張春紅

一、教學(xué)的三維目標(biāo)落實比較到位

（1）“知識技能”：重難點把握準(zhǔn)確，能讓學(xué)生運(yùn)用口訣的內(nèi)在規(guī)律，親身經(jīng)歷編制口訣的過程，并在活動中鞏固記憶和運(yùn)用口訣。

（2）“過程和方法”：①呈現(xiàn)方式豐富多彩，利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課的多媒體教學(xué)課件運(yùn)用了大量的動畫圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教師比較注重規(guī)律方法的概括總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握解題方法，比反復(fù)做題更有用。在這節(jié)課上，羅老師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣本身的規(guī)律，比如在學(xué)生提出問題和列出算式：每個足球8元，買8個足球一共要花多少錢？8×8=64（元）雖然學(xué)生能很快的說出了答案，但羅老師并沒有滿足學(xué)生的答案，而是進(jìn)一步地追問：“你是怎樣算出8×8=64的呢？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)2--7的乘法口訣的經(jīng)驗概括出8×8=64的計算方法。③活動形式多樣，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。本課讓學(xué)生觀察圖，親身經(jīng)歷編寫8的乘法口訣的過程，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找口訣中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。例如：在學(xué)習(xí)8的乘法口訣后，羅老師讓學(xué)生自主讀、學(xué)生集體背誦口訣、讓學(xué)生在輕松的音樂下默想記憶口訣、學(xué)生手寫口訣、師生對口令、生生對口令、開火車等的活動中進(jìn)行師生互動、知情交融，師生始終處于合諧緊張的課堂氛圍之中。④學(xué)以致用，把所學(xué)的知識用來解決身邊的問題。如：算一算你們組得的紅花花瓣有多少等等。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

（3）情感態(tài)度價值觀：①營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的《西游記》引入，不僅具有趣味性，還巧妙地提出了這節(jié)課所要解決的問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時設(shè)計了三關(guān)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的動力。教師努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并在活動中獲得成功的體驗。②巧用、活用三色牌：一是讓教學(xué)信息反饋明了、暢通，藍(lán)色表示解題成功，黃色表示沒有按時完成解題，紅色表示解題失敗;另外還可以表示對錯，可以表示情感，可以表示學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣使教學(xué)反饋更加明了暢通，而且也關(guān)注了學(xué)生心理，體現(xiàn)了課堂上人文關(guān)懷。③開放式、多樣化的評價：關(guān)注師對生評價，同時更關(guān)注生生評價、自我評價。本課很好地將自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來。其中，難能可貴的是讓學(xué)生評價老師，體現(xiàn)師生之間平等民主的和諧關(guān)系。

二、“自然分材”策略運(yùn)用得當(dāng)，促進(jìn)了不同學(xué)生的發(fā)展。

我們知道，要想使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教師就要正確地認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的個體差異，并且努力地去縮小差異，盡量做到因材施教。本節(jié)課羅老師采用“自然分材”的策略，取得較好成效。本節(jié)課在練習(xí)時，讓學(xué)生分成兩部分，已掌握的學(xué)生學(xué)有余力，可以繼續(xù)做“數(shù)學(xué)小博士”，不斷提高;沒掌握的學(xué)生給予及時的關(guān)照與幫助，到臺前“補(bǔ)讀”，用一些比較適合他們的方法，讓他們及時達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)，不讓問題積累，避免以前“一人出錯，大家陪練”的方法，可有效地減少不必要的重復(fù)練習(xí)，“下有保底，上不封頂”，從而使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。