劉俠軍

【摘? ? 要】新課改后的教學(xué)體系，強調(diào)凸顯學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，其主要目的是讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入多措并舉的教學(xué)方式，能夠把數(shù)學(xué)課堂變得新穎高效，讓學(xué)生通過趣味課堂增進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。

【關(guān)鍵詞】多措并舉;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新風(fēng)采

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0026-02

【Abstract】The teaching system after the new curriculum reform emphasizes the status of students' subjective learning， and its main purpose is to enable students to learn independently and improve their comprehensive quality capabilities.Therefore， in the process of elementary school mathematics teaching， the integration of multi-methods and deductive teaching methods can make mathematics classrooms novel and efficient， and allow students to increase their motivation for independent learning through fun classrooms.

【Keywords】Multiple measures; Elementary school mathematics; New teaching style

想要打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則需貫徹創(chuàng)新性教學(xué)理念，在新的教育形勢下，要求增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師仍舊追尋傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方法，這樣不僅降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮，進(jìn)而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能的發(fā)展。小學(xué)生正處于活潑生長的年齡階段，構(gòu)建趣味課堂，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，增設(shè)教學(xué)風(fēng)采，更是優(yōu)化教師教學(xué)手段的重要舉措，在多措并舉教學(xué)模式中，更有利于構(gòu)建出高效率的趣味課堂，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師最值得深究的教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

以目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在很多的不足，有的教師深受新課改后的教學(xué)模式的影響，看似把課堂改革得轟轟烈烈，但沒有深入教學(xué)本質(zhì)，未能真正意義上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是任其隨意表現(xiàn)，導(dǎo)致實際教材內(nèi)容與實際學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符，使學(xué)生在課堂的表現(xiàn)尤為散漫。還有一些老教師認(rèn)為自身很優(yōu)秀，照本宣科地按照課本的重點內(nèi)容讓學(xué)生死記硬背，降低學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還有就是通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生做同一些同類目的練習(xí)題，這種教學(xué)方式不能說完全沒有效果，但并不能激發(fā)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，如果教師舉一反三地列舉出不同的題型，可能效果就會不一樣的。所以在新課改后的教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展是最主要的教學(xué)目標(biāo)，不能一味追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多措并舉，演繹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新風(fēng)采

（一）發(fā)展數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感

想要提高學(xué)生對數(shù)感的認(rèn)知，就要讓小學(xué)生知道什么是數(shù)感，當(dāng)然數(shù)感也容易把問題渾濁化，所以要讓學(xué)生了解到數(shù)感的定義，即數(shù)與數(shù)量、數(shù)量與數(shù)量以及運算結(jié)果的感悟，只有真正地了解數(shù)學(xué)并能夠通過數(shù)學(xué)符號把數(shù)學(xué)表達(dá)出來，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生真心地理解數(shù)學(xué)并感受數(shù)學(xué)，通過認(rèn)識數(shù)感、掌握數(shù)感，進(jìn)而更深入地理解數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感就成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究的話題，我們可以從兩方面出發(fā)。

1.數(shù)學(xué)閱讀。很多學(xué)科都涉及閱讀，當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)閱讀是一種數(shù)字信息的輸入過程，所以教師可以通過閱讀教學(xué)材料、構(gòu)建出有意義的教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上能夠積極主動地對問題進(jìn)行探索分析，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生對數(shù)感的認(rèn)知和思維邏輯的發(fā)展，比如說數(shù)學(xué)概念，它能夠清晰地通過語言的方式將數(shù)學(xué)概念表達(dá)出來，像“真分?jǐn)?shù)”這個抽象化的數(shù)學(xué)概念，想要學(xué)生更好的理解數(shù)感，就需要讓學(xué)生了解到真分?jǐn)?shù)的概念，即分子比分母小的分?jǐn)?shù)，我們就叫作真分?jǐn)?shù)，其中核心信息就是分子小于分母，用字母的表達(dá)方式就是a/b為真分?jǐn)?shù)，滿足的條件是[a

