戚燕花

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了深刻的變化。我校作為省教育廳“以信息技術(shù)推動義務(wù)教育教學(xué)”實驗學(xué)校之一，在開展新課堂教學(xué)模式的時間將近3年。課改工作從“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂互動教學(xué)走到現(xiàn)在的“愛種子”I-SEED課堂創(chuàng)新教學(xué)，我見證了它從年輕逐漸走向成熟的過程?！皭鄯N子”是林君芬博士和葉惠文教授提出來的一種新穎的課堂教學(xué)模式，其理念是“以人為本”。

【關(guān)鍵詞】愛種子;語文教學(xué) ;學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教育，是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，回歸生活，充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力。那么如何讓語文課堂在“愛種子”這新教學(xué)模式下，搭建一個美麗的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上放飛思維？我認(rèn)為最主要的是在課堂中教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活地利用“愛種子”的課堂口令、七字訣以及賞識性的評價語言等，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力和同伴合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這就要求我們新時代的教師改變以往語文課堂以“一言堂”

為主要形式、枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生智慧充滿生機活力的現(xiàn)代“愛鐘子”的語文課堂教學(xué)模式。

一、巧設(shè)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓“ 愛種子”的語文課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的個性在課堂上得到發(fā)展。音樂是一種特殊的語言藝術(shù)，是人類的一種精神食糧，它能夠帶給人們無窮的歡

樂和愉悅的心境。如果能在語文課堂上導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)恰如其分地播放一些音樂，就能使語文課堂添姿彩。例如：在教學(xué)《四個太陽》導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)，我首先提問“小朋友們，你們喜歡聽音樂嗎？”當(dāng)孩子們都回答說：“喜歡?！苯又揖筒シ拧斗N太陽》這首歌曲給孩子們欣賞，并要求他們會唱的跟著唱，不會唱的可以打節(jié)奏。當(dāng)欣賞完這么優(yōu)美動聽的歌曲時，我又問：“誰知道這首歌曲叫什么名字？”孩子們都異口同聲說：“種太陽”。我就順勢說：“是呀，歌曲中的小朋友有一個美好的愿望，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，讓那里也變得溫暖。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《四個太陽》，看看當(dāng)中的小朋友又擁有什么美好的愿望？請大家齊讀課題?！苯o我印象最深的就是我班葉敏同學(xué)的質(zhì)疑課題：“老師，我們平常見到的只有一個太陽，怎么會有四個太陽？”我順應(yīng)她的質(zhì)疑，就和藹地說：“問得好，天上明明只有一個太陽，哪里來的四個太陽？問題的答案就藏在我們的課本里，請同學(xué)們馬上打開課本第24頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我就是從歌曲導(dǎo)入課文內(nèi)容，再從問題的精心設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從孩子的質(zhì)疑中走進文本。在導(dǎo)入新課時，有效播放與課文內(nèi)容有關(guān)的輕松愉快的音樂，就能使學(xué)生在語文課堂上飛揚自己的個性。讓學(xué)生在語文教學(xué)中享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，也讓學(xué)生的個性在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“愛種子”課改的理念是“以人為本”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取和處理信息，分析和解決問題以及進行思考與表達的能力。它主要是集互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、互動探究、主題拓展為主要流程的綜合性教學(xué)模式，能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。以問題設(shè)置情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點及心智特點，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生能夠主動提出或生成有價值的問題，并在這些問題的引領(lǐng)和教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。如：教學(xué)《青蛙寫詩》，我在第二個環(huán)節(jié)---（聽文感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字），先播放《青蛙寫詩》的故事讓學(xué)生聆聽，在聆聽的同時，讓學(xué)生初步感悟故事的意義。聽完一個這么生動有趣的故事后，我就呈現(xiàn)“愛種子”學(xué)生自主探究的課件，隨機提問：“故事好聽嗎？你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出問題嗎？”當(dāng)我說完時，很多孩子就紛紛舉手提問題，有的同學(xué)說：“故事中的青蛙是動物，又怎么會寫詩呢？”還有的同學(xué)說：“青蛙有寫詩的本領(lǐng)嗎？我可要看看它是怎樣寫詩？”孩子們都問得好，其實老師也很想知道青蛙如何寫詩？它寫詩想表達什么？接著，我又順勢指導(dǎo)：“請孩子們帶著疑問馬上打開課本第84頁走進文本、走進青蛙的心靈。”當(dāng)孩子們走進文本后，我邀請孩子們跟同伴交流：“青蛙寫詩時都請了誰幫忙？它們分別表示什么標(biāo)點符號？”經(jīng)過一番激烈的討論交流，孩子們都盡情地說出獨特的見解。緊接著，我又請幾位同學(xué)分角色朗讀課文，要求讀文時要注意語句的停頓，例如：句號停頓長一些，逗號停頓短一些，省略號要讀得好像話沒說完。最后我進行了問題的主題拓展：假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到下雨了，心情怎樣？假如你也像小青蛙那樣寫出了一首美妙的詩，心情會激動嗎？當(dāng)別人幫助了你，你會有怎樣的感受？孩子們興高采烈地說：“高興”“自豪”“感動”……于是我請同學(xué)帶著這種興奮的心情再讀讀這首富有韻律的詩歌，學(xué)生也就能把感情讀出來了。對于一年級的孩子來說，他們都喜歡聽故事，在初步感知課文內(nèi)容時，播放情境故事就更能吸引孩子。讓孩子們在故事中了解青蛙寫詩的歷程，對青蛙贊嘆不絕，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了文本的實效性。在語文教學(xué)中巧妙設(shè)計提問，更能體現(xiàn)在教師的啟發(fā)下激活孩子的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給孩子自由發(fā)揮的空間。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、互動探究的能力，有效提高學(xué)生的朗讀能力，為“愛種子”新模式下的語文課堂教學(xué)氣氛增添了一道亮麗的風(fēng)景。

