摘要：大學生創(chuàng)新訓練項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）是學校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措。以中國礦業(yè)大學（北京）機電與信息工程學院為例，系統(tǒng)的闡述了大創(chuàng)項目從項目立項、經(jīng)費分配與管理、項目執(zhí)行、中期檢查、結題答辯等各環(huán)節(jié)的實施過程，深入分析了大創(chuàng)項目執(zhí)行過程中存在問題和影響效果的原因，提出了大創(chuàng)項目改革的具體措施，為其他高校創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)實施開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練項目;大學生創(chuàng)新能力;創(chuàng)新育人

大學生創(chuàng)新訓練項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）是在教師的指導下，從項目立項、執(zhí)行、中期檢查、結題方面由本科生獨立負責并完成的科研訓練;是學生為主體，直接參與的教學活動，對引導學生理論轉化實踐、激發(fā)科研興趣、開拓科研視野、激發(fā)創(chuàng)新潛力起到重要作用[1-4]。大創(chuàng)項目旨在強化學生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)大學生獨立思考、善于質疑、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會闖的意志品格，提升大學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5-7]。教育部在《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》中指出[8]：為改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校在“十二五”期間實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

我院自2013年起全面實施大學生創(chuàng)新訓練項目，通過八年時間不斷探索大創(chuàng)項目教育管理模式、深化教育改革、完善管理辦法，為充分發(fā)揮學生創(chuàng)新實踐能力、引導學生開展團隊合作提供了堅實的路徑。

1大學生創(chuàng)新訓練項目的組織實施過程

在學校的統(tǒng)一部署下，我院于2013年起全面實施大學生創(chuàng)新訓練項目，整個“大創(chuàng)項目”流程包括選題訓練、項目立項、項目實施、中期考核和項目結題幾個環(huán)節(jié)。項目實施期在第4-6學期，共1.5年。根據(jù)資助來源不同，分為規(guī)劃項目（國家級）、重點項目（北京市）、一般項目（學校），資助額度0.8-1.2萬之間。項目組由一位指導教師、一位項目負責人（本科生）、2-5名組員構成，項目指導教師負責指導學生完成項目選題，日常指導學生開展文獻調研、實驗研究、學術交流和成果總結，對學生進行過程考核和成績評定等工作;項目負責人在教師指導下負責項目日常實施管理、組織協(xié)調、經(jīng)費使用等工作。

1.1選題階段

科研選題開始于第4學期，組隊方式分為兩種：①學生自主提出題目——進行組隊——選擇合適的指導教師;②導師提供選題和項目人數(shù)上限，學生根據(jù)興趣選擇，直到組內人滿為止;若人數(shù)未達到上限，超過2人即組隊成功，未滿2人需學生重新選擇。這種方式充分激發(fā)了學生對即將進行的大創(chuàng)項目的興趣和積極性，同時有利于提升學生參與感和獲得感，對大創(chuàng)項目取得預期成果有一定的促進作用。

1.2項目實施階段

“大創(chuàng)項目”在科研選題結束、批準立項后正式實施，實施期為第5-6學期。指導教師根據(jù)項目設置，對每個組員進行任務分工，定期組織組內交流。學生根據(jù)任務情況，在教師指導下開展文獻查閱、方案制定、實驗研究、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文和報告等工作。對于部分重點培育項目可入駐大學生科技創(chuàng)新中心，由學校提供場地、經(jīng)費、平臺保障，對入駐的項目實施動態(tài)管理，對優(yōu)秀項目予以滾動支持。

為了督促項目執(zhí)行，我院進行大創(chuàng)項目中期考核。各項目組圍繞前期準備情況、項目進展情況、成果取得情況、經(jīng)費執(zhí)行情況進行匯報，由專業(yè)教師組成成績評定小組進行打分，對于實施緩慢的項目，結合學生意愿，予以終止或個別學生退出。

1.3項目結題階段

項目結題在第六學期，通過采用小組答辯+評審會議的形式進行。各項目組對項目實施以來的分工情況、進展情況、經(jīng)費使用情況、成果取得情況、后續(xù)研究重點等方面展開匯報，由專業(yè)教師和院校兩級教學督導組成員組成評審小組，召開評審會議，確定項目最終成績，并且推薦優(yōu)秀項目。根據(jù)學校和學院的相關規(guī)定，規(guī)劃項目、重點項目必須取得標志性成果（依托項目參加學科競賽獲獎、公開發(fā)表學術研究論文、獲準專利等）才可以結題。

