相楠

十年：從兩個(gè)老師、十個(gè)孩子開(kāi)始

在天一方，在海一方，此次我們探訪的幼兒園就在江蘇省第一大島，國(guó)家4A級(jí)旅游風(fēng)景區(qū)——連島上。連島位于江蘇省連云港市，連云港的連，就取自連島。連云港自古是山海勝境，有孫悟空的花果山、孔圣人望海的孔望山，毗鄰東海，隔岸日韓。立于島上海天一色之景，讓人心曠神怡。島上80%的森林覆蓋率，山、海、林、貝齊聚，是漁民的孩子們享用不盡的天然游樂(lè)場(chǎng)。

1月4日早上，我們六點(diǎn)半出發(fā)，坐著城市快速公交（BRT），和連島幼兒園的董佳老師一起走過(guò)她每天上班的路，看她每天看過(guò)的風(fēng)景。

將近兩個(gè)小時(shí)后，穿過(guò)中國(guó)最長(zhǎng)的攔海大堤，我們終于來(lái)到了漁港村晴天下的連島中心幼兒園。

幼兒園和小學(xué)連在一起，總共有四層樓，幼兒園在一層。然而，十年前，這所幼兒園只是三間紅磚蓋成的小平房，園內(nèi)只有兩個(gè)老師、一個(gè)班，全園一共有十個(gè)孩子。

連島的海風(fēng)見(jiàn)證了一所幼兒園的誕生和發(fā)展，也見(jiàn)證了老師們的青春歲月。園長(zhǎng)孫小進(jìn)十年前從南通大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)就來(lái)到這里，和另一位本科畢業(yè)的山東姑娘——如今的骨干教師劉老師，一起開(kāi)始了十個(gè)春夏秋冬的堅(jiān)守。劉老師的一次發(fā)言稿里記錄了他們初來(lái)乍到時(shí)這里的樣子：“三間小平房、一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)不怎么穩(wěn)定的臺(tái)式電腦，一架不怎么出聲的鋼琴，一組褪色的滑滑梯。每逢下雨，幼兒園門前陡峭的坡成了天然的瀑布，我們時(shí)常調(diào)侃，雨天來(lái)我們幼兒園，會(huì)免費(fèi)贈(zèng)送景點(diǎn)。”

是什么讓兩個(gè)嬌弱的外地姑娘堅(jiān)守在這里，從只有一個(gè)班、十個(gè)孩子的幼兒園，到如今三個(gè)班、六十幾個(gè)孩子的省級(jí)優(yōu)質(zhì)園？董佳老師說(shuō)，有幾個(gè)孩子曾經(jīng)轉(zhuǎn)離海島，去城區(qū)上學(xué)，后來(lái)又因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可轉(zhuǎn)了回來(lái)。我想，這種幼兒園和孩子、跟家庭之間的情緒羈絆，應(yīng)該就是堅(jiān)守十年的信念。就像劉老師在那封發(fā)言稿最后說(shuō)的：熱愛(ài)，可抵歲月漫長(zhǎng)。對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)這份工作的熱愛(ài)，對(duì)這個(gè)海島和這里的人的熱愛(ài)，讓她們把這里的每一天都過(guò)得有滋有味。

海島風(fēng)情：因地制宜，物盡其用

一進(jìn)入大門，映入眼簾的就是這只孩子們生活里再熟悉不過(guò)的漁船。這里的孩子大多是漁民后代，這樣的工具幾乎家家都有。戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地里也放了一只，孩子常進(jìn)出、上下做游戲。

走廊里的吊頂海洋球，是用捕魚的器具泡沫魚漂制成。大廳里展示柜上陳列著各種漁具制成的教玩具：篩子、蝦網(wǎng)、浮漂，還有各種叫不出姓名的漁家工具。走廊里掛的是孩子們做的各種海島主題的藝術(shù)作品。

一入走廊，孩子們正在做紫菜包飯壽司，忙得不亦樂(lè)乎。

漁夫大沿草帽及捕魚、捕蝦的各種工具，都是孩子們藝術(shù)創(chuàng)想的來(lái)源。漁網(wǎng)、海星、魚骨、海錨……海島元素?zé)o處不在。

教室的區(qū)域里的玩具也是就地取材。捕撈網(wǎng)、梭子、漁繩的零件都被老師收集到區(qū)域里供孩子們玩。

參觀的過(guò)程中，我注意到教室內(nèi)的墻面很干凈，給人一種很舒爽也很靜謐的感覺(jué)。這一點(diǎn)挺讓我驚訝，因?yàn)槠匠？吹降挠變簣@墻面多是花花綠綠的，非常之滿。于是我好奇地和孫園長(zhǎng)聊起墻面布置的留白，孫園長(zhǎng)微微一笑，說(shuō)：“被你發(fā)現(xiàn)啦！你看墻上有很多膠帶和東西撕下來(lái)的痕跡。曾經(jīng)我們也是很滿的，墻上都是東西，后來(lái)江蘇省實(shí)施課程游戲化，我們做了很多次研討和反思，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了課程和孩子身上，也更多地以孩子為中心了。后來(lái)我們集體決定取消墻上的布置，把很多東西都拿下來(lái)了?！?/p>