三、賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

記得一位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是一個個鮮活的生命個體。他們是帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考和興趣來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在語文教學(xué)中，老師要把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《動物兒歌》互教互學(xué)這環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們在小組內(nèi)都交流完識字方法時，我就請個別小組的同學(xué)來上臺匯報自己的識字方法。其中翠竹組的小珊、小藝、小瑤三位學(xué)生都大大方方自信地上臺，準(zhǔn)備匯報，唯獨這小組的鄧凱鵬同學(xué)不自然地在座位上晃動，見此情境，我就輕輕地走到他面前，和藹地問他：“凱鵬，為什么你不上臺呢？是因為……”然后我又給了他一個自信的目光。此時此刻的他勇敢地站起來說：“戚老師，我的識字方法不多，表達不夠流暢，我擔(dān)心上臺匯報，其他同學(xué)會笑我。”當(dāng)他說完這話語時，我又溫和地對他說：“孩子，其實你在老師的心目中不僅聰明活潑，還是一位語言表達能力的高手，老師一直都很喜歡你，相信你出色的表現(xiàn)。”我話音剛落時，孩子就對我說：“有老師這語重心長的話語就夠了，我馬上上臺匯報?！痹谏吓_匯報時，凱鵬說識字方法說得栩栩如生。當(dāng)他匯報完時，課堂上響起了一片熱烈的掌聲，我又向他投去贊賞的目光。在以后的語文課堂上不管是在小組內(nèi)交流、還是上臺展示，他總是暢所欲言，發(fā)揮得淋漓盡致。從這例子中告訴我，在“愛種子”模式下的語文教學(xué)，教師要善用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護、肯定和贊賞。給學(xué)生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言給予賞識的評價，學(xué)生才會積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬動地球”。假如教師能給學(xué)生一個機會，學(xué)生就一定會還你一個驚喜的。有了每一個學(xué)生的主動參與，我相信“愛種子”模式下的語文教學(xué)就會越教越綻放光芒，會有靜待花開的一天。

總而言之，面對教育改革不斷深入推進，面對 “愛種子”這種以人為本的課改新理念越來越被教育領(lǐng)導(dǎo)所重視的時代。作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中怎樣突出以生為本，吃透教材，用好“愛種子”的導(dǎo)學(xué)案以及課件，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？的確值得我們在今后的語文教學(xué)中深入去探討?！皭鄯N子”是一個美麗的大舞臺，我想孩子們會在這個舞臺上，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情精彩地展現(xiàn)自己的風(fēng)采;老師也會憑著自己的智慧在這個舞臺上潤育出一朵朵璀璨盛放的花朵！我堅信“愛種子”在葉惠文教授和林君芬博士課改新理念的倡導(dǎo)下，在馬主任課改專業(yè)團隊的有效指引下，這條課改之路會越走越明亮寬廣！我也相信，經(jīng)過努力，我一定能在“愛種子”語文教學(xué)這條課改之路上更上一層樓！

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