李星煒

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000)

時代在不斷發(fā)展和進(jìn)步，對人的素養(yǎng)要求也持續(xù)提高，專業(yè)、非專業(yè)素養(yǎng)一同在人的職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，并且非專業(yè)素養(yǎng)往往有決定性影響。高職教育的宗旨就在于培養(yǎng)技能強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識及職業(yè)熱情是關(guān)鍵所在，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)而言，體育課程思政至關(guān)重要，兩者是相互契合的。并且通過強(qiáng)調(diào)三全育人，這就對高職體育課程教學(xué)提出更高的要求，有效實(shí)施體育課程思政教學(xué)意義重大。

1 新時代高職體育課程思政的課程模式

1.1 教材思政模式

教材是教師和學(xué)生連接最主要的媒介，在高職體育課程思政的實(shí)施中是必備資源[1]。高職教師要以規(guī)定教材為參考，在規(guī)定教學(xué)階段講授體育知識，融入思政理論，充分體現(xiàn)“守好一段渠、種好責(zé)任田”的精神。簡言之，建立高職體育教材思政模式是教育需要、服務(wù)需要，也是時代需要。

1.2 教學(xué)思政模式

第一，厘清學(xué)生個人熱愛的體育項(xiàng)目的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，基于當(dāng)代教育理念積極探索發(fā)展方向，促使該項(xiàng)目獲得良性發(fā)展。第二，立足學(xué)生以往學(xué)習(xí)體育課程知識的背景，思考高職體育為誰教、為什么教、怎樣教等基本問題。第三，主動培養(yǎng)高職學(xué)生設(shè)計體育突發(fā)事件緊急預(yù)案的能力，使其掌握處理方法，完善對應(yīng)知識體系[2]。

1.3 評價思政模式

從新時代高職院校三全育人的目標(biāo)來看，體育教學(xué)不能一味停留在讓學(xué)生鍛煉身體的層面，還要體現(xiàn)其思政教育價值，建立體育評價思政模式。一方面，從高職體育的發(fā)展入手，基于新時代對勞動人才的高素質(zhì)要求，進(jìn)一步細(xì)化體育課程思政內(nèi)容；基于新時代對教師的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，從制度層面提高教師對體育課程思政的重視度。另一方面，把教師的績效和學(xué)生的思政教育聯(lián)系起來，督促及激勵教師在體育課程教學(xué)中全程融入思政教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 新時代高職體育課程思政校本化指標(biāo)體系

2.1 引入實(shí)踐方式，落實(shí)學(xué)生身心教育

針對高職體育課程思政，部分教師存在困惑，開展體育課程思政教學(xué)需要把課程思政元素自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌肴粘ｓw育教學(xué)活動，例如作為大學(xué)生的基本職責(zé)、社會主義核心價值觀等，讓他們既鍛煉身體，又接受思政教育，對應(yīng)的指標(biāo)體系如表1所示。

具體的體育課程思政校本化實(shí)踐方式主要有以下2種。第一，融入式，即在高職體育課程教學(xué)中引入和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的歷史、人物、事件等課程思政元素，如前文所述，在排球教學(xué)環(huán)節(jié)融入中國女排奪冠的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，對團(tuán)隊力量加以分析，在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)女排優(yōu)良的品質(zhì)，學(xué)會與隊員充分配合、合作等。第二，挖掘式，即在體育課程教學(xué)中大力挖掘優(yōu)良的民族文化，開設(shè)獨(dú)具特色的體育選修課程，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)良體育文化，例如射儀課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華禮儀文化，形成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

2.2 針對各類體育課程實(shí)施校本化開發(fā)

高職體育課程在新時代的校本化開發(fā)要以自身為基礎(chǔ)，除了課程的教育性功能，還要體現(xiàn)體育課程的健身性、文化性、職業(yè)性等特點(diǎn)，開發(fā)校本化職業(yè)技能課程和獨(dú)具特色的體育類課程、資源類課程[3-4]。例如，開發(fā)的校本化職業(yè)技能課程應(yīng)包含職業(yè)技能及職業(yè)實(shí)用體育技能、保健能力、職業(yè)素養(yǎng)等；特色體育類課程要包含高職院校傳統(tǒng)的優(yōu)勢體育項(xiàng)目課程和有關(guān)于學(xué)生專業(yè)文化的課程、融合人文素質(zhì)的課程、校際課程等；資源類課程要涵蓋多樣化的體育精品課程網(wǎng)站、資源課程、體育欣賞平臺、信息化課余體育鍛煉平臺、人機(jī)健身平臺等。通過校本化指標(biāo)體系和課程開發(fā)，提高新時代高職院校體育微課程思政教學(xué)效果[5-6]。

表1 高職院校體育課程思政評價指標(biāo)

2.3 建立體育課程思政校本化教學(xué)形式

課堂常規(guī)是有效開展高職體育教學(xué)的必要保障，是進(jìn)行體育課程思政校本化的教育素材，教師要利用課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣。例如，在集合整隊之后讓體育委員檢查學(xué)生人數(shù)，報告出勤情況。在校本化教學(xué)形式中，課堂紀(jì)律、上課習(xí)慣及體育規(guī)則等都是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要素材，有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、紀(jì)律觀念、協(xié)作能力等，對其今后從業(yè)起到思想導(dǎo)向作用。在教學(xué)全過程，教師根據(jù)課堂常規(guī)執(zhí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，幫助學(xué)生提升紀(jì)律性、組織性。

3 結(jié)語

把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在課程教育過程中合理使用教材、教學(xué)和評價思政模式，通過引入實(shí)踐教學(xué)方式、重視體育課程校本化開發(fā)、使用校本化教學(xué)組織形式等策略落實(shí)體育課程思政理念，更好地提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才。