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的表達(dá)方式。數(shù)學(xué)的表達(dá)方式就是口語的表達(dá)，所以學(xué)好語言對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有很大幫助的，通過用自己所理解的話語陳述自身對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，不僅可以提高學(xué)生的邏輯性思維，也是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的關(guān)鍵，本身數(shù)學(xué)知識就比較抽象化，如果照本宣讀的依據(jù)教材內(nèi)容，很難讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣，所以教師要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的表達(dá)，讓學(xué)生通過自己的語言說出解題方法。比如，小學(xué)教材中的加減乘除法，以通俗的語言表達(dá)，無非就是將得出的結(jié)果通過返回原題進(jìn)行逆運算，得到正確的結(jié)果就可以了。再如，對應(yīng)用題進(jìn)行解答，就要求學(xué)生要有解題思路，小學(xué)的應(yīng)用題是比較抽象化的，所以不用先去計算結(jié)果，要有清晰的解題思路去分析問題，并能通過數(shù)學(xué)表達(dá)出來，也就實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的最基本學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展良好的數(shù)感策略。

（二）舉一反三的數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

小學(xué)生的思維是比較敏捷的，但也容易把相近的題型混為一體，所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生分辨題意，理清題干問題，就要在數(shù)學(xué)習(xí)題上多去練習(xí)。舉一反三的數(shù)學(xué)練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生解決渾濁題型，與此同時，在練習(xí)的幫助下，還能幫助學(xué)生形成不同的解題思路，掌握更多的數(shù)學(xué)知識分析原則和解題技巧，當(dāng)然開展數(shù)學(xué)練習(xí)并不是實施題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過建模的思想達(dá)到舉一反三的效果，在這里本文以兩點內(nèi)容分析。

第一，是在數(shù)學(xué)分析中建立數(shù)學(xué)建模思想，所表達(dá)的含義就是一題通一類，比如，雞兔同籠，就是典型的數(shù)學(xué)建模，類似的系統(tǒng)有，一等獎為500元，二等獎為1000元，若有50個中獎名額，那么總獎金3000元，如何求出一等獎二等獎分別是多少個，這個題型就是雞兔同籠的衍生問題，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過情境相似性實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的潛在分析能力。第二，在習(xí)題中掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗。小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力多數(shù)都來源于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，所以學(xué)生可以通過多做練習(xí)題，建立錯題集，以積累經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，更能深入錯題的反思，提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度以及對數(shù)學(xué)知識的運算水平，所以教師要創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)方法，強化學(xué)生的運算能力，提高邏輯性的有效發(fā)展。

（三）構(gòu)建故事情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就離不開生動活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生思維較為活躍、跳脫性強，所以想要讓他們集中精力去完成一項任務(wù)，是有一定難度的。而在青少年的學(xué)習(xí)心理數(shù)據(jù)中，我們可以充分地了解到可以通過故事情境構(gòu)建趣味課堂，可以達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把數(shù)學(xué)知識通過構(gòu)建故事情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)而再提高其地方面的思維能力。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，教師可以通過構(gòu)建故事情境讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，說有三只小熊在樹林里分蛋糕，他們商量著要把蛋糕分著吃，可因為不知道怎么分而糾結(jié)了，這時候熊大說，“我用分?jǐn)?shù)的知識來分一下蛋糕吧，有幾種分法，你們看看誰選哪一個吧，有1/4、1/5、1/7”;這時候熊老弟就說了，“我是最小的，可我最喜歡吃蛋糕了，我就要1/7吧”;然后熊二就說，“那我是老二，我就要1/5吧?！蹦切艽笞匀灰簿蜎]得選了，只能是剩下1/4了，但是當(dāng)三只熊各自分到了蛋糕后發(fā)現(xiàn)，熊老弟就問熊大，為什么它和熊二分的蛋糕沒有熊大大，是不是熊大在分蛋糕的時候做了手腳，熊大就解釋道：“這是數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)概念知識，如果你們了解了其中的奧秘就會明白了?！边@時候教師就要及時調(diào)整課堂狀態(tài)，讓每個學(xué)生都幫助三只熊來解決這個蛋糕問題，可以互相討論，正確地引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識滲透在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生融入故事情境去感受到不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高效率課堂。

綜上所述，在新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，就需要教師改善自身的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，當(dāng)然開展出有效率的數(shù)學(xué)活動也是非常重要的，以構(gòu)建故事情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，多方位施教，發(fā)揮出學(xué)生邏輯性思維的潛能，使小學(xué)課堂更加高效化，讓新課改后的教學(xué)方案跟利于小學(xué)生的日后發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海艷.夸張教學(xué)法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)演繹別樣風(fēng)采[J].新課程（小學(xué)），2018（12）.

（責(zé)編? 楊? 菲）