2大學生創(chuàng)新訓練項目實施現(xiàn)狀

自2013年以來，我院本科生全員參與大學生創(chuàng)新訓練，取得了一定的成績，發(fā)表論文300余篇，其中SCI收錄、EI檢索、核心論文近100篇，獲授權專利60項，設計實物作品40余件，參加學科競賽獲獎近400項，學生課堂表現(xiàn)和科研創(chuàng)新能力確有提高，學生考研錄取率逐年攀升等，但同時一些問題也日益凸顯：

（1）部分學生積極性不高。第4-6學期正處于通識課和專業(yè)課相交叉的階段，學生學業(yè)壓力較大;學生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)是個長期過程，短期來看并沒有立竿見影的效果，所以多數(shù)學生更注重校內活動對自身能力的鍛煉或者企業(yè)實習的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對大創(chuàng)項目的重視程度不夠，積極性不高。

（2）學生專業(yè)基礎薄弱。項目從第4學期開始，此時專業(yè)課學習尚未開展或者剛剛開始，學生的專業(yè)知識儲備不足;同時由于缺乏科研經(jīng)驗，學生對于試驗所用到的材料、儀器、設備不熟悉，甚至大部分學生缺乏文獻檢索閱讀能力、數(shù)據(jù)處理能力和試驗結果總結能力。

（3）學生時間不充裕。第4-6學期，學生剛開始專業(yè)課的學習，對于成績較好的學生來說，每學期8-9門新開設的專業(yè)課帶來繁重的課業(yè)壓力，業(yè)余時間除復習、預習、完成作業(yè)、學?；顒右酝?，幾乎沒有剩余時間，更缺乏整體時間來進行大創(chuàng)項目的研究;對于成績不理想的學生來說，完成規(guī)定的課業(yè)已屬不易，更無暇顧及創(chuàng)新訓練。而大多數(shù)工科專業(yè)的大創(chuàng)項目需要完成復雜的試驗過程和數(shù)據(jù)分析，投入足夠的時間是大創(chuàng)項目取得預期成果的必備條件之一[9]。

（4）經(jīng)費資助不均衡。每項大創(chuàng)項目資助額度在0.8-1.2萬元之間，全院共有70余萬元，總額相對充足。但對于進度較快的項目組，尤其是工科專業(yè)，需要經(jīng)過復雜的試驗、測試、表征等環(huán)節(jié)，項目資助金額遠遠不夠;而對于進度較緩或積極性差的項目組來說，經(jīng)費執(zhí)行率低，甚至在項目結題時仍有一半以上經(jīng)費未使用。因此，經(jīng)費資助不均衡極大的限制了項目的順利進行。

（5）激勵機制不完善。對學生來說，我校創(chuàng)新訓練項目是創(chuàng)新育人環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，是所有本科生的必修課程。項目結題要求低，而對于未結題項目，只需要暫時延期，待取得成果后結題即可，對學生后續(xù)獎學金評定、畢業(yè)、升學等方面沒有任何影響。只有少數(shù)完成度高、成果豐富的項目，可以獲得校級優(yōu)秀項目，發(fā)放證書和獎金，占比10%。對教師來說，除平日繁重的教學科研任務外，每人還擔任近30人的本科生導師，此外還有碩士、博士需指導。在工作量滿負荷的情況下，激勵措施的不足，導致教師對于大創(chuàng)項目的投入也十分有限，部分項目效果遠遠低于預期。

3大學生創(chuàng)新訓練項目改革舉措

針對上述問題，在實踐中對大學生創(chuàng)新訓練項目從基礎培訓、經(jīng)費分配、實施路徑、制度完善等方面提出了一系列改革措施，具體如下：

3.1提高思想認識，樹立創(chuàng)新意識

一方面，學生是教育的主體，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的全面提升，團隊合作能力和綜合素質的協(xié)同發(fā)展，必須使學生明晰大創(chuàng)項目設置目的和在人才培養(yǎng)中起到的積極作用[10-12]，充分調動學生的主觀能動性。教師在指導過程中，不斷加強“學生為本，成果導向”理念，鼓勵學生走出課堂，引導學生積極參與項目。另一方面，學校須明確，大學生創(chuàng)新訓練作為創(chuàng)新教學的必修環(huán)節(jié)，同其他必修課程具有相同的地位和作用，都是人才培養(yǎng)過程中不可缺少一環(huán)，在日常管理和成績核定中，按照必修課程管理。