給孩子一個(gè)能更專心眼前事物的環(huán)境，減少不必要的干擾，這樣的考慮和做法我在美國(guó)、新西蘭和澳大利亞的一些優(yōu)質(zhì)幼兒園也見(jiàn)到過(guò)，連島中心幼兒園的老師們有大智慧！

培養(yǎng)獨(dú)立的孩子：認(rèn)識(shí)自己，照顧他人

吃飯時(shí)間到了，幼兒園的衛(wèi)生間在走廊盡頭，餐前洗手時(shí)，所有年齡段的孩子混在一起，不過(guò)一點(diǎn)都不混亂;洗完手的孩子還記得把洗手臺(tái)上的水用抹布擦干凈。食堂做好的飯、菜、湯放在大盆里，端到教室前面的桌子上，旁邊是單人餐具，孩子們根據(jù)自己的需要拿取餐具去盛，教師只是站在旁邊，以防有孩子需要幫助。觀察了一會(huì)兒，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子都能自如地盛取、勻量，等待的孩子也自覺(jué)成隊(duì)，一字排開(kāi)。

連島中心幼兒園的老師們很細(xì)心，透過(guò)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)了孩子的一些小秘密。

參觀走廊環(huán)境的時(shí)候，董佳老師對(duì)我們說(shuō)：園方曾經(jīng)帶著孩子們做了“我們的城市”主題活動(dòng)，在集體討論階段，她們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥v述關(guān)于城市的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)得最多的就是幼兒園、公交車、嘉瑞寶廣場(chǎng)（附近最大的一家商場(chǎng)）。和他們說(shuō)起連云港市的其他地方，他們都很漠然。因?yàn)楹⒆觽兊纳罘秶褪撬麄兲岬降倪@些。

幼兒園精心為孩子們準(zhǔn)備的科學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和花大價(jià)錢購(gòu)買的各種STEM探索工具也備受冷落，孩子們對(duì)星系、對(duì)宇宙、對(duì)太空、對(duì)飛船、對(duì)顯微鏡一無(wú)所知，也沒(méi)有興趣。

漁村的孩子，多是外出打工的爸媽離開(kāi)后留守的孩子，或是漁民的后代，他們的父母早出晚歸，陪伴孩子的時(shí)間很少。

于是園方?jīng)Q定改變策略——想要認(rèn)識(shí)浩瀚宇宙，先要認(rèn)識(shí)自己和身邊的世界。于是他們決定從探索身體這件事開(kāi)始。

他們研究心跳、研究牙齒、研究眼睛、探究自己的情緒，用畫畫來(lái)表達(dá)自己的心情。與此同時(shí)，老師們把書架上的書也都換成了跟身體相關(guān)的。

不僅如此，園方想把家長(zhǎng)也調(diào)動(dòng)起來(lái)，一起幫助孩子了解自己的身體，探索這個(gè)宏大的命題。于是老師們做了一件事兒——設(shè)計(jì)了一個(gè)圖書漂流活動(dòng)：一個(gè)文件袋，一本繪本，一本筆記本，讓好書走進(jìn)一家又一家，讓家長(zhǎng)給孩子一本一本讀下去，讓筆記本載著家長(zhǎng)們和孩子們的體驗(yàn)一家一家傳下去。

翻看那些筆記本時(shí)，這些家長(zhǎng)認(rèn)真的筆跡讓人動(dòng)容。印象最深的一頁(yè)，像是隨手抓了一支鉛筆寫下的，最后一句“寫得像流水賬但是盡力了”，讓人不禁展開(kāi)聯(lián)想：也許寫完這一頁(yè)，放下這支鉛筆，天已蒙蒙亮。孩子還在熟睡，夢(mèng)里也許還在回味書里的故事，和繪本里的小人兒開(kāi)心地并肩奔跑，而這位媽媽就要戴上頭巾，穿上防水衣褲和靴子，拿上漁具，走向漁船和星辰大海。

離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，隔壁小學(xué)也放學(xué)了，好多哥哥姐姐來(lái)幼兒園接了弟弟妹妹，手牽著手回家了，我們都很驚訝，不用等爸媽來(lái)接嗎？老師們笑說(shuō)：是呀，海島上孩子很小就獨(dú)立了，爸爸媽媽也忙，哥哥姐姐放學(xué)后到隔壁順帶接上弟弟妹妹回家。記憶中或閑散或讓人煩惱的放學(xué)時(shí)光，在這座島上依然存在，且因?yàn)閿y手同行的手足之情更讓人感動(dòng)——大人有大人的事情，而孩子們啊，有孩子的事。