有利條件，把良好的溝通技巧深深地融入課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生參與課堂活動的熱情，也可以使學(xué)生在人生過渡過程中建立真正的人際關(guān)系并掌握有效的溝通方法。例如，教師可以積極拓展口語教學(xué)渠道，組織班級上的學(xué)生在課堂上分組扮演售貨員和顧客的角色，通過模擬購物的實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是語文教學(xué)不可缺乏的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生只有掌握了較高的口語交際能力，他們才能夠適應(yīng)新時代的社會發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步提高口語交際教學(xué)質(zhì)量，教師要對小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，全面查找存在問題，才能精準(zhǔn)找到解決問題的有效對策，從而真正提高學(xué)生的口語交際水平。

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