3.2加強基礎培訓，提升學生專業(yè)技能

對學生開展基礎培訓，可采用以下幾種形式：①建立“教師-研究生-高年級本科生-低年級本科生”指導體系，減少教師指導壓力，提升教師指導效率。②導師方面，大創(chuàng)項目與本科生導師制聯(lián)動。在學生入校后，導師不僅對學習、生活、專業(yè)發(fā)展方向上有一定的指導，同時加入學生基本科研思維和科研能力的訓練。在進入大創(chuàng)項目前，指定研究生對本科生進行科研儀器設備基本操作、提升獨立學習能力等方面指導。③專業(yè)方面，在開展大學生創(chuàng)新訓練之前，開設“科研導論課”形式的相關輔導，對文獻查閱、數(shù)據(jù)分析、科研論文寫作等方面予以集中培訓。④鼓勵學生積極參加學科競賽。通過學科競賽，使學生掌握基本專業(yè)基礎的同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的分析能力、實踐能力和解決復雜工程問題的能力，提升專業(yè)技能[13]。

3.3靈活打通課業(yè)時間，保證時間投入

在排課時，開辟專門的時間將大學生創(chuàng)新訓練排入課表，可與晚間、周末、假期打通，采取“固定+自由”模式，即一方面固定在課表一定學時，另一方面學生根據(jù)自身任務量和需求，充分利用業(yè)余時間和假期，完成工作。這樣既保證學生充足的時間投入，又能提高學生科研積極主動型性，為大創(chuàng)項目的順利進行提供時間保障。

3.4建立經(jīng)費調整制度，確保大創(chuàng)項目順利開展

盤活經(jīng)費池，建立基于績效評價的大創(chuàng)項目經(jīng)費動態(tài)調整制度。項目資助經(jīng)費專款專用，分兩期撥付，項目立項通過后撥付一部分啟動經(jīng)費，中期檢查后，依據(jù)項目進展情況、經(jīng)費執(zhí)行情況和已取得成果，動態(tài)調整各項目組經(jīng)費。對進展較快，成果豐富的項目可考慮撥付剩余全部經(jīng)費，必要時可持續(xù)資助;對于進展緩慢的項目，引入退出機制，結合學生意愿，整組退出或個別成員退出，學院重新整合項目或作出人員調整方案，退出的項目經(jīng)費收回，形成資金池，用于持續(xù)資助。

3.5完善激勵機制，促進創(chuàng)新教學良性循環(huán)

指導教師完成項目指導后，根據(jù)結題成績由高到低記入不同工作量，發(fā)放工作量補貼;根據(jù)生均取得成果情況，確定下一年度規(guī)劃、重點項目數(shù)量和教師績效補貼;將定量指導大創(chuàng)項目作為職稱評審準入門檻，進一步提高教師參與度;將取得“校級優(yōu)秀指導教師”稱號的教師在職稱評審中予以優(yōu)先考慮，以保證教學效果。

將每學期學生項目成績作為必修課，在獎學金評定中占一定比重;項目順利結題后，組織評選出一定比例的“優(yōu)秀大學生創(chuàng)新訓練項目”，發(fā)放證書和獎金;對入選全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會的項目組學生予以表彰和獎勵等。

4小結

大學生創(chuàng)新訓練項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要舉措，是學校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，是深化創(chuàng)新教育改革的重要載體。項目實施過程中，學校、學院的平臺保障、合理的經(jīng)費支持，激勵機制的完善，教師和學生較高的參與積極性，都是創(chuàng)新育人取得效果的重要保障。大學生創(chuàng)新訓練項目的開展不僅有助于提高學生實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力，同時對提高學生運用所學理論解決復雜工程問題有所助益。

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基金項目：本文系中國礦業(yè)大學（北京）2021年本科教育教學改革與研究項目（項目編號：J210403）階段性研究成果。

作者簡介：李亞男（1989.03-），女，漢，黑龍江省龍江縣人，中國礦業(yè)大學（北京）機電與信息工程學院助理研究員，主要研究方向為高校教育教學管理。