李華明

摘要：隨著教育改革的深入，社會各界對于學(xué)生的素質(zhì)教育愈加關(guān)注，社會發(fā)展對于素質(zhì)型人才的需求也在逐漸增長。高中地理不僅僅是學(xué)生需要重點探究的科目，還是可以提升高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。因此，如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力已經(jīng)成為高中地理教師重點探探討的話題。

關(guān)鍵詞：高中地理? 綜合思維 培養(yǎng)

高中地理是一門可以讓高中生認識地球、熟悉地球的科目，對于高中生的知識積累以及文化素養(yǎng)提升都具有相當(dāng)重要的作用。同時，此學(xué)科具有知識點繁雜的特點，各部分知識間聯(lián)系并不密切，更加考驗學(xué)生的綜合思維能力。因而，目前高中地理教師的教學(xué)重點就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。下面以在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主題進行探究分析。

一、地理教學(xué)知識體系的構(gòu)建

（1）創(chuàng)建地理知識框架。地理思維是人們都應(yīng)具備的一種能力，它與人類的生活聯(lián)系緊密，對人類社會的發(fā)展具有較為重要的意義。高中生在進行地理知識的學(xué)習(xí)時，往往會忽略知識的相似性以及與其他知識的聯(lián)系。這就會導(dǎo)致學(xué)生對地理問題分析不全面，或者不能夠認識到問題的本質(zhì)。地理教師若想避免此類情況，需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出不同地理知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)系以及歸納分析的能力。即是說教師要幫助學(xué)生明確地理知識間的因果關(guān)系，便于學(xué)生對于某些看似無關(guān)的地理事物進行因果聯(lián)系的探究分析，并得出相關(guān)規(guī)律或結(jié)論。這樣可以使學(xué)生的空間想象能力以及邏輯分析能力得到提升。例如，某兩個地區(qū)相隔一片廣闊的海洋，地質(zhì)特征、植被類別也存在較大差異，但存在同一種遠古生物的化石。這樣的問題可以對學(xué)生的空間思維能力進行簡單的訓(xùn)練，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系板塊運動等知識，并幫助學(xué)生分析植被類別不同產(chǎn)生的原因。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，進而構(gòu)建地理知識框架。

（2）創(chuàng)建地理思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)具有創(chuàng)新能力以及辯證思維。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維模式圖外，也應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖。在此方面，教師可通過分組教學(xué)的方式促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)進步，并進行拓展學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建原理后，教師可令學(xué)生單獨完成某一部分教材內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并與組內(nèi)同學(xué)分析交流，完善創(chuàng)建的導(dǎo)圖并提出在過程中遇到的問題。例如，教師可布置關(guān)于地形對于水資源的影響的相關(guān)內(nèi)容，令學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。再次過程中學(xué)生需考慮到地形地貌對于氣候以及降水量的影響，還包括地形對于河水流向的作用。這樣的問題會使學(xué)生更加明確思維模式的構(gòu)建過程，以及更加全面地分析問題。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對地理圖冊的閱讀能力。其中包括在地理圖像中較為常見的標(biāo)識、各類圖線的含義以及不同顏色代表的意義等。

二、重視地理學(xué)科拓展思維的培養(yǎng)

（1）密切和人文環(huán)境等因素的聯(lián)系，完善學(xué)生的地理思維。在高中部分的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會認識到地理環(huán)境與人文因素聯(lián)系密切，甚至與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。這些可稱之為隱形的地理因素是教師在教學(xué)中不能夠忽略的，且學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中也至關(guān)重要。教師需指導(dǎo)學(xué)生明確，在分析地理問題時，學(xué)生不僅應(yīng)考慮到氣候、地貌等因素，還應(yīng)將當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等進行分析。如此不但能夠更加透徹地分析地理問題，還能夠增強學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。再者，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注重地理圖表的應(yīng)用。增強學(xué)生的閱讀圖表能力也可增強學(xué)生深入探究的實力，在地理圖表中可獲得許多信息，如地貌、植被及海拔高度等。學(xué)生可據(jù)此探索當(dāng)?shù)氐木唧w地理情況。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，增強發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，例如多媒體工具等。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有許多地理知識高中生不能夠擁有真實的體驗，若教師可合理應(yīng)用多媒體工具，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識具象化，則可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可通過多媒體尋找合適的教學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如說現(xiàn)代社會對于能源的大量消耗致使溫室效應(yīng)的加劇，地球上海拔較低的地區(qū)面臨著生存危機，生活在兩級的生物也會不斷面臨環(huán)境改變帶來的種種危險。學(xué)生可根據(jù)這樣的實例進行討論分析。

高中地理課程對于學(xué)生自身的綜合能力提升及綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有相當(dāng)重要的意義。地理教師應(yīng)以此為教學(xué)重點，不斷探索教學(xué)方式，并應(yīng)用到地理教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合思維能力。